学前儿重艺术教育（美术）期末复习思 浙江电大吴峰 一、填空题 1,绘画的形式语言是番线条、形状、一 色彩、构图等美术要素，是绘画 表现的手段。 2、色彩的运用是指学前儿童运用认识的碳色米表现物体形象，并通过酸色的对 比、 一、重复等变化来丰富西面。从而表达白己的情绪、情感。 3、陈鹤琴把儿童绘西的发展分为四个时期，分别是涂判期、象征期、定型 期、 4,学前儿童美术教学话动的目标是儿童美术教有的目的和 的归纳，是学 前儿童美术教学活动的具体标雀和要求。 5、 是幼几期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前 后关系。 6、美术形象的存在方式依视 7、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准。幼 儿对色影的运用可以分为三个阶段，这就是 、装许阶段、再现和表现阶段。 8、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他门的 特点出发。启 发、引导其进行美术欣赏。 9、在幼几园，美术教育内容一般可分为绘西、手工和 三大方面。 0,幼儿市美取决干自身的内在规定性和结构与对象之闻内在的适应性是因为幼儿审美 具有的 1山、探讨美术作品所道函的意义，必须在整体与部分的#证运动中进行。为此，加达默 尔提出了“ ”的方法 12、20世纪初期，在我国建立幼雅园时， 蒙台枝利的劲儿教育思想相 维传入我国。 13、学前儿童美术数学活动的目标是儿童美术数育的 和要求的归钠。是学 前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 14、 是指由儿童自己独立确定具体内容、彩式和表现方法，教师助助完成 的绘互
学前儿童艺术教育（美术）期末复习题 浙江电大 吴峰 一、填空题 1、绘画的形式语言是指线条、形状、 、色彩、构图等美术要素，是绘画 表现的手段。 2、色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对 比、 、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。 3、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型 期、 。 4、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和 的归纳，是学 前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 5、 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前 后关系。 6、美术形象的存在方式依赖 。 7、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是 、装饰阶段、再现和表现阶段。 8、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 特点出发，启 发、引导其进行美术欣赏。 9、在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和 三大方面。 10、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美 具有的 。 11、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默 尔提出了“ ”的方法。 12、20 世纪初期，在我国建立幼稚园时， 、蒙台梭利的幼儿教育思想相 继传入我国。 13、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 和要求的归纳，是学 前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 14、 是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成 的绘画
15,中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教有和以实用性为主日的美术教育， 前者敲称为重“艺”的美术教育，后者则敲称为重“ ”的美术教育， 16、国内外许多学者进行了研究。结果不尽相月，但一般认为涂鸦线条有四种水平：染 乱线、单一线， 一，命名线。 17、学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一 些特征。学前儿童的美术教有也可通过美术和 两方面体现出来。 18、 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感 兴迎的事物，帮助幼儿提升观察旋力和专注能力： 19,色彩的明度是指色彩的 程度。在七种基本色相中，最亮的色彩 是 20、美术的基本表现形式和手段是线条， ·结构和色彩。 21、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 特点出发，启 发、引导其进行美术吹赏。 2、世妃初期，在我国建立幼椎园时，福禄倍尔、 的幼儿教育思想相继传 入我国 公、学翰几童社会教育的萌牛阶段，没有专门的幼儿教育机构。国有丰富的幼儿教育思 把。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的。与古代重视道德教育的传统相一致，古 代幼几教有也是以近德数有为主，强调 ,具有典型的生活性与道德性。 24,学前儿童绘面创作话动从心理学的角度看，大约经历了知觉，体验与 表达这样一个流程 5,绘画的圈材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改违或想 象而进入作品的一定」 8,国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：柔乱线，单一线，圆形线，」 2?、研究者在对绘西作品的研究中发现。幼儿绘通水平有三个较大的飞跃，依此：将幼 儿美术能力的发展分为“徐鸦”期、 一、“概念画”期三个喻段 28 曾提出幼隆园应实随和谐的生话教育，对束薄幼儿个性发展的封建传 统的教学方法。他的思塑对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响： 29、阿恩海姆以 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过 一个知觉分化的过程发根而米的， 30、美术也称造型艺术， 或空同艺术
