《论趣》说课 、说教材 《论趣》是长春版语文教材八上的一篇课文。作者是学界之鸿儒林语堂先生。他一生博览群书, 雅俗共赏,以擅长写幽默小品而独树一帜。本文是他创作的系列幽默小品之一。文章层层铺垫, 最后直指主题:人生快事莫如趣。并在论趣的同时,强调了人的灵性即自然本性的流露的重要性 文中讽刺了那些追逐名利之人,对机械教育的方式很是不满,在清淡自然的文字的谈吐中,可以 感悟到一种智者的风度。这篇文章融知识性、趣味性于一体,旁征博引,潇洒自在,意趣横生 说教学目标 知识与能力: 1.理解“趣”的含义。2感知作者所追求的人生境界。3体会文章语言风格。 过程与方法 通过合作与探究的学习方式,引导学生理解“趣”的内涵 情感态度价值观 培养学生以读书为趣的良好习惯 三、说教学重难点 教学重点:1.理解“趣”的含义,并能够从中得到有益的启示。2.了解林语堂及其写作风格。 教学难点:对作者人生态度的把握。 四、说教学方法 提问法朗读法讨论法 五、说教学过程 教学过程 导入新课。 人们常说“文如其人”,要想了解一个人,可以通过许多方式,阅读其作品就是一个比较便捷的途 径。今天,我们要接触的这位作家可以说在中国现代文学史上有着显赫的地位,老师从他的作品 中摘录了一些语句,看看大家能否透过这些语言看出这位作家的风格。(幻灯片展示) 文章可幽默,做事要认真。 绅士的演讲,应当是像女人的裙子,越短越好 世界大同的理想生活,就是住在英国的乡村,屋子安装有美国的水电煤气等管子,有个中国厨子, 有个日本太太,再有个法国的情妇。学生自由谈自己的认识。 总结:从这些语言中可以看出这位作家性格幽默、随性闲适、富有哲思、严谨治学…这个人就 是——林语堂。他的作品让人读来唇齿生香,沁人心脾。他也是个性情中人,有个性,不板滞, 出语惊人,极为幽默。今天,我们就通过学习他的《论趣》一文,进一步感受他的写作风格及人 生追求。 阅读。 1跳读,把握文章大意。 教师:下面请大家各自朗读《论趣》这篇文章,不懂的地方用笔勾画出来,力求读懂文章的大部 分内容,把握文章大意。 2议读,扫除词句障碍。 教师:同学们已经勾画出难以理解的语句了,请大家借助字典并寻求小组内同学的帮助,再读一 遍课文,要结合上下文,弄懂这些语句的含义。 (说明:这一教学环节,可设计为学生自主阅读和互助学习。学生先独立阅读并理解难懂之处, 再互相交流切磋。如果仍然有不懂之处,教师可适当加以梳理,归纳岀带全班性的问题,组织全 班讨论。教师可在互助学习过程中适当加以点拨。) 3熟读,读顺、读畅。 说明:在同学熟悉全文内容以后,教师可让学生在几分钟时间内再次诵读全文。要求多读几遍, 力求读得顺畅,并逐步读出感情。可采用多种形式,如自由诵读、全班诵读等形式。) 风格分析。 1小组合作,体会林语堂的幽默旷达、随性闲适的风格
《论趣》说课 一、说教材 《论趣》是长春版语文教材八上的一篇课文。作者是学界之鸿儒林语堂先生。他一生博览群书， 雅俗共赏，以擅长写幽默小品而独树一帜。本文是他创作的系列幽默小品之一。文章层层铺垫， 最后直指主题：人生快事莫如趣。并在论趣的同时，强调了人的灵性即自然本性的流露的重要性。 文中讽刺了那些追逐名利之人，对机械教育的方式很是不满，在清淡自然的文字的谈吐中，可以 感悟到一种智者的风度。这篇文章融知识性、趣味性于一体，旁征博引，潇洒自在，意趣横生。 二、说教学目标 知识与能力： 1.理解“趣”的含义。2.感知作者所追求的人生境界。3.体会文章语言风格。 过程与方法： 通过合作与探究的学习方式，引导学生理解“趣”的内涵 情感态度价值观： 培养学生以读书为趣的良好习惯 三、说教学重难点 教学重点：1.理解“趣”的含义，并能够从中得到有益的启示。2.了解林语堂及其写作风格。 教学难点：对作者人生态度的把握。 