“发现幸福——学习纵向议论”导学案 【学习目标】 1了解议论文结构的纵向模式。 2进行纵向层进式思维训练,学会灵活运用纵向模式展开议论。 3通过写作,认识幸福是什么,学会从生活中发现幸福。 【学习难点】 1引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩,在写作实践中树立正确的幸福观。 2学习纵向议论,掌握议论文纵向展开议论的思路结构,提高学生的论证水平。 【学习方法】讨论法、讲解法 【课时安排】一课时 【学习过程】 、导入新课以问题“幸福是什么”导入新课。请同学们“各言其志”,引发对课题的兴 趣,了解学生对“幸福”的理解与定义。 教师总结: 幸福是物质与精神的统一 幸福是物质的?抑是精神的?有人以为物质条件优越就能活得幸福,这是把 幸福看成是物质的;有人以为只要精神愉快就幸福,这是把幸福看成是精神的 其实,幸福是物质与精神的统一。(1)凡人心随境转,舒适的环境是产生幸福 的基础,如事业的成功、家庭的和谐等,这说明幸福需要物质的基础。(2)幸 福由心感受,只有健康的心境,才有幸福可言。心情不好,即使贵为皇帝,拥有 天下的权力、地位和财富,依然会活得痛苦不堪的。 2.幸福与不幸福
1 “发现幸福——学习纵向议论”导学案 【学习目标】 1 了解议论文结构的纵向模式。 2 进行纵向层进式思维训练,学会灵活运用纵向模式展开议论。 3 通过写作,认识幸福是什么,学会从生活中发现幸福。 【学习难点】 1 引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩,在写作实践中树立正确的幸福观。 2 学习纵向议论,掌握议论文纵向展开议论的思路结构,提高学生的论证水平。 【学习方法】讨论法 、 讲解法 【课时安排】 一课时 【学习过程】 一、导入新课 以问题“幸福是什么”导入新课。请同学们“各言其志”,引发对课题的兴 趣,了解学生对“幸福”的理解与定义 。 教师总结: 1.幸福是物质与精神的统一 幸福是物质的?抑是精神的?有人以为物质条件优越就能活得幸福,这是把 幸福看成是物质的;有人以为只要精神愉快就幸福,这是把幸福看成是精神的。 其实,幸福是物质与精神的统一。(1)凡人心随境转,舒适的环境是产生幸福 的基础,如事业的成功、家庭的和谐等,这说明幸福需要物质的基础。(2)幸 福由心感受,只有健康的心境,才有幸福可言。心情不好,即使贵为皇帝,拥有 天下的权力、地位和财富,依然会活得痛苦不堪的。 2. 幸福与不幸福
世间由顺境和逆境组成。通常人们以健康为幸运,疾病为不幸;成功为幸运, 失败为不幸;富有为幸运,贫穷为不幸….。生活在顺境中的人,大家都觉得他 很幸运,很幸福;相反,有些人时运不佳,遇到逆境,人们就会认为那是不幸 是痛苦。然而社会或个人总是存在顺境和逆境,有顺境必然有逆境,这是一种普 遍的现象,人类应该正确的认识它。 顺境与逆境既然是构成社会人生的两个方面,那么它的存在必然是合理的。 (1)我们应该正视顺境与逆境的客观存在。就如白天和黑夜、春夏秋冬的自然 规律一样。(2)在顺境、逆境面前,不应该生起爱嗔之心。 世间的痛苦与快乐是相互依赖的,谁也离不开谁。有些人只要快乐,不要痛 苫;只要顺境,不要逆境。可是假如没有痛苦就没有快乐;没有经历逆境,就无 法认识到顺境的可贵,就像长期享有顺境的人,很难生起幸福感。因此,痛苦使 快乐更快乐,不幸使幸运变得幸福。就如疾病使健康变得快乐,贫穷使富有变得 幸福。 、解读范文,提出问题,组织讨论,明确答案: 文中的论点一一读书人是幸福人。 第一段:读书人是幸福人 第二段:阐述阅读能增加人的经历和经验。 第三段:证明读书更能感化与陶冶人的精神 第四段:进一步指出读书能使人向善避恶,变得情趣高雅,心灵纯净而富有正义感 第五段:呼应开头,收束全文 思考一一本文是如何展开纵向议论的? 、初步感知(一)