15、中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育， 前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“ ”的美术教育。 16、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂 乱线、单一线、 、命名线。 17、学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一 些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和 两方面体现出来。 18、 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感 兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。 19、色彩的明度是指色彩的 程度，在七种基本色相中，最亮的色彩 是 。 20、美术的基本表现形式和手段是线条、 、结构和色彩。 21、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 特点出发，启 发、引导其进行美术欣赏。 22、世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、 的幼儿教育思想相继传 入我国。 23、学前儿童社会教育的萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思 想。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古 代幼儿教育也是以道德教育为主，强调 ，具有典型的生活性与道德性。 24、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与 、 表达这样一个流程。 25、绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想 象而进入作品的一定 。 26、国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、 。 27、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼 儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、 、“概念画”期三个阶段。 28、 曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传 统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。 29、阿恩海姆以 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过 一个知觉分化的过程发展而来的。 30、美术也称造型艺术、 或空间艺术
二，选择题 、学前儿童美术教育的内容涉及一、手工和欣贫三大板块。它们各自鞋立但又相互 联系。 A.素描B,拾画C.色老 2、是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清渐明确的后关系。 A,意挡式B,零乱式C,并列式D、多层并列式 3,儿童美术欣贫课的基本方法是一· A.对话B.讲述C.临摹 4、,20世纪切期，在我国建立幼雅园时，造型美术教学方法主要是幕仿采纳经由日本 传来的一以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A.蒙台梭利B.福禄倍尔C.冈仓觉 5、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼幼雅园，提售中 国化的幼儿教有。 A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴 6、美术形象的存在方式依规一 A,形象B,主题C,空间 7、儿童的审美情感具有一，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把 白己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A,外显性B.直觉性C,弥漫性 8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无美系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色影的运用可以分为涂抹阶授、一、再现和表现阶段三个阶受： A.装饰阶段C。兴整阶段D、游戏阶段 9、数师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他门的特点出发，启发、引导 其进行美术众赏。 A.死愿B.年静C.能力 10,幼儿市美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具 有的一· A.完形性B.主动性C.情感性 11、对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和一 A,提高学前儿童学习美术的兴趣
二、选择题 1、学前儿童美术教育的内容涉及 、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互 联系。 A．素描 B．绘画 C．色彩 2、 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A．遮挡式 B．零乱式 C．并列式 D、多层并列式 3、儿童美术欣赏课的基本方法是 。 A．对话 B．讲述 C．临摹 4、 20 世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本 传来的 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A．蒙台梭利 B．福禄倍尔 C．冈仓觉 5、1923 年幼儿教育家 先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中 国化的幼儿教育。 A．张雪门 B．陶行知 C．陈鹤琴 6、美术形象的存在方式依赖 。 A．形象 B．主题 C．空间 7、 儿童的审美情感具有 ，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把 自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A．外显性 B．直觉性 C．弥漫性 8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、 、再现和表现阶段三个阶段。 A．装饰阶段 C．兴趣阶段 D、游戏阶段 9、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 特点出发，启发、引导 其进行美术欣赏。 A．兴趣 B．年龄 C．能力 10、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具 有的 。 A．完形性 B．主动性 C．情感性 11、对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和 。 A．提高学前儿童学习美术的兴趣