四、说教学方法 提问法 朗读法 讨论法 五、说教学过程 教学过程 一、导入新课。 人们常说“文如其人”，要想了解一个人，可以通过许多方式，阅读其作品就是一个比较便捷的途 径。今天，我们要接触的这位作家可以说在中国现代文学史上有着显赫的地位，老师从他的作品 中摘录了一些语句，看看大家能否透过这些语言看出这位作家的风格。（幻灯片展示） 文章可幽默，做事要认真。 绅士的演讲，应当是像女人的裙子，越短越好。 世界大同的理想生活，就是住在英国的乡村，屋子安装有美国的水电煤气等管子，有个中国厨子， 有个日本太太，再有个法国的情妇。学生自由谈自己的认识。 总结：从这些语言中可以看出这位作家性格幽默、随性闲适、富有哲思、严谨治学……这个人就 是——林语堂。他的作品让人读来唇齿生香，沁人心脾。他也是个性情中人，有个性，不板滞， 出语惊人，极为幽默。今天，我们就通过学习他的《论趣》一文，进一步感受他的写作风格及人 生追求。 二、阅读。 1.跳读，把握文章大意。 教师：下面请大家各自朗读《论趣》这篇文章，不懂的地方用笔勾画出来，力求读懂文章的大部 分内容，把握文章大意。 2.议读，扫除词句障碍。 教师：同学们已经勾画出难以理解的语句了，请大家借助字典并寻求小组内同学的帮助，再读一 遍课文，要结合上下文，弄懂这些语句的含义。 （说明：这一教学环节，可设计为学生自主阅读和互助学习。学生先独立阅读并理解难懂之处， 再互相交流切磋。如果仍然有不懂之处，教师可适当加以梳理，归纳出带全班性的问题，组织全 班讨论。教师可在互助学习过程中适当加以点拨。） 3.熟读，读顺、读畅。 （说明：在同学熟悉全文内容以后，教师可让学生在几分钟时间内再次诵读全文。要求多读几遍， 力求读得顺畅，并逐步读出感情。可采用多种形式，如自由诵读、全班诵读等形式。） 三、风格分析。 1.小组合作，体会林语堂的幽默旷达、随性闲适的风格
教师:我们刚刚通过阅读林语堂其他作品中的几段文字,总结出他是个性情中人,作品中处处流 露出幽默旷达、随性闲适的风格。下面请各小组合作学习,看看本文从内容到写法,都有哪些地 方体现了这个特色。(学生小组合作学习、讨论。小组汇报,集体交流。) 2教师小结。 通过大家刚才的讨论,已经从内容到写法各个方面分析出林语堂先生的写作特色及为人风格,他 所说的“趣”是让我们真正收回心来,专注于自己想做的事。先生说“人生快事莫如趣”,这是一种 智慧,更是一位智者能够执著一生,苦尽甘来的根本原因。钻研不为名利,奋斗不喜色权,只图 个“趣”字 四、结构梳理。 教师将本文结构在同学讨论基础上梳理如下:(幻灯片显示 1从故事引出,写古今一般人有目的的行为动机。 第一段:故事引出“名利观。 第二段:提出“四事”观(重点议“色”权”) 第三段:提出“排脱”难(重点议“名~利”) 2论趣及作者几方面的体会。 第四段:趣与学问(学问上的成就,都从趣字得来)。 第五段:趣与心知(趣有益心知) 第六段:趣与教育(教育要启发人的灵机—趣)。 第七段:趣与读书(读书要知趣,莫计时治学) 五、质疑问难。 教师:对于作者的观点,同学们有没有不同的理解,或有什么疑问,请小组同学互相讨论,然后 我们交流。(学生自由讨论,大胆质疑,以下三个问题只作为参考。) 小结(理解“趣”的实质) 我们在学习文学作品时要结合自己的实际生活来学,从别人的作品中读出自我才是真精彩。所以, 感谢大家的质疑,有了思考文章就变得立体,学习也变得有趣了。我想,无论大家提出怎样的疑 问,林语堂先生通过本文就是想表达他对“趣”的重要性的认识。只有放下功利心,由“趣”出发, 走向成功的彼岸,才会在路上播撒汗水的同时,也收获无尽的喜悦。这才是这篇文章的真谛。 六、教师总结。 林语堂一生的成功与快乐皆由“趣”字而来,他为我们做出了榜样,其人其文随性旷达、无拘无束 我们在感受他的文风与为人的同时,也要反思自己的生活。