《内能》教学设计(三卡式) 表一:课前教材分析卡 设计者:应玉国 内能 时间 教者 1.了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。 2.知道热传递可以改变物体的内能。 3.知道热传递过程中,所传递内能的多少叫做热量,热量的单位是焦耳, 目 标|4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例 教内能概念的建立:改变物体内 正确理解内能的概 教/实验探究 能的方法 学|演示讲解 重 难 方 点 法 教多媒体课件、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、压缩空气引火仪、课 学铅笔、图钉、砂纸 时1课时 本节教材是人教版九年级的第十六章第二节,教学内容包括内能的概 念,影响内能的大小的因素,改变物体内能的方法。作为学习主体的九年 备级学生,他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段,感性认识仍占主 要地位,在理性认识中还存在一定困难。为此,本课应注意适应学生好奇 好动、好强的心理特点,以感性知识为依托,通过理性分析和判断 获取新知识,发展抽象思维能力
《内能》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课 题 内 能 时间 教者 教 学 目 标 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道热传递可以改变物体的内能。 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 教 学 重 点 内能概念的建立；改变物体内 能的方法。 教 学 难 点 正确理解内能的概 念。 教 学 方 法 实验探究 演示讲解 教 学 用 具 多媒体课件、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、压缩空气引火仪、 铅笔、图钉、砂纸 课 时 安 排 1 课时 备 注 本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概 念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年 级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主 要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇 心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断， 获取新知识，发展抽象思维能力
表二:课堂教学设计卡 课题 内能 时间 教者 教学过程 学生活动 时间 教师活动 分配 创设情境,引入新课 师:先在密封性能好的塑料杯中倒入一些 冷水,轻轻摇晃一下,请同学观察瓶盖子装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出3′ 是否弹起来:再换成开水到入,摇晃之后,来,推动瓶盖的能量来自哪里?激发学生 请同学再看所发生的现象。 学习新课的兴趣,引入新课一一内能。 进行新课探究新知 、内能 师:通过事例说明物体怎样才能具有动能 重力势能、弹性势能。要特别强调由于地|学生思考、讨论、交流 球和地面上的物体相互吸引,才使地面上 的物体具有重力势能 物体内部的分子是否具有能量呢? 学生讨论交流 师:同一切运动的物体一样,运动的分子分子不停地做无规则运动→分子动能 也具有动能:由于分子间有相互作用力,分子间存在间隔和相互作用力→分子势 所以分子间还具有势能 师:物体内部所有分子做无规则运动的动 能和分子势能的总和,叫做物体的内能 单位:焦耳(J) 教师引导学生认识:内能和机械能有什么一般来说:机械能与整个物体的机械运动 区别? 情况有关。内能是指物体内部所有分子无 规则运动的动能和势能的总和,与物体内 部分子的热运动和分子间的相互作用情 况有关,所以内能是不同于机械能的另一 种形式的能。 教师指出:①物体内部所有分子热运动的 动能和分子势能的总和称为物体内能
表二：课堂教学设计卡 课题 内 能 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间 分配 一、 创设情境，引入新课 师：先在密封性能好的塑料杯中倒入一些 冷水，轻轻摇晃一下，请同学观察瓶盖子 是否弹起来；再换成开水到入，摇晃之后， 请同学再看所发生的现象。 二、进行新课 探究新知 1、内能 师：通过事例说明物体怎样才能具有动能、 重力势能、弹性势能。要特别强调由于地 球和地面上的物体相互吸引，才使地面上 的物体具有重力势能。 物体内部的分子是否具有能量呢？ 师：同一切运动的物体一样，运动的分子 也具有动能；由于分子间有相互作用力， 所以分子间还具有势能。 师：物体内部所有分子做无规则运动的动 能和分子势能的总和，叫做物体的内能。 单位：焦耳（J） 教师引导学生认识：内能和机械能有什么 区别？ 教师指出：①物体内部所有分子热运动的 动能和分子势能的总和称为物体内能。 装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出 来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生 学习新课的兴趣，引入新课——内能。 学生思考、讨论、交流。 学生讨论交流： 分子不停地做无规则运动→分子动能 分子间存在间隔和相互作用力→分子势 能 一般来说：机械能与整个物体的机械运动 情况有关。内能是指物体内部所有分子无 规则运动的动能和势能的总和，与物体内 部分子的热运动和分子间的相互作用情 况有关，所以内能是不同于机械能的另一 种形式的能。 3′ 15′
②内能的单位是焦耳J,和能量的单位 样,它是能量的另一种形式 学生讨论交流,强化对内能的理解 ③一切物体都是由分子组成的,无论温度 高低,物体内部的分子也仍然在做无规则 的热运动,因此一切物体在任何情况下都 是有内能的。 ④内能是物体的内能,不是分子的内能。 内能是物体内部所有分子共同具有的动能 和势能的总和 ⑤内能和机械能不同,物体的内能不会为 零,但机械能可能为零,内能专指微观的 分子总和,机械能指宏观的物体 师:物体的内能跟什么有关呢? 学生讨论交流 物体的内能与温度有关:温度升高内能增 大 2、物体内能的改变 (1)热传递可以该物体的内能 师:温度不同的物体相接触,低温物体温 度升高,高温物体温度降低,这个过程叫学生列举生活中还有哪些地方用到热传 热传递。 递改变物体的内能的? 师:能量总是从高温物体传给低温物体, 或者从同一物体的高温部分传给低温部 (2)做功可以改变物体的内能 师:两手相搓搓手也会变热和,打气筒打 了一会儿后筒壁很热,说明做功可以改变 物体的内能 学生列举生活中还有哪些地方用到做功 改变物体的内能的?