B.更好地把挥学前儿童教有美术活动成果 C.是进美术教有的发展 12、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象任期、定型期、一· A.成然期B.写实期C.概念期 13、儿童美术绘面课的基本方法有写生西、一、命圈画、意區西： A.素描B.设计C.临琴 14,研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘面水平有三个较大的飞跃，依此，将幼 儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂碧”期、“象征”期、一 A.“概念面”期B.成势期C.形象期 15、国内外学者一服认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、一·圆形线、命名线四种水 平。 A.曲折线B.单一线C.平行线 16、色彩的三要素是色相、一、纯度。 A,色调B,冷暖C,明度 17、对教师教学行为的评价目的主要体现在促进美术教育的发展。 A.提高学前儿童学习美术的并厘 B.对以往的美术育作出反恩 C,更好地把握学前儿童教育美术活动成果 18、儿童的审美情感具有一，他们常常将市美过程中的那件情感蒂入其他活动中，把 自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A.外最性B.直觉性C.你漫性 19、儿童美术绘西课的基本方法有一 A。素描B.设计C.临蔡面 0、儿童美术：赏课的基本方法是一· A,对话B,讲述C,监慕 21、幼几在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为如下几个阶段一： A.第一，统为一形。第二，多而变形。第三，单一面。第四，正侧面月在。 B.第一，单一面。第二，正侧面同在。第三饶为一形。第四。多面变形。 C.第一，统为一形。第二，正侧面同在。第三，单一面。第四，多面变形。 2、从幼儿实际的除画行为和过程上看，涂鸦是的画线活动
B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C．促进美术教育的发展 12、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、 。 A．成熟期 B．写实期 C．概念期 13、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、 、命题画、意愿画。 A．素描 B．设计 C．临摹 14、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼 儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、 。 A．“概念画”期 B．成熟期 C．形象期 15、国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、 、圆形线、命名线四种水 平。 A．曲折线 B．单一线 C．平行线 16、色彩的三要素是色相、 、纯度。 A．色调 B．冷暖 C．明度 17、对教师教学行为的评价目的主要体现在 ,促进美术教育的发展。 A．提高学前儿童学习美术的兴趣 B．对以往的美术教育作出反思 C．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 18、儿童的审美情感具有 ，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把 自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A．外显性 B．直觉性 C．弥漫性 19、儿童美术绘画课的基本方法有 。 A．素描 B．设计 C．临摹画 20、儿童美术欣赏课的基本方法是 。 A．对话 B．讲述 C．临摹 21、 幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为如下几个阶段 ： A．第一，统为一形。第二，多面变形。第三，单一面。第四，正侧面同在。 B．第一，单一面。第二，正侧面同在。第三统为一形。第四，多面变形。 C．第一，统为一形。第二，正侧面同在。第三，单一面。第四，多面变形。 22、从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是 的画线活动
A,有意识B,表达思想C,没有表现意图 公、在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持线发展 和 一两个方面。 A.数师的数学效果B。教师的可特续发展C,天赋 4,儿靠绘西教学活动的类型有一、写生西、命西、意愿画： A.素指西B.临幕西C.色彩面 25,命题善的三个基本条件是：要有直接的或河接的生清经历、一，幼儿有初步想象 作画的习惯。 A.教师仔细具体地指导B。家长给以提示帮助C,图画形象基本上是画过的 6、数师在指导儿童进行美术做赏过程中，应注意从他们的 特点出发，启 发、引导其进行美术欣赏。 A.兴愿B,年龄C。能力 27、以画而色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色影的运用可以分为涂抹阶夜，装钟阶段，一三个阶受： A。兴能阶段B。醉戏阶段C再现和表现阶段 然，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、和表现阶段。 A.具象B.表象C.抽象 9、国内外学者一般认为，儿童涂鹅期的线条有染乱线、单一线、国形线、四种水 平。 A。曲所线B。命名找C.平行线 0、幼儿市美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿市美具 有的一· A.完形性B.主动性C.情感性 31、3岁左右的儿童开始前发了审美心理，这时的儿童有了结构的锥形，即优美形 态的审美态度。对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 A.审美心理B.创造心理C,制作心理 32、20世纪初期，在我国建立幼椎园时，迹型美术数学方法主要是系仿采钠经由日本 传米的以造型性游戏和手工制作为主的教学核式。 A.蒙台枝利B。相禄倍尔C,冈企觉
