第1课时我们的情感世界 教学目标 (一)确立依据 核心素养 健全人格:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观,有自制力,能调节和管理自己的情 绪,具有抗挫折能力等 国家认同:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利 益 课标依据 依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准 是:“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。”“主动 锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 (二)具体目标 1.情感、态度、价值观 在人际交往中增强丰富的情感体验,感受美好情感在生活中的重要作用。 2.过程与方法 运用多媒体和各种活动创设情境,充分发挥学生的学习自主性,积极参与课堂的讨论 3.知识与能力 知道情绪与情感的联系与区别,理解情感的作用。 重难点 重点:情感的作用 难点:美好情感的表现;情绪和情感的区别;情感的复杂性 教学策略 为了符合七年级学生的特点,同时也为了避免空洞教学,在教学过程中要根据本课的特 点,将启、思、导、学法与情境教学法有机结合,并以多媒体手段辅助教学。 现代教学思想尤其注重学生的主体作用,重视学生的学习方法,在教学过程中要有意识 地采用以下四大教学方法开展教学,以提高他们的学习能力,培养他们的学习习惯。四大学法 直观演示法、情境体验法、列举法、合作探究法。通过帮学生架构“理论联系实际”的学习 过程,从而帮助他们更深刻地领悟“我们的情感世界”表达的课题主旨。 学生活 教师活动 设计意图 (多媒体播放视频) 以多媒体播放视频的方式导 入新课,更能引起同学们学习本课 升国旗仪式 的兴趣。通过设置问题以及同学价 想一想:面对国旗、听着国歌你会有什么 的积极发言,能让学生体会到自己 想法或什么感受? 作为中国人的自豪感,从而激发学 提示:自豪、激动…… 生的爱国主义情感。从爱国情感 教师讲述:人非草木,孰能无情。我们每个停学生欣发,让学生联想到对身边人和事的
1 第 1 课时 我们的情感世界 教学目标 (一)确立依据 核心素养 健全人格:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观,有自制力,能调节和管理自己的情 绪,具有抗挫折能力等。 国家认同:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利 益。 课标依据 依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准 是:“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。”“主动 锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 (二)具体目标 1.情感、态度、价值观 在人际交往中增强丰富的情感体验,感受美好情感在生活中的重要作用。 2.过程与方法 运用多媒体和各种活动创设情境,充分发挥学生的学习自主性,积极参与课堂的讨论。 3.知识与能力 知道情绪与情感的联系与区别,理解情感的作用。 (三)重难点 重点:情感的作用。 难点:美好情感的表现;情绪和情感的区别;情感的复杂性。 教学策略 为了符合七年级学生的特点,同时也为了避免空洞教学,在教学过程中要根据本课的特 点,将启、思、导、学法与情境教学法有机结合,并以多媒体手段辅助教学。 现代教学思想尤其注重学生的主体作用,重视学生的学习方法,在教学过程中要有意识 地采用以下四大教学方法开展教学,以提高他们的学习能力,培养他们的学习习惯。四大学法: 直观演示法、情境体验法、列举法、合作探究法。通过帮学生架构“理论联系实际”的学习 过程,从而帮助他们更深刻地领悟“我们的情感世界”表达的课题主旨。 教 学 环 节 教师活动 学生活 动 设计意图 新 课 导 入 (多媒体播放视频) 升国旗仪式 想一想:面对国旗、听着国歌你会有什么 想法或什么感受? 提示:自豪、激动…… 教师讲述:人非草木,孰能无情。我们每个 学生欣 以多媒体播放视频的方式导 入新课,更能引起同学们学习本课 的兴趣。通过设置问题以及同学们 的积极发言,能让学生体会到自己 作为中国人的自豪感,从而激发学 生的爱国主义情感。从爱国情感出 发,让学生联想到对身边人和事的
人的内心都有一个情感世界。关注自己的赏国旗感情,让学生了解自己的内心情感 情感状态不断创造、积累美好的情感体|和国歌,世界。 验,向他人传递情感正能量,会让我们的体验对 生命更有意义。这一节课就让我们共同品祖国的 味“我们的情感世界”这个话题。 情感。 教师活动 设计意图 、丰富的情感 【活动一】运用你的经验 (见教材P42)(多媒体展示) 学生选足于学生 取其中的生活体验 【提示】学生把自己的真情实感写在书上,与同学分享。 个或同导学生初 【活动二】探究与分享(见教材PA3)(多媒体显示活动内容)你有几个方步体味情感 过以下情感体验吗? 面,写下的丰富性和 ◇正义感一一对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱,人们纷自己的愎复杂性 纷仗义执言时,我们可以体验到正义感。 情感体 ◇胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务,得到他验。 人的承认和赞赏时,我们可以体验到胜任感。 ◇责任感—一对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时,我 们可以体验到责任感。 问题: 探你有过以上情感体验吗?在生活中还有哪些情感体验? 【教师强调】生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表 帮助学生了 新现。