1、《沁园春雪》教学设计 教学目的: 1.了解词的内容,理解词的内涵。 2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念,赞美祖国壮丽河山和无产阶级革 命英雄主义的感情。 教学重点:词的思想内容、精妙的语言 教学难点:词的意境的理解 教学方法: 1.朗读法:豪放的诗风容易引起学生的情绪,通过朗读可以调动学生的激情 产生良好的课堂气氛 2.探讨法:将一些重点知识拿来探讨,教师从旁引导,加深学生的认识和理解 课时安排:安排3课时 教学过程: 第一课时 、导入 读《七律长征》,谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者,著名诗人臧克家 说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。 二、介绍毛泽东 毛泽东(1893一1976),中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家,中 国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者,中国共产党和中国 人民的伟大领袖。字润之,湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人,有许多大 气磅礴的诗作,今天学的《沁园春》就是他的代表作。 三、背景介绍 《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地 位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟 大斗争。在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆 盖的塬上视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下这首词 过后写下了这首词。 四、读诗词体会魅力 1、自读,正读音,感受气势 2、教师指导读,请学生听准每个字音。 3、齐读或者抽读检查字音 沁qin 数风流人物sh折腰zhe思汗han今朝zhao 五、再读这首词,感知 1.①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。 ②边读边想:词的上阕和下阕分别写了什么内容?哪两个字起到统领作用? 上阕:写景抒情赞壮丽河山 下阕:评古论今颂当代英雄 领字分别是“望”、“惜 第二课时 六、三读诗文思考
1、《 沁园春 雪》教学设计 教学目的： 1．了解词的内容，理解词的内涵。 2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革 命英雄主义的感情。 教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法： 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情， 产生良好的课堂气氛 2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 课时安排：安排 3 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 读《七律 长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家 说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。 二、介绍毛泽东 毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中 国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国 人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大 气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。 三、背景介绍 《沁园春·雪》写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地 位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟 大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆 盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词 过后写下了这首词。 四、 读诗词 体会魅力 1、自读，正读音，感受气势。 2、教师指导读，请学生听准每个字音。 3、齐读或者抽读检查字音 沁 qìn 数风流人物 shǔ 折腰 zhé 思汗 hán 今朝 zhāo 五、再读这首词，感知 1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。 ②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？ 上阕：写景抒情 赞壮丽河山 下阕：评古论今 颂当代英雄 领字分别是“望”、“惜” 第二课时 六、三读诗文 思考
1.总写北国雪景的句子是哪几句? 2.作者以“望”统领哪几句,都望到了什么 3.上阙中哪几句是实景,哪几句虚景? 4.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用? 5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行 6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式? 七、读词的上阕:1、描写什么?2、如何描写?3、上阕表现了什么? 八、精读上阙,合作探究 1、“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为 什么这样写?给你怎样的感受? “山”“原”都是静物,写它们“舞”和“驰”,用了化静为动的写法,运 用比喻,形象地展现了群山起伏,丘陵绵延的壮观景致,极富动感,使人眼中的 大自然显得生机勃勃,灵动活跃。 2、发挥你的想象,用散文化的语言描绘“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”的 景象。 你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑 白雪,云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青,红日白雪交相辉映,祖国就 象一位红装素裹的少女,格外妖艳多姿。 九、读下阕:1、写什么?2如何写?3表现什么? 第三课时 十、精读下阙,合作探究 1、全词一气呵成,浑然天成,这有赖于上下阕的自然过渡,理解它 “江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分 外妖娆”相照应 “引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数 英雄为之倾倒 2、作者评论了哪几位英雄人物?包含了作者什么感情?为何要评论他们? 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 惜”字可看出包含了惋惜兼有批判,“略输文采”、“稍逊风骚” “只识”一一做了贬谪。 作者以”往昔“与”今朝“对比,”英雄“‘与”风流人物“对比,突出 今朝英雄主宰江山的历史作用。 3、“惜”字领起哪些句子?有何含义? “惜”字的丰富含义 a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出 的民族。 b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足,短于“文治”。 c、表现了后来者居上的伟大气概。 4、“风流人物”指谁?最后三句意义何在? 能建功立业的英雄人物,对一个时代有极大影响的英雄人物
1.总写北国雪景的句子是哪几句？ 2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？ 3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？ 4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。 6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式? 七、读词的上阕：1、描写什么？2、如何描写？3、上阕表现了什么？ 八、精读上阙， 合作探究 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为 什么这样写？给你怎样的感受？ “山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，运 用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的 大自然显得生机勃勃，灵动活跃。 2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的 景象。 你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑 白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就 象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。 九、读下阕：1、写什么？2 如何写？3 表现什么？ 第三课时 十、精读下阙， 合作探究 １、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。 “江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分 外妖娆”相照应 “引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数 英雄为之倾倒 ２、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？ 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 “惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、 “只识”一一做了贬谪。 作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出 今朝英雄主宰江山的历史作用。 3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？ “惜”字的丰富含义： a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出 的民族。 b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。 c、表现了后来者居上的伟大气概。 4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？ 能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物
事过境迁,千古风流人物都已过去,而今,真正才华横溢、文采飞扬,能 够领略和欣赏江山秀美的人,能够促进祖国统一繁荣,还得算是今天的革命英雄, 革命领袖,表现了毛泽东同志“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情 十一、小结 上阕写景抒情,下阕评古论今,从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足, 水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物一一中国共产党领导下的伟大的中国人 民,从而将议论和抒情结合起来 绘北国雪景 概写(极目万里) 分写 实景(长城、黄河、群山、高原) 虚景 (晴日当空、分外妖娆)评历代英雄,抒个人抱负 过渡 评古 (秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗) 论今 (天下大任,舍我其谁)的英雄豪情 十二、课后反思 教学这首《沁园春雪》时,我想尝试改变这两点。 首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动,调动学生的兴趣,营造主 动学习的氛围,让学生真正成为课堂的主人,在课堂上动起来。这堂课我运用了 范读、自由读、齐读、个别读,引导学生真正学会读书,读出词味,也教会学生 学习诗词重要方法一一诵读法 其次是少点零敲碎打的分析,多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有 定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度 提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知,促使学生通过熏陶感染和朗读 实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词,引导 学生品味词的准确、精练、富于形象性。 由于引导得当,学生积极思考、发言达到了预想的教学效果
事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能 够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄， 革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 十一、小结 上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足， 水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人 民，从而将议论和抒情结合起来。 绘北国雪景 概写（极目万里） ↓ 分写 实景（长城、黄河、群山、高原） ↓ 虚景 （晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负 过渡 ↓ 评古 （秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗） ↓ 论今 （天下大任，舍我其谁）的英雄豪情 十二、课后反思 教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。 首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主 动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了 范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生 学习诗词重要方法——诵读法。 其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有 一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度 提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读 实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导 学生品味词的准确、精练、富于形象性。 由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果