《现代生物科学导论》教学大纲 课程名称：现代生物科学导论 课程类别（必修/选修）：选修 课程英文名称：An introduction to biological sciences 总学时/周学时/学分：32/22 其中实验/实战学时：0 先修课程：工程伦理 后续课程支撑：生物化学 授课时间：2020级应化1班、2班，1-16周，周五，1-2节： 授课地点：松山湖6D405 2021级应化卓越1班、2班，1-16周，周五，3-4节： 授课对象：2020级应化1班、2班：2021级应化卓越1班、2班 开课学院：化学工程与能源技术学院 任课教师姓名职称：刘晓珍讲师 答疑时间、地点与方式：1.每次上课的课前、课间和课后，采用一对一的问答方式：2.充分利用现代网络沟通工具（线上平台、QQ和微信），进行远程 答疑：3.课后在教师办公室12L405答疑。 课程考核方式：开卷()闭卷()课程论文（√)其它() 使用教材：无 敏学参考资料： 课程简介：生物科学是研究生命现象、本质及其规律的科学。现代生物科学导论着重介绍生物科学的基本知识（如细胞、能量与代谢、遗传及其分子基 础、发育、进化、生物与环境、人体健康与重大疾病预防、生物技术等)与当代人类所面临的一些紧迫问题，例如，能源问题、环境问题、人口与资源 问题、克隆技术和生物工程的应用前景以及安全性等问题：介绍生物科学最新进展。通过课程学习，将有利于学生全面、系统地掌握生命科学知识及其 产生和发展的规律和特点，有利于培养和提高学生的科学素养和独立分析问题的能力。 1
1 《现代生物科学导论》教学大纲 课程名称： 现代生物科学导论 课程类别（必修/选修）：选修 课程英文名称：An introduction to biological sciences 总学时/周学时/学分：32/2/2 其中实验/实践学时：0 先修课程： 工程伦理 后续课程支撑： 生物化学 授课时间： 2020 级应化 1 班、2 班，1-16 周，周五，1-2 节； 2021 级应化卓越 1 班、2 班，1-16 周，周五，3-4 节； 授课地点：松山湖 6D405 授课对象： 2020 级应化 1 班、2 班； 2021 级应化卓越 1 班、2 班 开课学院： 化学工程与能源技术学院 任课教师姓名/职称： 刘晓珍 讲师 答疑时间、地点与方式：1.每次上课的课前、课间和课后，采用一对一的问答方式；2.充分利用现代网络沟通工具（线上平台、QQ 和微信），进行远程 答疑；3. 课后在教师办公室 12L405 答疑。 课程考核方式：开卷（）闭卷（）课程论文（√）其它（ ） 使用教材：无 教学参考资料： 课程简介：生物科学是研究生命现象、本质及其规律的科学。现代生物科学导论着重介绍生物科学的基本知识（如细胞、能量与代谢、遗传及其分子基 础、发育、进化、生物与环境、人体健康与重大疾病预防、生物技术等）与当代人类所面临的一些紧迫问题，例如，能源问题、环境问题、人口与资源 问题、克隆技术和生物工程的应用前景以及安全性等问题；介绍生物科学最新进展。通过课程学习，将有利于学生全面、系统地掌握生命科学知识及其 产生和发展的规律和特点，有利于培养和提高学生的科学素养和独立分析问题的能力
课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑： 课程款学目标 支撑毕业要求指标点 华业要求 目标1： 11掌握数学、自然科学、工程基础知 1 具备从事化学化工领域工作所需的自然科学、工 了解生命的特征、发展过程以及人类与生态环境之间的关 识： 程基础和专业知识，能够用于解决复杂工程问题。 系。 目标2： 2 能够运用数学、自然科学和化学学科等领域的基 让学生们在理论与实践的联系中提高创新能力，提高分析 2-1能够将自然科学的基本概念运用于 本原理，识别和表达化学领域相关的工程与设计问 问题和解决问题的能力，能够应用生命科学的基本知识， 复杂工程问题的适当表述： 题，并通过文献研究分析以获得有效结论。 