作为社会的人,我们需要与人交往,渴望人与人之间真挚的 情感与生 知友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活同时,情感让我们学生阅命的关系,引 的内心世界更加丰富 读所示情感世界 【活动三】情绪or情感(多媒体显示活动内容) 材料,开丰富性的特 小羽的爸爸在一次朋友聚会之后,迷上了麻将,一有空就扑到麻展小组[点,并通过材 将桌边,对小羽的学习、生活不闻不问。当时的小羽对爸爸、对合作探|和活动,引 麻将感到愤恨。不久,小羽的爸爸意识到了自己的错误,戒掉了究学习导学生在生 麻将,开始精心照顾小羽的学习和生活,小羽的学习也因此有了|院成活活中体验更 明显的提高。可是好景不长,小羽惊讶地发现,他的妈妈竞然也动 加丰富多样 迷上了麻将,他又陷入了痛苦之中……虽然现在小羽的妈妈也 的情感。 不再迷恋麻将,但小羽一听到有人迷恋麻将仍然会感到愤恨 思考:(1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪?为什么? 【答案】是情绪。因为:情绪是短暂的、不稳定的,它产生于特 定的情境,会随着情境的改变而变化。小羽当时对爸爸的愤恨是 由当时的特定情境引起的,具有情境性和暂时性 (2)现在,小羽听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨,这是一种情
2 人的内心都有一个情感世界。关注自己的 情感状态,不断创造、积累美好的情感体 验,向他人传递情感正能量,会让我们的 生命更有意义。这一节课就让我们共同品 味“我们的情感世界”这个话题。 赏国旗 和国歌, 体验对 祖国的 情感。 感情,让学生了解自己的内心情感 世界。 续 表 教 学 环 节 教师活动 学生活 动 设计意图 探 究 新 知 一、丰富的情感 【活动一】运用你的经验 (见教材 P42)(多媒体展示) 【提示】学生把自己的真情实感写在书上,与同学分享。 【活动二】探究与分享(见教材 P43)(多媒体显示活动内容)你有 过以下情感体验吗? ◇正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱,人们纷 纷仗义执言时,我们可以体验到正义感。 ◇胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务,得到他 人的承认和赞赏时,我们可以体验到胜任感。 ◇责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时,我 们可以体验到责任感。 问题: 你有过以上情感体验吗?在生活中还有哪些情感体验? 【教师强调】生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表 现。作为社会的人,我们需要与人交往,渴望人与人之间真挚的 友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们 的内心世界更加丰富。 【活动三】情绪 or 情感(多媒体显示活动内容) 小羽的爸爸在一次朋友聚会之后,迷上了麻将,一有空就扑到麻 将桌边,对小羽的学习、生活不闻不问。当时的小羽对爸爸、对 麻将感到愤恨。不久,小羽的爸爸意识到了自己的错误,戒掉了 麻将,开始精心照顾小羽的学习和生活,小羽的学习也因此有了 明显的提高。可是好景不长,小羽惊讶地发现,他的妈妈竟然也 迷上了麻将,他又陷入了痛苦之中……虽然现在小羽的妈妈也 不再迷恋麻将,但小羽一听到有人迷恋麻将仍然会感到愤恨。 思考:(1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪?为什么? 【答案】是情绪。因为:情绪是短暂的、不稳定的,它产生于特 定的情境,会随着情境的改变而变化。小羽当时对爸爸的愤恨是 由当时的特定情境引起的,具有情境性和暂时性。 (2)现在,小羽听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨,这是一种情感 学生选 取其中 一个或 几个方 面,写下 自己的 情感体 验。 学生阅 读所示 材料,开 展小组 合作探 究学习, 完成活 动。 立足于学生 的生活体验, 引导学生初 步体味情感 的丰富性和 复杂性。 帮助学生了 解情感与生 命的关系,引 出情感世界 丰富性的特 点,并通过材 料和活动,引 导学生在生 活中体验更 加丰富多样 的情感
还是情绪?为什么? 【答案】是情感。因为:情感是我们在生活中不断强化、逐渐积 累的,相对稳定。小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中 逐渐累积的,这种感觉相对稳定 (3)怎样正确认识情感和情绪的联系与区别? 【答案】联系:①情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积 累和发展。②我们对某些人或事物的情绪,随着时间的推移形成学生阅 比较稳定的倾向,就可能产生某种情感 读所示 材料,积 极思考 教师提 出的问 题,小组 内讨论 交流,选 代表发通过对情感 与情绪的比 让学生 解情感与情 既紧密相 又有区 别,帮助学 进一步认识 和把握情感 更好地觉察 自身的情感 状态,为本课 后面内容的 习奠定基 利用材料和 设疑,进一步 加深学生对 情感与情绪 系的认识 教师活动 学生活动设计意图 区别:①情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境 究|的改变而变化。②情感则是我们在生活中不断强
