秦皇岛经济技术开发区第四中学教师教案首页 课题 1沁园春·雪 课型 日期 三维1·有节奏地朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。 感受诗歌中的形象,体会诗歌中的意境 目标|3.紫本问描写,议论、抒情相结合的手法 4.感受词人的豪迈情怀,激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 教学|感受诗歌中的形象,体会诗歌中的意境 重点 教学以基号权论情相简合的法 难点 教学|诵读;小组合作交流 方法 教学3课时 时数 教具 教学过程 教学过程 第1课时 导入新课 同学们,老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》,我最欣赏毛泽东和他 的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象主要是作为政治家、革命 家的一面,今天,我想和同学们一起了解毛泽东的另外一面一一诗人毛泽东。美国 著名记者安娜·路易斯·斯特朗说:“毛泽东首先是一位诗人,然后才是政治家 当代著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首《沁园 春·雪》,曾经在重庆引起轰动,被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品, 气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词,一起领略毛泽东诗人的才情、 政治家的风采 、教学新课 1.借助工具书或查找有关资料,了解本文的写作背景。 《沁园春·雪》写于1936年2月,当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地 位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大 斗争。在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上 视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,写下这首词。1945年8月
秦皇岛经济技术开发区第四中学教师教案首页 课题 1 沁园春·雪 课型 日期 三维 目标 1．有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2．感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。 3．掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。 4．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 教学 重点 感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。 教学 难点 1.掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。 2.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 教学 方法 诵读；小组合作交流 教学 时数 3 课时 教具 教学过程 教学过程： 第 1 课时 一、导入新课 同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他 的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象主要是作为政治家、革命 家的一面，今天，我想和同学们一起了解毛泽东的另外一面——诗人毛泽东。美国 著名记者安娜·路易斯·斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。” 当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首《沁园 春·雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品， 气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、 政治家的风采。 二、教学新课 1．借助工具书或查找有关资料，了解本文的写作背景。 《沁园春·雪》写于 1936 年 2 月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地 位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大 斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上 视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945 年 8 月
秦皇岛经济技术开发区第四中学教师教案附页 抗战胜利后,毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子请他写诗,毛泽东就把这首《沁园 春·雪》抄给他,随后在《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国 人民的革命斗志和胜利的信心 2.结合写作背景,请同学们试读这首词两遍 提问(1):请同学们各抒己见,说说读这首词时应注意哪些问题 示例:①“望”字重读,语气要激昂豪迈 ②读上阕时,应带着赞美、带着陶醉。 ③读“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”时,应微微摇头,微微上扬嘴角… 【学法指导】 怎样读古诗词? ①抓住中心,明白背景。②带着自己的理解用心去读、用心去感受。③要读得准确(读准字音 不添字、不漏字)。④注意重音、停顿、语速等。 3.请几位同学试读这首词 部分停顿与重音示例: 北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望/长城内外,惟余/莽莽:大河/上下,顿失/滔滔。山 舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公/试比高。须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆 江山/如此/多娇,引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗/宋祖,稍逊/风骚 代/天骄,成吉思汗,只识/弯弓射大雕。俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。 【教学提示】 抓住朗读环节,通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节,再辅以本词写作背景的介 绍,营造一种豪情激荡的课堂氛围。 1.品字词 提问(2):上阕写了什么内容? 明确:上阕主要描绘了北国雪景 点拨:学生可能会用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导 学生明确“风光”可指各种景象,太宽泛,不准确 提问(3):作者对雪景的描述,由哪个字领起?它统领了哪些句子? 明确:“望”字。它统领了以下句子:“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞 银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高 提问(4):说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。 明确:两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象:“顿失” 则写出了变化之快、寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势 提问(5):“山舞银蛇,原驰蜡象”,“山”“原”都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为 什么这样写?给你怎样的感受? 明确:“山”“原”都是静物,写它们“舞”和“驰”,是用了化静为动的写法。运用比喻 和拟人,形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致,极富动感,使人眼中的大自然显得生机 勃勃、灵动活跃。 “山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素: 视觉因素。作者站得高、看得远,山丘连绵起伏,远看确有“山舞”“原驰”的动感。 精神因素。作者意气风发,因而在他心中,大自然也生机勃勃。 时代因素。中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,赋予群山、高原以顽强的性格 可以体现中华民族不屈不挠的精神。 提问(6):上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个字可以看出?这三句写出了怎样的意