A．有意识 B．表达思想 C．没有表现意图 23、在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展 和 两个方面。 A．教师的教学效果 B．教师的可持续发展 C．天赋 24、儿童绘画教学活动的类型有 、写生画、命题画、意愿画。 A．素描画 B．临摹画 C．色彩画 25、命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、 、幼儿有初步想象 作画的习惯。 A．教师仔细具体地指导 B．家长给以提示帮助 C．图画形象基本上是画过的 26、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的____________特点出发，启 发、引导其进行美术欣赏。 A．兴趣 B．年龄 C．能力 27、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、 三个阶段。 A．兴趣阶段 B．游戏阶段 C．再现和表现阶段 28、 幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、 和表现阶段。 A．具象 B．表象 C．抽象 29、国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、 四种水 平。 A．曲折线 B．命名线 C．平行线 30、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具 有的 。 A．完形性 B．主动性 C．情感性 31、3 岁左右的儿童开始萌发了审美心理，这时的儿童有了 结构的雏形，即优美形 态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 A．审美心理 B．创造心理 C．制作心理 32、 20 世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本 传来的 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A．蒙台梭利 B．福禄倍尔 C．冈仓觉
3、美术教育史上第一个“发现了儿家绘通”、给儿童绘画以崇高地位的人是一 A.橱禄倍尔B.皮亚杰C.冈仓觉 4,研究者在对绘西作品的研究中发现。幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼 儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、一 A.“概之画”期B.成熟期C.形象期 35、金题面可分为物体通和一 A。写生西B,情节西C。监蔡面 5、儿童的市美情感具有一，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中， 把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A.外显性B.直觉性C,路漫性 37、学输儿童美术教育的内容涉及一、手工和欧赏三大板块，它们门各自独立但又相互 联系。 A,素描B,绘西C,色彩 38,学前儿童类术教学的组织原则有审美性原则、一原则和实我性冢则： A.实用性B。目的性C.创造性 39,幼儿园环境的设计要兼具一和美观性，更要符合儿童的事美四味，环境美化包括 室内与室外环境的布置： A。原创性B。实用性C,话泼性 、一是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了请所明确的前后关系。 A.意挡式B.零乱式C.并列式D、多层并列式 4,儿童美术绘面课的基本方法有备多面、写生西、一、意愿西和装饰西。 A.金题面 B.创作西C.想象画 41、在线条上，水平线意味着放松、平静与体止：垂直线意味着静态张力、准备就储 抵抗力、支撑：斜线意味着动作、活力和不平衡：弧线、曲战、波浪线给人以流畅、舒缓、 优雅之感。 A.直折线 B.垂直线C.曲直线 2,以面面色形与再现客观事物成表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色影的适用可以分为涂珠阶段、一、再现和表现阶段三个阶段。 A.装许阶段C。兴整阶段D、游戏阶段 34,儿京美术欣赏课的基本方法是一
33、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是 。 A．福禄倍尔 B．皮亚杰 C．冈仓觉 34、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼 儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、 。 A．“概念画”期 B．成熟期 C．形象期 35、命题画可分为物体画和 。 A．写生画 B．情节画 C．临摹画 36、 儿童的审美情感具有 ，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中， 把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A．外显性 B．直觉性 C．弥漫性 37、学前儿童美术教育的内容涉及 、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互 联系。 A．素描 B．绘画 C．色彩 38、学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、 原则和实践性原则。 A．实用性 B．目的性 C．创造性 39、幼儿园环境的设计要兼具 和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括 室内与室外环境的布置。 A．原创性 B．实用性 C．活泼性 40、 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A．遮挡式 B．零乱式 C．并列式 D、多层并列式 4、儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、 、意愿画和装饰画。 A．命题画 B．创作画 C．想象画 41、在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；垂直线意味着静态张力、准备就绪、 抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线、波浪线给人以流畅、舒缓、 优雅之感。 A．直折线 B．垂直线 C．曲直线 42、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、 、再现和表现阶段三个阶段。 A．装饰阶段 C．兴趣阶段 D、游戏阶段 34、儿童美术欣赏课的基本方法是