2 世间由顺境和逆境组成。通常人们以健康为幸运,疾病为不幸;成功为幸运, 失败为不幸;富有为幸运,贫穷为不幸……。生活在顺境中的人,大家都觉得他 很幸运,很幸福;相反,有些人时运不佳,遇到逆境,人们就会认为那是不幸, 是痛苦。然而社会或个人总是存在顺境和逆境,有顺境必然有逆境,这是一种普 遍的现象,人类应该正确的认识它。 顺境与逆境既然是构成社会人生的两个方面,那么它的存在必然是合理的。 (1)我们应该正视顺境与逆境的客观存在。就如白天和黑夜、春夏秋冬的自然 规律一样。(2)在顺境、逆境面前,不应该生起爱嗔之心。 世间的痛苦与快乐是相互依赖的,谁也离不开谁。有些人只要快乐,不要痛 苦;只要顺境,不要逆境。可是假如没有痛苦就没有快乐;没有经历逆境,就无 法认识到顺境的可贵,就像长期享有顺境的人,很难生起幸福感。因此,痛苦使 快乐更快乐,不幸使幸运变得幸福。就如疾病使健康变得快乐,贫穷使富有变得 幸福。 二、解读范文, 提出问题,组织讨论,明确答案: 文中的论点——读书人是幸福人。 第一段:读书人是幸福人。 第二段:阐述阅读能增加人的经历和经验。 第三段:证明读书更能感化与陶冶人的精神。 第四段:进一步指出读书能使人向善避恶,变得情趣高雅,心灵纯净而富有正义感。 第五段:呼应开头,收束全文。 思考—— 本文是如何展开纵向议论的? 三、初步感知(一)
1.纵向议论主要采用层进式结构,文章各层次之间是: 层层深入、步步推进的,各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。 2.层进式结构格式 引论(提出论点和论题) 本论 分论点一一是什么? 分论点一一为什么? 论点一一怎么办? 结论(照应全文) 四、初步感知(二) 1.基本格式的运用 将中心论点进行分解,分成几个分论点,分论点之间的关系是: 由浅入深、 由简单到复杂。 过渡关联词语⑧不仅……而且……⑨、⑧……况且⑨等. 2.按照⑧提出问题,分析问题,解决问题⊙的思路安排论证结构,即围绕中心论点回答三个 问题:①是什么,②为什么,③怎么办。 3.针对某些不良的现象,分析其危害,挖掘其产生根源,指出解决问题的办法。 摆现象—一析危害一一挖根源一一指办法 课堂练习 参考示例:纵向层进式结构的三种基本格式与运用举例 (一)将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间的关系是由浅入深、由简 单到复杂。层次间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡,同时又以 此反映层次间递进的关系。例如:
3 1.纵向议论主要采用层进式结构, 文章各层次之间是: 层层深入、步步推进的, 各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。 2.层进式结构格式: 引论(提出论点和论题) 本论 分论点——是什么? 分论点——为什么? 论 点——怎么办? 结论(照应全文) 四、初步感知(二) 1.基本格式的运用 将中心论点进行分解,分成几个分论点,分论点之间的关系是: 由浅入深、 由简单到复杂。 过渡关联词语不仅……而且……、……况且等. 2 .按照提出问题,分析问题,解决问题的思路安排论证结构,即围绕中心论点回答三个 问题:①是什么,②为什么,③怎么办。 3. 针对某些不良的现象,分析其危害,挖掘其产生根源,指出解决问题的办法。 摆现象——析危害——挖根源——指办法 4..课堂练习 参考示例:纵向层进式结构的三种基本格式与运用举例 (一)将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间的关系是由浅入深、由简 单到复杂。层次间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡,同时又以 此反映层次间递进的关系。例如:
严于解剖自己 1、要不断进步,必须无情地“解剖我自己” 2、论述如何才能“解剖”好自己。 (1)对自己要有自知之明。(这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里,就无从 下刀。) (2)光有自知之明还不够,还要勇于自我批评。(这是解剖好自己的途径。要敢于下刀 不然,就无从去“病”。) (3)自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。(这是解剖好自己的关键。不掌 握开刀的规律,刀就开不好,也就难以真正去“病”。) (二)按照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路安排论证结构,即围绕中心论点回 答三个问题:①是什么,②为什么,③怎么办。 以《要钻牛角尖》为题,编写纵向展开议论的提纲。结合前面所学习的纵向展开议论的 格式和方法,让学生学会分析和运用 (1)(是什么)什么是“钻牛角尖”:对任何事情,哪怕是极细小的事情,都采取认真钻 研的态度。 (2)(为什么)研究学问“钻牛角尖”才会有所成就,进行科研“钻牛角尖”才有发明创 造 (3)(怎么办)“钻牛角尖”要有认真的态度,要有锲而不舍的精神,要掌握科学的方法 (4)(会怎样)发扬“钻牛角尖”精神会多出成果,多造就人才。 我们再来看一道作文题: 做人和处事,如果凡事追求圆满,事事工于算计,互不相让,人与人之间的关系就会紧 张,就会裂变。留一道缝隙,给自己,给他人,给社会留一个可供吻合的人际空间。以“留 道缝隙”为话题,联系社会生活实际,写一篇议论文
4 严于解剖自己 1、要不断进步,必须无情地“解剖我自己”。 2、论述如何才能“解剖”好自己。 (1)对自己要有自知之明。(这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里,就无从 下刀。) (2) 光有自知之明还不够,还要勇于自我批评。(这是解剖好自己的途径。要敢于下刀, 不然,就无从去“病”。) (3)自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。(这是解剖好自己的关键。不掌 握开刀的规律,刀就开不好,也就难以真正去“病”。) (二)按照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路安排论证结构,即围绕中心论点回 答三个问题:①是什么,②为什么,③怎么办。 以《要钻牛角尖》为题,编写纵向展开议论的提纲。 结合前面所学习的纵向展开议论的 格式和方法,让学生学会分析和运用。 (1)(是什么)什么是“钻牛角尖”:对任何事情,哪怕是极细小的事情,都采取认真钻 研的态度。 (2)(为什么)研究学问“钻牛角尖”才会有所成就,进行科研“钻牛角尖”才有发明创 造。 (3)(怎么办)“钻牛角尖”要有认真的态度,要有锲而不舍的精神,要掌握科学的方法。 (4)(会怎样)发扬“钻牛角尖”精神会多出成果,多造就人才。 我们再来看一道作文题: 做人和处事,如果凡事追求圆满,事事工于算计,互不相让,人与人之间的关系就会紧 张,就会裂变。留一道缝隙,给自己,给他人,给社会留一个可供吻合的人际空间。以“留 一道缝隙”为话题,联系社会生活实际,写一篇议论文