秦皇岛经济技术开发区第四中学教师教案附页 抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园 春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国 人民的革命斗志和胜利的信心。 2．结合写作背景，请同学们试读这首词两遍。 提问(1)：请同学们各抒己见，说说读这首词时应注意哪些问题。 示例：①“望”字重读，语气要激昂豪迈。 ②读上阕时，应带着赞美、带着陶醉。 ③读“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”时，应微微摇头，微微上扬嘴角…… 【学法指导】 怎样读古诗词？ ①抓住中心，明白背景。②带着自己的理解用心去读、用心去感受。③要读得准确(读准字音、 不添字、不漏字)。④注意重音、停顿、语速等。 3．请几位同学试读这首词。 部分停顿与重音示例： 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山 舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 【教学提示】 抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本词写作背景的介 绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。 1．品字词 提问(2)：上阕写了什么内容？ 明确：上阕主要描绘了北国雪景。 点拨：学生可能会用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导 学生明确“风光”可指各种景象，太宽泛，不准确。 提问(3)：作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统领了哪些句子？ 明确：“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞 银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 提问(4)：说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。 明确：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失” 则写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。 提问(5)：“山舞银蛇，原驰蜡象”，“山”“原”都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为 什么这样写？给你怎样的感受？ 明确：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是用了化静为动的写法。运用比喻 和拟人，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机 勃勃、灵动活跃。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： 视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。[来源:] 精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。 时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格， 可以体现中华民族不屈不挠的精神。 提问(6)：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意
境?试用散文化的语言描述这三句的意境 明确:虚景。“须”字表明雪后初晴之景岀自作者的想象。写岀了雪后景象的晴朗、娇艳、 多姿多彩。描述:你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上的 皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位美丽 的少女,格外娇艳多姿! 2.品画面 提问(⑦):默读上阕,发挥想象,用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图,并谈谈你的感 明确:描绘:北方的中国,一望无垠,洁白的冰雪,像是厚厚的地毯,覆盖着千里大地,雪 花纷纷扬扬,下得很大,飘向万里江山。雄伟的长城,里里外外,也因这一场大雪,而只能看见 银白色的一片。奔腾的黄河,也像是一下子停止了咆哮。远方的山脉,放眼望去,起起伏伏,像 是一条欢快的蛇在舞动,高原上的丘陵好像许多白象在奔跑,它们好像是在和天比高一样。 感受:词人仿佛把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里,创造了一个广阔博大的 意境,体现了词人雪中赏景的豪迈情怀 第二课时 【学法指导】 1.如何赏析诗词中的词语? 赏析诗词中的词语,不可孤立谈论,要放在诗词中,结合全诗的内容或语句的表意来分析, 关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果 2.什么是化静为动? 将本来静止的事物加以刻画,使之具有动态感,从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。 3.什么是虚实结合? 虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、 想象结合起来 4.如何描绘诗词的画面? 先反复体会诗词的情境,也就是先体会诗词的内容,在此基础上根据自己的理解,加以联想 和想象,然后在思维里构建起一个图画,就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了 第三课时 听《沁园春·长沙》的录音一遍,《沁园春·长沙》。多媒体展示,放录音。 沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头,看万山红遍,丛林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅 底,万类霜天竞自由,怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮。 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬 文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 齐读《沁园春·雪》一遍,注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹 四、布置作业 1、背诵、默写这首词 2、找毛泽东的诗词自读,体会其思想发展的规迹
境？试用散文化的语言描述这三句的意境。 明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的晴朗、娇艳、 多姿多彩。描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的 皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位美丽 的少女，格外娇艳多姿！ 2．品画面 提问(7)：默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感 受。 明确：描绘：北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆盖着千里大地，雪 花纷纷扬扬，下得很大，飘向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，而只能看见 银白色的一片。奔腾的黄河，也像是一下子停止了咆哮。远方的山脉，放眼望去，起起伏伏，像 是一条欢快的蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们好像是在和天比高一样。 感受：词人仿佛把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里，创造了一个广阔博大的 意境，体现了词人雪中赏景的豪迈情怀。 第二课时 【学法指导】 1．如何赏析诗词中的词语？ 赏析诗词中的词语，不可孤立谈论，要放在诗词中，结合全诗的内容或语句的表意来分析， 关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果。 2．什么是化静为动？ 将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。 3．什么是虚实结合？ 虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、 想象结合起来。 4．如何描绘诗词的画面？ 先反复体会诗词的情境，也就是先体会诗词的内容，在此基础上根据自己的理解，加以联想 和想象，然后在思维里构建起一个图画，就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了。 第三课时 听《沁园春•长沙》的录音一遍，《沁园春•长沙》。多媒体展示，放录音。 沁园春•长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅 底，万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬 文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 齐读《沁园春•雪》一遍，注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。 四、布置作业 1、背诵、默写这首词 2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹
秦皇岛经济技术开发区第四中学教师教案末页 1沁园春·雪 概写:动静结合 上阕:描写具体描写:动静结合(实) 想象描写(虚) 沁园春·雪热爱祖国山河 板书设计 歌颂无产阶级 铺垫 过渡(承上启下) 下阕:议论、抒情评论历代帝王 课后反思 作业反馈
秦皇岛经济技术开发区第四中学教师教案末页 板 书 设 计 1 沁园春·雪 概写：动静结合 上阕：描写具体描写：动静结合（实） 想象描写（虚） 沁园春•雪热爱祖国山河 歌颂无产阶级 铺垫 过渡（承上启下） 下阕：议论、抒情评论历代帝王 课 后 反 思 作 业 反 馈