3 还是情绪?为什么? 【答案】是情感。因为:情感是我们在生活中不断强化、逐渐积 累的,相对稳定。小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中 逐渐累积的,这种感觉相对稳定。 (3)怎样正确认识情感和情绪的联系与区别? 【答案】联系:①情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积 累和发展。②我们对某些人或事物的情绪,随着时间的推移形成 比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 学生阅 读所示 材料,积 极思考 教师提 出的问 题,小组 内讨论 交流,选 代表发 言。 通过对情感 与情绪的比 较,让学生理 解情感与情 绪既紧密相 关,又有区 别,帮助学生 进一步认识 和把握情感, 更好地觉察 自身的情感 状态,为本课 后面内容的 学习奠定基 础。 利用材料和 设疑,进一步 加深学生对 情感与情绪 关系的认识。 续 表 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 探 究 区别:①情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境 的改变而变化。②情感则是我们在生活中不断强
化、逐渐积累的,相对稳定 n【教师总结】情感与情绪的关系 (1)情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积 累和发展,我们对某些人或者事物的情绪,随着时 间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情 (2)情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定 的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生 活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定 【活动四】说一说(多媒体显示活动内容) 以下古诗词各表达了怎样的情感? 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。一一屈原《离骚》 (提示:对国家命运和人民生活的担心) 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。一一范仲淹《岳 阳楼记》(提示:忧国忧民之情) 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。一一王昌龄《从 军行》(提示:矢志报国之心) 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。—一文天祥《过 零丁洋》(提示:为国赴死的民族气节) 两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。一一秦观《鹊 桥仙》(提示:爱要经得起分离考验) 通过介绍情感的分 思考:以上古诗词分别表达了怎样的情感?在古诗|学生开展小类来凸显情感的复 词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达?请给情阻合作探究杂性,让学生更好 感归纳分类。 学习,思考问地把握情感的分 提示:爱国情怀、爱情观、思乡情等方面的情感。题,小组内进类,对情感形成更 根据不同层面情感要求分类。 行讨论交流,细致的认知,帮助 【教师总结】情感的分类 选代表发言。学生体验更加细腻 多媒体展示知识点 的情感 、情感的作用 【活动五】忆一忆(教材P44) (1)回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪 提示:体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关 (2)你现在最希望获得哪些情感?你会用怎样的方 式表达你的情感需要? 提示:最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐 自己成为班干部,在处理班级的事务中可获得对班|学生根据自 级的责任感 己的亲身经通过活动帮助学 【教师强调】在社会生活中情感是人最基本的精,体验其中生理解情感是人最 神需求。例如:我们需要基本的安全感、信任感;我深刻的情感,基本的精神需求, 们都渴望得到爱与关怀我们参与社会事务离不开并从事情发|觉察自身的情感需 责任感、胜任感 展中感受情求
4 新 知 化、逐渐积累的,相对稳定。 【教师总结】情感与情绪的关系 (1)情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积 累和发展,我们对某些人或者事物的情绪,随着时 间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情 感。 (2)情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定 的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生 活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 【活动四】说一说(多媒体显示活动内容) 以下古诗词各表达了怎样的情感? 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原《离骚》 (提示:对国家命运和人民生活的担心) 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳 阳楼记》(提示:忧国忧民之情) 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄《从 军行》(提示:矢志报国之心) 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过 零丁洋》(提示:为国赴死的民族气节) 两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊 桥仙》(提示:爱要经得起分离考验) 思考:以上古诗词分别表达了怎样的情感?