子曰:“知之者不如好之者,好之者不 如乐之者。”特别是对于学习而言,只有在学中发现乐趣、培养乐趣、发展乐趣,我们才能有更大 的收获。要摆脱名、利、色、权的诱惑,以“趣”作为自己的行为动机,只有这样,在人生的旅途 上,我们才不会因找不到方向而迷惘,也不会因名利等几处花红而停歇!老师最后再送大家一副 对联,愿与同学们共勉 生活百态,世事无常,知趣者不攻心钻营,而怀一份热忱,为目标奉献青春 命运如水,奔涌不息,知乐者不投机取巧,而凭一份智慧,为理想奋斗终生。 七、布置作业。 1.请写出至今你所读过最有趣味的一本书及作者,并以一百字以内的篇幅简述个中况味 2进一步体会林语堂所论“趣”的内涵,并将本文对自己学习生活的指导意义写在作业本上。 板书设计: 论趣 林语堂 求知 名利色权一一趣启发心知 教育 读书
教师：我们刚刚通过阅读林语堂其他作品中的几段文字，总结出他是个性情中人，作品中处处流 露出幽默旷达、随性闲适的风格。下面请各小组合作学习，看看本文从内容到写法，都有哪些地 方体现了这个特色。（学生小组合作学习、讨论。小组汇报，集体交流。） 2.教师小结。 通过大家刚才的讨论，已经从内容到写法各个方面分析出林语堂先生的写作特色及为人风格，他 所说的“趣”是让我们真正收回心来，专注于自己想做的事。先生说“人生快事莫如趣”，这是一种 智慧，更是一位智者能够执著一生，苦尽甘来的根本原因。钻研不为名利，奋斗不喜色权，只图 一个“趣”字。 四、结构梳理。 教师将本文结构在同学讨论基础上梳理如下：（幻灯片显示） 1.从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。 第一段：故事引出“名利”观。 第二段：提出“四事”观（重点议“色”“权”）。 第三段：提出“排脱”难（重点议“名”“利”）。 2.论趣及作者几方面的体会。 第四段：趣与学问（学问上的成就，都从趣字得来）。 第五段：趣与心知（趣有益心知）。 第六段：趣与教育（教育要启发人的灵机——趣）。 第七段：趣与读书（读书要知趣，莫计时治学）。 五、质疑问难。 教师：对于作者的观点，同学们有没有不同的理解，或有什么疑问，请小组同学互相讨论，然后 我们交流。（学生自由讨论，大胆质疑，以下三个问题只作为参考。） 小结（理解“趣”的实质）。 我们在学习文学作品时要结合自己的实际生活来学，从别人的作品中读出自我才是真精彩。所以， 感谢大家的质疑，有了思考文章就变得立体，学习也变得有趣了。我想，无论大家提出怎样的疑 问，林语堂先生通过本文就是想表达他对“趣”的重要性的认识。只有放下功利心，由“趣”出发， 走向成功的彼岸，才会在路上播撒汗水的同时，也收获无尽的喜悦。这才是这篇文章的真谛。 六、教师总结。 林语堂一生的成功与快乐皆由“趣”字而来，他为我们做出了榜样，其人其文随性旷达、无拘无束。 我们在感受他的文风与为人的同时，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”特别是对于学习而言，只有在学中发现乐趣、培养乐趣、发展乐趣，我们才能有更大 的收获。要摆脱名、利、色、权的诱惑，以“趣”作为自己的行为动机，只有这样，在人生的旅途 上，我们才不会因找不到方向而迷惘，也不会因名利等几处花红而停歇！老师最后再送大家一副 对联，愿与同学们共勉： 生活百态，世事无常，知趣者不攻心钻营，而怀一份热忱，为目标奉献青春； 命运如水，奔涌不息，知乐者不投机取巧，而凭一份智慧，为理想奋斗终生。 七、布置作业。 1.请写出至今你所读过最有趣味的一本书及作者，并以一百字以内的篇幅简述个中况味。 2.进一步体会林语堂所论“趣”的内涵，并将本文对自己学习生活的指导意义写在作业本上。 板书设计： 论趣 林语堂 求知 名利色权——趣 启发心知 教育 读书