分析当代人类所面临的一些紧迫问题。 目标3： 12具有终身学习的意识，能自主学习和适应发展的 121能认识不断探索和学习的必要性， 提高学生的科学素养，树立环保意识，正确处理人与自然 能力。 具有自主学习和终身学习的意识。 的关系。 理论教学进程表 敦学内容（重点、难点、课程思政融入 教学模式 周次 敦学主题 授课敦 学时 支排课 师 数 点) 教学方法 作业安排 (线上/线下) 程目标 重点：生命的概念，如何学习生命科学。 难点：生命的基本特征。 绪论：生物与生命 讲授与讨 刘晓珍 2 线上 目标1 科学 课程思政融入点：通过对生命自然属性 论 生命伦理等相关知识的学习，实施正确 的生命观教育。 2
2 课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑： 课程教学目标 支撑毕业要求指标点 毕业要求 目标 1： 了解生命的特征、发展过程以及人类与生态环境之间的关 系。 1-1 掌握数学、自然科学、工程基础知 识； 1 具备从事化学化工领域工作所需的自然科学、工 程基础和专业知识，能够用于解决复杂工程问题。 目标 2： 让学生们在理论与实践的联系中提高创新能力，提高分析 问题和解决问题的能力，能够应用生命科学的基本知识， 分析当代人类所面临的一些紧迫问题。 2-1 能够将自然科学的基本概念运用于 复杂工程问题的适当表述； 2 能够运用数学、自然科学和化学学科等领域的基 本原理，识别和表达化学领域相关的工程与设计问 题，并通过文献研究分析以获得有效结论。 目标 3： 提高学生的科学素养，树立环保意识，正确处理人与自然 的关系。 12-1 能认识不断探索和学习的必要性， 具有自主学习和终身学习的意识。 12 具有终身学习的意识，能自主学习和适应发展的 能力。 理论教学进程表 周次 教学主题 授课教 师 学时 数 教学内容（重点、难点、课程思政融入 点） 教学模式 （线上/线下） 教学方法 作业安排 支撑课 程目标 1 绪论：生物与生命 科学 刘晓珍 2 重点：生命的概念，如何学习生命科学。 难点：生命的基本特征。 课程思政融入点：通过对生命自然属性、 生命伦理等相关知识的学习，实施正确 的生命观教育。 线上 讲授与讨 论 目标 1
重点：生物大分子的基本特征。难点： 讲授与讨 2-3 生物的化学组成 刘晓珍 线下 课后习题 目标1 蛋白质和核酸 论 细胞，生命的基本 刘晓珍 重点：真核细胞的结构与功能。难点： 线下 讲授与讨 课后习题 目标1 单位 细胞分裂与细胞周期和生物膜 论 刘晓珍 重点：生物代谢产能的方式。难点：生 讲授与讨 5 能量与代谢 线下 目标1 物代谢细胞呼吸 论 重点：遗传学基本定律。难点：遗传密 讲授与讨 6-7 遗传及其分子基础 刘晓珍 码与蛋白质合成，基因表达的调控和 线下 论 目标1 DNA损伤的修复 重点：群、群落生态，人口、资源与可 讲授与讨 8-9 生物多样性 刘晓珍 持续发展。难点：生态系统，生物多样 线下 论 课后习题 目标2 性 重点：动物器官系统（消化系统与排泄 刘晓珍 系统呼吸系统与循环系统)的结构与功 讲授与讨 10 动物的结构与功能 线下 目标2 能。准点：内分泌系统与动物激素的作 论 用 重点：植物各门类及其特征，植物的结 讲授与讨 11 植物的结构与功能 刘晓珍 2 构与生长。难点：植物的营养与体内运 线下 目标2 论 输，植物的繁殖，植物生长发育的调控。 重点：Darwin与进化论，生物进化的证 讲授与讨 12-13 生命的起源与进化 刘晓珍 据和历程。难点：群体遗传与生物进化 线下 目标3 论 的机理