在古诗 词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达?请给情 感归纳分类。 提示:爱国情怀、爱情观、思乡情等方面的情感。 根据不同层面情感要求分类。 【教师总结】情感的分类 多媒体展示知识点: 二、情感的作用 【活动五】忆一忆(教材 P44) (1)回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪 些? 提示:体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关 爱。 (2)你现在最希望获得哪些情感?你会用怎样的方 式表达你的情感需要? 提示:最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐 自己成为班干部,在处理班级的事务中可获得对班 级的责任感。 【教师强调】在社会生活中,情感是人最基本的精 神需求。例如:我们需要基本的安全感、信任感;我 们都渴望得到爱与关怀;我们参与社会事务离不开 责任感、胜任感。 学生开展小 组合作探究 学习,思考问 题,小组内进 行讨论交流, 选代表发言。 学生根据自 己的亲身经 历,体验其中 深刻的情感, 并从事情发 展中感受情 通过介绍情感的分 类来凸显情感的复 杂性,让学生更好 地把握情感的分 类,对情感形成更 细致的认知,帮助 学生体验更加细腻 的情感。 通过活动,帮助学 生理解情感是人最 基本的精神需求, 觉察自身的情感需 求
感的变化。利用活动,帮助学 生感受情感对我们 的观念、态度、行 为的影响,体会情 感对于人际交往和 成长的价值 教师活动 学生活设计意图 【活动六】情景分析(见教材P44)(多媒体显示情景) 学通过阅 情景一:数学老师张老师是个很严肃的人,一开始我和一些同学都生开展读材料,让 怕他,可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病|小组合学生感悟情 在家,张老师来看我给我补课还给我带来他亲手煲的鸡汤,虽然作探究感与想象 我不喜欢鸡汤,但因为是张老师为我做的我还是很开心地喝了。学习,团力、创造力 现在,数学是我最喜欢的一门课,每天放学后,我一定会先做数学完成活的关系,体 作业,虽然有的题比较难,可我一点儿也不害怕,不懂就去问张老动。层会情感对我 们认识事 (1)“我”对张老师的情感经历了哪些变化?这些变化对“我”学 物、探索未 数学有什么影响? 阳知的价值。 提示:由害怕到喜欢。能激起“我”学数学的兴趣,促进“我”数 成绩的提高 【教师总结】从“我”的事例可以看出,情感反映着我们对人和对 事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动 情景二:阅读感悟(见教材P44) 在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上,钱学森说:“我还要利 用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的? 她是女高音歌唱家,专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲,正是她给 我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的 深刻理解,丰富了我对世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法。 或者说,正因为我受到这些艺术方面的熏陶,所以我才能避免死心 眼,避免机械唯物论,想问题能够更宽一点、活一点,所以在这一点 上我要感谢我的爱人蒋英同志。”在谈到文艺对科学思维的启示 和开拓作用时,钱学森说:“在我对一件工作遇到困难而百思不得 其解的时候,往往是蒋英的歌声使我豁然开朗,得到启示。 (2)为什么钱学森要感谢他的爱人?这种情感对他有什么影响? 提示他的爱人将音乐艺术介绍给他这让他受到艺术方面的熏|学生阅 陶。对爱人的感激之情促成他事业上更大的发展。 读教材 【教师总结】情感在影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。相关情 它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我景,小利用活动, 们更全面地观察事物,探索未知 阻组内分帮助学生体
5 感的变化。 利用活动,帮助学 生感受情感对我们 的观念、态度、行 为的影响,体会情 感对于人际交往和 成长的价值。 续 表 教 学 环 节 教师活动 学生活 动 设计意图 探 究 新 知 【活动六】情景分析(见教材 P44)(多媒体显示情景) 情景一:数学老师张老师是个很严肃的人,一开始我和一些同学都 怕他,可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病 在家,张老师来看我,给我补课,还给我带来他亲手煲的鸡汤,虽然 我不喜欢鸡汤,但因为是张老师为我做的,我还是很开心地喝了。 现在,数学是我最喜欢的一门课,每天放学后,我一定会先做数学 作业,虽然有的题比较难,可我一点儿也不害怕,不懂就去问张老 师。 (1)“我”对张老师的情感经历了哪些变化?这些变化对“我”学 数学有什么影响? 提示:由害怕到喜欢。能激起“我”学数学的兴趣,促进“我”数 学成绩的提高。 【教师总结】从“我”的事例可以看出,情感反映着我们对人和对 事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。 情景二:阅读感悟(见教材 P44) 在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上,钱学森说:“我还要利 用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的? 