A.对话B.讲述C.临幕 43,陈鹤琴把儿童绘西的发展分为四个时期涂鸭期象狂期定型期和一 A.凝之期B.写实期C.写生期 M、一认为儿童绘西的原因是来白于儿童内心的一种冲动： A,天赋说B.生理机能说C,制激反应说 5、对教师数学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和一 A,提高孕前儿童学习灵术的兴里 B,更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C.促进美术敦有的发展 46、在手工教学的构思过程中，“一”和“因材施艺”是两大基木照则。 A,废物利用B。物尽其用C,因意选材 7、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为钠儿审美具 有的一 A,完形性B,主动性C,情感性 8、就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼雅园主要暴仿采纳的是经由日本传 来的以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A.福禄倍 B。蒙台梭利C,阿恩海姆 9、在手工教学的构思过程中，”一”和“因材施艺”是两大基木原则· A.废物利用B。物尽其用C.因意选材 0,深刻撕示了美术与道德的关系，也说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其 力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚。亦可辅道德以为治。“ A,鲁远 B,测行知C,康有为 51、0世纪初期。在我国建立幼雅园时，造型美术教学方法主要是慕仿采钠经由日本 传来的一以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A,蒙台枝利B。相禄倍尔C,冈在觉 5配，对话法是指美术众葛教有中教师、儿童与一三者之间的相互作用与相互交流。 A.生活经历B。美术作品C.教学要求 3、以画面色彩与再现客观事物咸表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色影的运用可以分为涂抹阶段、一、再现和表现阶段三个阶段
A．对话 B．讲述 C．临摹 43、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和 。 A．概念期 B．写实期 C．写生期 44、 认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 A．天赋说 B．生理机能说 C．刺激反应说 45、对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和 。 A．提高学前儿童学习美术的兴趣 B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C．促进美术教育的发展 46、在手工教学的构思过程中，“ ”和“因材施艺”是两大基本原则。 A．废物利用 B．物尽其用 C．因意选材 47、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具 有的 。 A．完形性 B．主动性 C．情感性 48、就造型美术教学方法而言，我国 20 世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传 来的 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 C．阿恩海姆 49、在手工教学的构思过程中，“ ”和“因材施艺”是两大基本原则。 A．废物利用 B．物尽其用 C．因意选材 50、 深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其 力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A．鲁迅 B．陶行知 C．康有为 51、 20 世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本 传来的 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A．蒙台梭利 B．福禄倍尔 C．冈仓觉 52、对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与 三者之间的相互作用与相互交流。 A．生活经历 B．美术作品 C．教学要求 53、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、 、再现和表现阶段三个阶段
54,不问年龄的幼儿，在能力上相差很大。而不同类型的绘西使用的工具也不月，因此 要根据幼儿的能力透择合适的绘画种类，才能收判预期的效果，如低年龄段的幼儿宜用硬笔， 不直用一· A,油面棒B.始笔 C,毛笔 55、就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼雅园主要暴仿果纳的是经由传 来的福禄倍尔以透型性瓣戏和手工制作为主的教学模式。 A.法国 B.德国C.日本 56、儿童需煲拿据的绘通基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和一· A,绘面能力B.作面灵感C,手的控制能力 57,色相、明度，纯度被称为三要素。 A.色相B.色彩C.色调 8,一是指分析上述番称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之同组合的情形， 如造型、色彩、构图等形式语言和对称，均衡、节奏、胸律、变化、统一等构成原理的应用。 A.形式分析B.描述 C.解释 9、以面面色彩与再现客观事物咸表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为涂抹阶授、一、再现和表现阶段三个阶受。 A.装钟阶段B。兴整阶段C,游观阶段 60、同恩判娟的研究主要集中在探素美术是如何与和视思维联系在一起的。 A.所知凳B.触知爱C,视知是 61,主套设立胎教院，乳儿院、幼帮园等一套养有机构，以代替家庭教有的教育家是一 A.蔡元培B.陈鹤琴C.张雪门 62、台湾地区贷深美术教育工作者在其著作《幼儿面教学艺术》一书中 从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值 得注意的方面。 A.潘元石B.潘公凯C.潘元丰 品，一几童绘通教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖懒色的搭配，并初步 学习根据画面的需要。恰当地使用颜色表现白己的情感。 A.2-3岁B.3-4岁 C.-5岁 64、烟美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征。儿童只能通出一个物体的空间， 但是不能参塑一条轴线表现一系列物体的相对高度。是的表现