3 2 - 3 生物的化学组成 刘晓珍 4 重点：生物大分子的基本特征 。难点： 蛋白质和核酸 线下 讲授与讨 论 课后习题 目标 1 4 细胞 -生命的基本 单位 刘晓珍 2 重点：真核细胞的结构与功能 。难点： 细胞分裂与细胞周期和生物膜 线下 讲授与讨 论 课后习题 目标 1 5 能量与代谢 刘晓珍 2 重点：生物代谢产能的方式。难点： 生 物代谢细胞呼吸 线下 讲授与讨 论 目标 1 6 - 7 遗传及其分子基础 刘晓珍 4 重点：遗传学基本定律 。难点：遗传密 码与蛋白质合成，基因表达的调控和 DNA 损伤的修复 线下 讲授与讨 论 目标 1 8 - 9 生物多样性 刘晓珍 4 重点：群、群落生态，人口、资源与可 持续发展 。难点：生态系统，生物多样 性 线下 讲授与讨 论 课后习题 目标 2 10 动物的结构与功能 刘晓珍 2 重点：动物器官系统（消化系统与排泄 系统呼吸系统与循环系统）的结构与功 能。 难点：内分泌系统与动物激素的作 用 线下 讲授与讨 论 目标 2 11 植物的结构与功能 刘晓珍 2 重点：植物各门类及其特征，植物的结 构与生长 。难点：植物的营养与体内运 输，植物的繁殖，植物生长发育的调控 。 线下 讲授与讨 论 目标 2 12 -13 生命的起源与进化 刘晓珍 4 重点：Darwin 与进化论，生物进化的证 据和历程 。难点：群体遗传与生物进化 的机理 。 线下 讲授与讨 论 目标 3
重点：群、群落生态，人口、资源与可 持续发展。难点：生态系统 刘晓珍 课程思政融入点：通过种群、群落、生 线下 讲授与讨 14 生物与环境 课后习题 目标3 态系统和环境保护等相关习题，培养学 论 生对自然与生态的保护意识，落实生态 文明教育。 里点：蛋白质工程，发酵工程和细胞工 程。难点：重组DNA技术一一基因工程。 生物技术与人类未 课程思政融入点：通过挖掘生物技术、 讲授与讨 15-16 刘晓珍 线下 目标3 来 生物工程等领域的辉煌成绩，培养学生 论 认同科学家们的爱国、奉献、敬业精神， 践行社会主义核心价值观。 合计 32 课程考核 评价依据及成绩比例(%) 权重 课程目标 支排毕业要求指标点 作业 平时成绩 课程论文 目标一 1-1 10 5 20 40 目标二 2-1 10 5 20 30 目标三 12-1 5 5 20 30 总计 25 15 60 100 4
4 14 生物与环境 刘晓珍 2 重点：群、群落生态，人口、资源与可 持续发展。难点：生态系统 课程思政融入点：通过种群、群落、生 态系统和环境保护等相关习题，培养学 生对自然与生态的保护意识，落实生态 文明教育。 线下 讲授与讨 论 课后习题 目标 3 15-16 生物技术与人类未 来 刘晓珍 4 重点：蛋白质工程,发酵工程和细胞工 程。难点：重组 DNA 技术——基因工程。 课程思政融入点：通过挖掘生物技术、 生物工程等领域的辉煌成绩，培养学生 认同科学家们的爱国、奉献、敬业精神， 践行社会主义核心价值观。 线下 讲授与讨 论 目标 3 合计 32 课程考核 课程目标 支撑毕业要求指标点 评价依据及成绩比例（%） 权重 作业 平时成绩 课程论文 目标一 1-1 10 5 20 40 目标二 2-1 10 5 20 30 目标三 12-1 5 5 20 30 总计 25 15 60 100
备注：1)根据《东莞理工学院考试管理规定》第十二条规定：旷课3次（或6课时）学生不得参加该课程的期终考核。2)各项考核标准见附件所示。 大纲编写时间：2022年8月28日 系（部)审查意见： 我系课程委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。 系（部）主任签名： 孝起 日期：2022年8月30日 备注：课程进度以实际授课为准，任课敏师根据需要可能会适当调蓝；课后作业根据每次学生实际学习情况，任课老师可能会适当调整
5 备注：1）根据《东莞理工学院考试管理规定》第十二条规定：旷课 3 次（或 6 课时）学生不得参加该课程的期终考核。2）各项考核标准见附件所示。 大纲编写时间：2022 年 8 月 28 日 系（部）审查意见： 我系课程委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。 系（部）主任签名： 日期：2022 年 8 月 30 日 备注：课程进度以实际授课为准，任课教师根据需要可能会适当调整；课后作业根据每次学生实际学习情况，任课老师可能会适当调整