她是女高音歌唱家,专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲,正是她给 我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的 深刻理解,丰富了我对世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法。 或者说,正因为我受到这些艺术方面的熏陶,所以我才能避免死心 眼,避免机械唯物论,想问题能够更宽一点、活一点,所以在这一点 上我要感谢我的爱人蒋英同志。”在谈到文艺对科学思维的启示 和开拓作用时,钱学森说:“在我对一件工作遇到困难而百思不得 其解的时候,往往是蒋英的歌声使我豁然开朗,得到启示。” (2)为什么钱学森要感谢他的爱人?这种情感对他有什么影响? 提示:他的爱人将音乐艺术介绍给他,这让他受到艺术方面的熏 陶。对爱人的感激之情促成他事业上更大的发展。 【教师总结】情感在影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。 它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我 们更全面地观察事物,探索未知。 学 生开展 小组合 作探究 学习, 完成活 动。 学生阅 读教材 相关情 景,小 组内分 通过阅 读材料,让 学生感悟情 感与想象 力、创造力 的关系,体 会情感对我 们认识事 物、探索未 知的价值。 利用活动, 帮助学生体
情景三:(见教材P45) 享交流会情感是伴 体会。随我们生活 在不同时期“我”对妈妈的需求 「不断积累发 (3)在上面的情景中,“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化? 展的,是我 提示:从小时候对妈妈的需求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱, 们成长的体 到爱妈妈,关心妈妈, (4)为什么会发生这些变化? 提示:注意不同时期,我们对妈妈的需求不一样,从而产生不同情 【教师总结】情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展。在生 活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的 青怀才可能更加宽广、博大。 学生开 展小组 合作探 究学圃通过阅读相 习,完关材料,使 成活学生再次认 动。识到情感对 于自身生命 成长的重要 价值,从而 同导学生自 觉关注自身 的情感发 学生活 教师活动 设计意图 归通过 展示本节知识结构 纳、梳梳理知识 理知识点,帮助学 点。生形成知
6 情景三:(见教材 P45) 在不同时期“我”对妈妈的需求 (3)在上面的情景中,“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化? 提示:从小时候对妈妈的需求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱, 到爱妈妈,关心妈妈。 (4)为什么会发生这些变化? 提示:注意不同时期,我们对妈妈的需求不一样,从而产生不同情 感。 【教师总结】情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展。在生 活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的 情怀才可能更加宽广、博大。 享交流 体会。 学生开 展小组 合作探 究学 习,完 成活 动。 会情感是伴 随我们生活 不断积累发 展的,是我 们成长的体 现。 通过阅读相 关材料,使 学生再次认 识到情感对 于自身生命 成长的重要 价值,从而 引导学生自 觉关注自身 的情感发 展。 续 表 教 学 环 节 教师活动 学生活 动 设计意图 知 识 结 构 展示本节知识结构。 归 纳、梳 理知识 点。 通过 梳理知识 点,帮助学 生形成知
引导学生谈课堂收获 收|2.打开课堂保存的文件夹,归纳和梳理知识结构 茯|3.本课让我们学习到了情绪与情感是不一样的,它们二者既有联 课|系又有区别。在生活和学习中我们要利用好情感对我们的作用 堂|培养正面的情感体验,克服负面的影响。让丰富的情感体验使我 总们的生活、学习更加美好 《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要产生的态 度体验。”同时,一般的普通心理学课程中还认为:“情绪和情感都是人对客观事物所 实持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验而情感则更倾向 践|于社会需求欲望上的态度体验。 作(1)请你简要说明情感是如何产生的 (2)结合实际生活,谈谈你拥有过的情感。 板书设计
7 识体系。 感 悟 收 获 课 堂 总 结 1.引导学生谈课堂收获 2.打开课堂保存的文件夹,归纳和梳理知识结构。 3.本课让我们学习到了情绪与情感是不一样的,它们二者既有联 系又有区别。在生活和学习中,我们要利用好情感对我们的作用, 培养正面的情感体验,克服负面的影响。让丰富的情感体验使我 们的生活、学习更加美好。 课 后 实 践 作 业 《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要产生的态 度体验。”同时,一般的普通心理学课程中还认为:“情绪和情感都是人对客观事物所 持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向 于社会需求欲望上的态度体验。” (1)请你简要说明情感是如何产生的? (2)结合实际生活,谈谈你拥有过的情感。 板书设计