54、不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此 要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔， 不宜用 。 A．油画棒 B．蜡笔 C．毛笔 55、就造型美术教学方法而言，我国 20 世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由 传 来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A．法国 B．德国 C．日本 56、儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和 。 A．绘画能力 B．作画灵感 C．手的控制能力 57、色相、明度、纯度被称为 三要素。 A．色相 B．色彩 C．色调 58、 是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形， 如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。 A．形式分析 B．描述 C．解释 59、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、 、再现和表现阶段三个阶段。 A．装饰阶段 B．兴趣阶段 C．游戏阶段 60、阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与 和视思维联系在一起的。 A．听知觉 B．触知觉 C．视知觉 61、主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是 。 A．蔡元培 B．陈鹤琴 C．张雪门 62、台湾地区资深美术教育工作者 在其著作《幼儿画教学艺术》一书中 从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评 价时值 得注意的方面。 A．潘元石 B．潘公凯 C．潘元丰 63、 儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步 学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 A．2-3 岁 B．3-4 岁 C．4-5 岁 64、屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间， 但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是 的表现
A。双触阶段B.单轴阶段 C,前轴阶段 三、简答题 1,教师引导儿童进行泥限活动时应注意哪些？ 2、怎样理解学前儿童美术教育的涵文？ 3、对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据事几种不同的角度来把挥？ 4,置师引导儿童进行泥限活动时应注意爆些？ 5、成瓷够方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，动儿在这方面的 行为表现可以为哪儿种类型？ 6、学前几童美术教育总日标是什么？ 7,学前儿童美术教学原则是什么： 8、学前儿童美术教学原则是什么？ 9、幼儿命题画的三个条件了 10,儿童需要草程的绘面基本技能有哪几个方面？ 12、美术与其他各种艺术的不同之处主要表观在煤些方面？ 13、简述陈鹤琴先生的“刻激一反应”说 14,3岁一4岁儿藏绘西教学活动的目标？ 25、学前儿童美术教育总目标是什么？ 16、怎样理解学前儿童美术教有的函义： 17、学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？ 18、学前儿童美术教学活动的描述阶段： 19,阿恩海姆是如何解释儿童面“蝌解人”的？ 0、根据河恩海，的理论，儿童知觉中占优势的顿白是什么？ 21、4岁一5岁儿童手工教学活动的口标？ 2、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 3、中国吉代儿童美术教育有事两种顿向，其内话为何？ 24、指导儿童欣簧时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？ 5,在对话法的实施中，敦师应注意哪几点？ 25,学前儿童美术教学活动的描述阶段： 27、如何以导学前儿童选行有效的观察？ 四，论述题
A．双轴阶段 B．单轴阶段 C．前轴阶段 三、简答题 1、教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？ 2、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 3、对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握？ 4、教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？ 5、成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的 行为表现可以为哪几种类型？ 6、学前儿童美术教育总目标是什么？ 7、学前儿童美术教学原则是什么？ 8、学前儿童美术教学原则是什么？ 9、幼儿命题画的三个条件？ 10、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面? 12、美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面？ 13、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说 14、3 岁～4 岁儿童绘画教学活动的目标？ 25、 学前儿童美术教育总目标是什么? 16、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 17、学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？ 18、学前儿童美术教学活动的描述阶段？ 19、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？ 20、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？ 21、4 岁～5 岁儿童手工教学活动的目标？ 22、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 23、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？ 24、指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？ 25、在对话法的实施中，教师应注意哪几点？ 26、学前儿童美术教学活动的描述阶段？ 27、如何引导学前儿童进行有效的观察？ 四、论述题
1、简单论述儿童对色彩的选择和描绘的特点。 2、如登纳的多元智使理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？ 3、简述学前儿童美术欧赏敦学的流备. 4、如何理解学前儿童绘面教学中技能与创造性的关系？ 5,学前几童美术欣赏教学需注意爆几个层次？ 6、该该对学前儿童进行美术教育的意义
1、简单论述儿童对色彩的选择和描绘的特点。 2、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？ 3、简述学前儿童美术欣赏教学的准备。 4、如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系？ 5、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？ 6、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义