附录：各类考核评分标准表（仅供参考） 作业评分标准 评分标准 观测点 90-100 80-89 60-79 0-59 概念比较清楚，作业比较认真， 概念基本清楚，答题基本正 概念不太清楚，答题错误 基本概念掌握程度 概念清楚，答题正确。 答题比较正确。 确。 较多。 概念比较清楚，作业比较认真， 概念基本清楚，答题基本正 概念不太清楚，答题错误 解决问题的方案正确性 解题思路清晰，计算正确 答题比较正确。 确。 较多。 按时完成，书写较为一般， 未交作业或后期补交，不 按时完成，书写工整、清晰， 按时完成，书写清晰，主要符号、 作业完成态度 部分符号、单位按照规范执 单位按照规范执行 能辨识，符号、单位等不 符号、单位等按规范要求执行 行 按照规范执行 平时成绩评分标准 (平时成绩包含出勤、课堂讨论及随堂测验) 评分标准 观测点 90-100 80-89 60-79 0-59 出勒 全勤且无迟到早退现象 累积缺勤一次（扣10分/次）， 累积缺勤2次（扣10分/次）， 累积缺勒3次（扣10分/ (权重0.4) 请假一次（扣5分/次），迟到或 请假2次（扣5分/次），迟 次)，请假3次（扣5分/ 6
6 附录：各类考核评分标准表（仅供参考） 作业评分标准 观测点 评分标准 90-100 80-89 60-79 0-59 基本概念掌握程度 概念清楚，答题正确。 概念比较清楚，作业比较认真， 答题比较正确。 概念基本清楚，答题基本正 确。 概念不太清楚，答题错误 较多。 解决问题的方案正确性 解题思路清晰，计算正确 概念比较清楚，作业比较认真， 答题比较正确。 概念基本清楚，答题基本正 确。 概念不太清楚，答题错误 较多。 作业完成态度 按时完成，书写工整、清晰， 符号、单位等按规范要求执行 按时完成，书写清晰，主要符号、 单位按照规范执行 按时完成，书写较为一般， 部分符号、单位按照规范执 行 未交作业或后期补交，不 能辨识，符号、单位等不 按照规范执行 平时成绩评分标准 （平时成绩包含出勤、课堂讨论及随堂测验） 观测点 评分标准 90-100 80-89 60-79 0-59 出勤 （权重 0.4） 全勤且无迟到早退现象 累积缺勤一次（扣 10 分/次）， 请假一次（扣 5 分/次），迟到或 累积缺勤2次（扣10分/次）， 请假 2 次（扣 5 分/次），迟 累积缺勤 3 次（扣 10 分/ 次），请假 3 次（扣 5 分/
早退一次（扣3分/次） 到或早退2次（扣3分/次） 次)，迟到或早退3次（扣 3分/次) 概念不太清楚，总结不太 概念比较清楚，总结比较认真， 概念基本清楚，逻辑基本清 课堂讨论 概念清楚，总结认真，回答正 认真，逻辑不太清晰，讲 逻辑比较清晰讲解比较流畅。回 晰，讲解基本流畅，回答基 确，逻辑清晰，讲解流畅：例 解不太流畅。回答错误较 (权重0.6) 答正确比较正确。例题选择比较 本正确。例题选择比较有代 题选择具有代表性 多。未选择例题或例题讲 有代表性 表性 解有误 课程论文评分标准 评分标准 观测点 90-100 80-89 60-79 0-59 选题正确，紧扣主题（与所给 选题正确，能够与主题联系（与 选题与课程或所给题目有 选题 题目或所学课程相关)，能很 所给题目或所学课程相关)，能 一定联系，在理论上没有原 选题脱离主题。 (权重0.3) 好地综合运用所学的理论与本 较好地运用所学的理论与本课 则性的错误，能基本掌握和 课程的有关知识。 程的有关知识。 运用本课程的有关知识。 课程论文格式符合要求（如具 课程论文格式符合要求（如具备 课程论文格式不很规范，如 论文格式 备题目、摘要、关键词、正文、 题目、摘要、关键词、正文、结 不完全具备题目、摘要、关 论、参考文献等)，能较好的联 键词、正文、结论、参考文 论文格式不规范。 (权重0.3) 结论、参考文献等)，能够利 系工作实际，分析问题比较正 献等。但尚能能联系工作实 用检索工具检索相关的信息与 确、全面，对实际工作有一定的际，基本上能表达自已的观 7