材料告诉我们,在生活中应该留一道缝隙,那么,应该怎么去留缝隙呢?请同学们依此 思路用横向结构写出作文的提纲 可以这样拟定分论点 (1)给自己留一道缝隙,轻松快乐的生活 (2)给理想留一道缝隙,坦然面对失去。 (3)给子女留一条缝隙,使自己和孩子获取快乐。 (4)给他人留一道缝隙,建立和谐的人际关系。 我们在这里所使用的提炼分论点的方法叫“条件分析法”。这里的中心论点是结果,而 分论点是满足结果的“条件”。此种类型主要从“怎么办”的角度来设立分论点。 任何事物都是由许多要素构成的,都有其许多不同的侧面,揭示这些要素和侧面,也就 揭示了整个事物。因此,提炼分论点的方法是有多种的,还有如“因果分析法”、“意义分 析法”等,我们可以在实际写作中灵活运用。方法总结如下: 其一是横向比较。在论证中往往少不了横向的比较,或进行不同学科之间的比较,或进 行同龄人之间的比较;或进行各国之间对同一个事情采用不同方法得到不同结果的比较……… 从而有力地论证作者自己提出的论点。这种讨论问题的角度便于打开论证的思路 其次是由此及彼。横向比较讲的是同一事物的横向联系,由此及彼是指某一事物与他事物 之间的联系,即这一事物的发展或静止对他事物的影响。如教育对人的影响,从而联系到企 业,即人对企业的影响,再进一步联系到社会,即企业对社会的影响。这样一联系,你会发 现:教育决定了人的素质,人的素质影响到企业的效益,而企业的效益又与社会安定、物质 文明不无关系。有了这样的联系,你在讨论问题时,就可以广泛地伸出触角,做一番全面的 论证。 其三是正反论证。事物总是一分为二的,因为任何事物都具备正、反两面的因素,当读者 完全认识事物的正反面时,就会做出最正确(即作者所主张)的选择。所以写作议论文时,可
5 材料告诉我们,在生活中应该留一道缝隙,那么,应该怎么去留缝隙呢?请同学们依此 思路用横向结构写出作文的提纲。 可以这样拟定分论点: (1)给自己留一道缝隙,轻松快乐的生活。 (2)给理想留一道缝隙,坦然面对失去。 (3)给子女留一条缝隙,使自己和孩子获取快乐。 (4)给他人留一道缝隙,建立和谐的人际关系。 我们在这里所使用的提炼分论点的方法叫“条件分析法”。这里的中心论点是结果,而 分论点是满足结果的“条件”。此种类型主要从“怎么办”的角度来设立分论点。 任何事物都是由许多要素构成的,都有其许多不同的侧面,揭示这些要素和侧面,也就 揭示了整个事物。因此,提炼分论点的方法是有多种的,还有如“因果分析法”、“意义分 析法”等,我们可以在实际写作中灵活运用。方法总结如下: 其一是横向比较。在论证中往往少不了横向的比较,或进行不同学科之间的比较,或进 行同龄人之间的比较;或进行各国之间对同一个事情采用不同方法得到不同结果的比较…… 从而有力地论证作者自己提出的论点。这种讨论问题的角度便于打开论证的思路。 其次是由此及彼。横向比较讲的是同一事物的横向联系,由此及彼是指某一事物与他事物 之间的联系,即这一事物的发展或静止对他事物的影响。如教育对人的影响,从而联系到企 业,即人对企业的影响,再进一步联系到社会,即企业对社会的影响。这样一联系,你会发 现:教育决定了人的素质,人的素质影响到企业的效益,而企业的效益又与社会安定、物质 文明不无关系。有了这样的联系,你在讨论问题时,就可以广泛地伸出触角,做一番全面的 论证。 其三是正反论证。事物总是一分为二的,因为任何事物都具备正、反两面的因素,当读者 完全认识事物的正反面时,就会做出最正确(即作者所主张)的选择。所以写作议论文时,可
考虑从正反两面打开思路。 六、归纳总结 文章议论的范畴可分为四个方面 是什么”,论证性质和类别; “为什么”,论证目的和原因 “怎么办”,论证方法和途径 会怎样”,论证效能和结果。 般来说,一篇文章不会同时论述四个方面的问题,大多是择其一、二来论述 【作业设置】 课外拓展训练:请以“幸福”为话题写一篇800字的议论文。学生利用已学知识,进行阅读和 写作练习,让学生将课堂所学运用于实践中
6 考虑从正反两面打开思路。 六、归纳总结 文章议论的范畴可分为四个方面: “是什么”,论证性质和类别 ; “为什么”,论证目的和原因 ; “怎么办”,论证方法和途径 ; “会怎样”,论证效能和结果 。 一般来说,一篇文章不会同时论述四个方面的问题,大多是择其一、二来论述。 【作业设置】 课外拓展训练:请以“幸福”为话题写一篇800字的议论文。学生利用已学知识,进行阅读和 写作练习 , 让学生将课堂所学运用于实践中