②内能的单位是焦耳 J，和能量的单位一 样，它是能量的另一种形式。 ③一切物体都是由分子组成的，无论温度 高低，物体内部的分子也仍然在做无规则 的热运动，因此一切物体在任何情况下都 是有内能的。 ④内能是物体的内能，不是分子的内能。 内能是物体内部所有分子共同具有的动能 和势能的总和。 ⑤内能和机械能不同，物体的内能不会为 零，但机械能可能为零，内能专指微观的 分子总和，机械能指宏观的物体。 师：物体的内能跟什么有关呢？ 2、物体内能的改变 （1）热传递可以该物体的内能 师：温度不同的物体相接触，低温物体温 度升高，高温物体温度降低，这个过程叫 热传递。 师：能量总是从高温物体传给低温物体， 或者从同一物体的高温部分传给低温部 分。 （2）做功可以改变物体的内能 师：两手相搓搓手也会变热和，打气筒打 了一会儿后筒壁很热，说明做功可以改变 物体的内能。 学生讨论交流，强化对内能的理解。 学生讨论交流： 物体的内能与温度有关：温度升高内能增 大。 学生列举生活中还有哪些地方用到热传 递改变物体的内能的？ 学生列举生活中还有哪些地方用到做功 改变物体的内能的？ 12′
师演示引导学生观察思考得出: 外界对物体做功,物体的内能增加,温度 升高;物体对外界做功,物体内能会减小, 乙空气推动塞子 时,内能减少。 温度降低。 缩时内能增大 师:使钢锯片的内能增加,你能想出几种学生观察下图,思考、交流 方法? (加热---热传递:摩擦---做功) 做功和热传递都可以改变物体的内能,并 且在作用效果上的等效的。 两手相搓取暖两手借助哈气取暖 3、热量 师:一杯20℃的水和同样大小的一杯0℃ 的水混合之后,20℃的水温度降低,0℃的学生讨论交流 水温度升高,20℃的水向0℃的水传递了内·在热传递中传递的能量的多少叫热量 能,这部分能量称为热量。 物体吸收热量内能增加,放出热量,内|6 能减少 单位:焦耳J(与功、能量的单位相 同) 只有在热传递过程中传递的能量才能叫 热量,不能说物体含有多少热量,只能说 传递了多少热量。 三、课内小结与训练 (1)内能:物体内部所有分子热运动的动能和分 子势能的总和。一切物体都有内能,同一物体温 度越高,内能越大。 (2)热传递:温度不同的物体相互接触,低温物|8″ 体温度升高,高温物体温度降低的过程 用热传递的方法可以改变物体的内能,高温物体 内能减少,低温物体内能增加 本质:是能量的转移
师演示引导学生观察思考得出： 外界对物体做功，物体的内能增加，温度 升高；物体对外界做功，物体内能会减小， 温度降低。 师：使钢锯片的内能增加，你能想出几种 方法？ （加热------热传递；摩擦------做功） 做功和热传递都可以改变物体的内能，并 且在作用效果上的等效的。 3、热量 师：一杯 20℃的水和同样大小的一杯 0℃ 的水混合之后，20℃的水温度降低，0℃的 水温度升高，20℃的水向 0℃的水传递了内 能，这部分能量称为热量。 三、课内小结与训练 学生观察下图，思考、交流 学生讨论交流 ·在热传递中传递的能量的多少叫热量。 物体吸收热量内能增加，放出热量，内 能减少。 ·单位：焦耳 J （与功、能量的单位相 同） ·只有在热传递过程中传递的能量才能叫 热量，不能说物体含有多少热量，只能说 传递了多少热量。 (1)内能：物体内部所有分子热运动的动能和分 子势能的总和。一切物体都有内能，同一物体温 度越高，内能越大。 (2)热传递：温度不同的物体相互接触，低温物 体温度升高，高温物体温度降低的过程。 用热传递的方法可以改变物体的内能，高温物体 内能减少，低温物体内能增加。 本质：是能量的转移。 6′ 8′
(3)用做功的方法可以改变物体的内能 物体对外做功,物体本身的内能会减少,温度降 低:外界对物体做功,物体的内能增加,温度升 和其他形式的能量的相互转化 (4)做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 四、布置作业 动手动脑学物 o+bEC 板 内能 内能:物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 书 改变物体内能的方法 1.热传递:温度不同的物体相互接触,低温物体温度升髙,高温物体 温度降低的过程 2.做功:对物体做功物体内能增加 设 物体对外做功物体内能减少 计
板 书 设 计 内 能 一．内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 二．改变物体内能的方法 1．热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体 温度降低的过程 2.做功：对物体做功物体内能增加 物体对外做功物体内能减少 四、布置作业 (3)用做功的方法可以改变物体的内能。 物体对外做功，物体本身的内能会减少，温度降 低；外界对物体做功，物体的内能增加，温度升 高。 本质：是内能和其他形式的能量的相互转化。 （4）做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 动手动脑学物 1′
表三:课后教学反思卡 课题 内能 时间 教者 反思教材 反思教法 反思学生 备 注
表三：课后教学反思卡 课 题 内 能 时 间 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法 反 思 学 生 备 注