7 早退一次（扣 3 分/次） 到或早退 2 次（扣 3 分/次） 次），迟到或早退 3 次（扣 3 分/次） 课堂讨论 （权重 0.6） 概念清楚，总结认真，回答正 确，逻辑清晰，讲解流畅；例 题选择具有代表性 概念比较清楚，总结比较认真， 逻辑比较清晰讲解比较流畅。回 答正确比较正确。例题选择比较 有代表性 概念基本清楚，逻辑基本清 晰，讲解基本流畅，回答基 本正确。例题选择比较有代 表性 概念不太清楚，总结不太 认真，逻辑不太清晰，讲 解不太流畅。回答错误较 多。未选择例题或例题讲 解有误 课程论文评分标准 观测点 评分标准 90-100 80-89 60-79 0-59 选题 （权重 0.3） 选题正确，紧扣主题（与所给 题目或所学课程相关），能很 好地综合运用所学的理论与本 课程的有关知识。 选题正确，能够与主题联系（与 所给题目或所学课程相关），能 较好地运用所学的理论与本课 程的有关知识。 选题与课程或所给题目有 一定联系，在理论上没有原 则性的错误，能基本掌握和 运用本课程的有关知识。 选题脱离主题。 论文格式 （权重 0.3） 课程论文格式符合要求（如具 备题目、摘要、关键词、正文、 结论、参考文献等），能够利 用检索工具检索相关的信息与 课程论文格式符合要求（如具备 题目、摘要、关键词、正文、结 论、参考文献等），能较好的联 系工作实际，分析问题比较正 确、全面，对实际工作有一定的 课程论文格式不很规范，如 不完全具备题目、摘要、关 键词、正文、结论、参考文 献等。但尚能能联系工作实 际，基本上能表达自己的观 论文格式不规范
内容。 指导意义。 点，有一定的分析问题与解 决问题的能力。但分析问题 比较肤浅、不全面，或只罗 列现象，中心不够突出。 在理论上有原则性错误， 论文中心突出，论据充足，结 论文中心明确，论据较充足，层 有一定的论据，主要数据基 掌握已学有关知识很差。 构严谨，层次分明，表达能力 次较分明，文句通顺，有较好的 本可靠，文句通顺。有一定 文章无中心，层次不清， 论文中心、论据、抄袭情况 较强，分析问题正确、全面， 表达能力。材料比较丰富，数据 的原始材料，进行了一定程 逻辑混乱，数据不可靠， 具有一定的深度或有所创见， (权重0.4) 基本可靠，能较好地进行加工整 度的加工整理。语言较流 文句不通顺。材料零乱不 对实际工作有一定的指导意 理。语言较流畅，字迹工整、清 畅，字迹叫工整、清晰，引 全或主要数据失真，加工 义。材料丰富，宇迹工整、清 晰，无剽窃抄袭现象等。 用他人的观点普遍等。 整理差。主要内容基本抄 晰，无剽窃扯~袭现象等 袭他人的成果等
8 内容。 指导意义。 点，有一定的分析问题与解 决问题的能力。但分析问题 比较肤浅、不全面，或只罗 列现象，中心不够突出。 论文中心、论据、抄袭情况 （权重 0.4） 论文中心突出，论据充足，结 构严谨，层次分明，表达能力 较强，分析问题正确、全面， 具有一定的深度或有所创见， 对实际工作有一定的指导意 义。材料丰富，宇迹工整、清 晰，无剽窃扯-袭现象等 论文中心明确，论据较充足，层 次较分明，文句通顺，有较好的 表达能力。材料比较丰富，数据 基本可靠，能较好地进行加工整 理。语言较流畅，字迹工整、清 晰，无剽窃抄袭现象等。 有一定的论据，主要数据基 本可靠，文句通顺。有一定 的原始材料，进行了一定程 度的加工整理。语言较流 畅，字迹叫工整、清晰，引 用他人的观点普遍等。 在理论上有原则性错误， 掌握己学有关知识很差。 文章无中心，层次不清， 逻辑混乱，数据不可靠， 文句不通顺。材料零乱不 全或主要数据失真，加工 整理差。主要内容基本抄 袭他人的成果等
