写人要抓住特点 教学目标:学习通过人物描写表现人物特点 教学重点:通过分析外貌描写、动作描写方法表现人物特点 教学难点:学习外貌描写表现人物特点 教学时间:一课时 教学过程: 导入 同学们,本学期我们阅读了名著《朝花夕拾》,了解了鲁迅先 生笔下的诸多人物,老师想考考大家,玩一个游戏猜猜他是 谁 设计意图;此导入目的有三:1、以游戏的形式激发学生兴趣, 符合七年级学生特点2、把名著阅读与写作结合起来,贯彻部编 教材的理念3、为后面人物描写的方法做铺垫。 、观察发现特点 (一)猜人物 师出示大屏幕:1、其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着 眼镜,挟着一叠大大小小的书。 2、他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去 3、“还不是我们师母的?”他瞪着他多白的眼 4、哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清 早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么? 你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得
写人要抓住特点 教学目标：学习通过人物描写表现人物特点 教学重点：通过分析外貌描写、动作描写方法表现人物特点 教学难点：学习外貌描写表现人物特点 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，本学期我们阅读了名著《朝花夕拾》，了解了鲁迅先 生笔下的诸多人物，老师想考考大家，玩一个游戏＿＿猜猜他是 谁。 设计意图;此导入目的有三：1、以游戏的形式激发学生兴趣， 符合七年级学生特点 2、把名著阅读与写作结合起来，贯彻部编 教材的理念 3、为后面人物描写的方法做铺垫。 二、观察发现特点 （一）猜人物 师出示大屏幕：1、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着 眼镜，挟着一叠大大小小的书。 2、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 3、“还不是我们师母的？”他瞪着他多白的眼。 4、哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清 早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么? 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得
吃一点福橘。” 学生猜出分别是藤野先生、寿镜吾老先生、范爱农、阿长。 老师再出示大屏幕;一袭军绿的大衣,披在她高挑的身上,显得 端庄优雅。头发黑中带黄,下端微微蜷曲,就像黄河的波浪越到下游 越浑浊,有时还溅出几点银色的浪花,那是两鬓的几根白发。戴着 副紫框眼镜,镜片上闪着智慧的光芒。左脸颊正中端坐着一颗引人注 目的黑痣,似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大,却能从中吐 出朵朵莲花,让人沉醉。(语文老师) 师出示大屏幕:他个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼 睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。(猜不 出) 师:同学们猜得很准确,不管是《朝花夕拾》中的人物,还是现 实中的老师,可是为什么最后一个人物猜不出来呢? 明确没有写出特点。(板书课题:写人要抓住特点人) 那么,怎样才能写出特点呢? 设计意图:由名著人物到眼前老师,从书本到生活,真实可感, 贴近现实。四个人物,对应四种描写方法,表现四个人物个性。外貌 特点鲜明的老师和外貌模糊不清的人物形成对比,突出人物描写要抓 住特点。同时,老师的外貌描写又为下面如何写外貌做铺垫。 (二)明方法 、观察发现特点 屏显:这个世界脾气特别古怪,你必须凝视它,它才会将大门打
吃一点福橘。” 学生猜出分别是藤野先生、寿镜吾老先生、范爱农、阿长。 老师再出示大屏幕; 一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得 端庄优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游 越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是两鬓的几根白发。戴着一 副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。左脸颊正中端坐着一颗引人注 目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大，却能从中吐 出朵朵莲花，让人沉醉。（语文老师） 师出示大屏幕：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼 睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（猜不 出） 师：同学们猜得很准确，不管是《朝花夕拾》中的人物，还是现 实中的老师，可是为什么最后一个人物猜不出来呢？ 明确没有写出特点。（板书课题：写人要抓住特点 人） 那么，怎样才能写出特点呢？ 设计意图：由名著人物到眼前老师，从书本到生活，真实可感， 贴近现实。四个人物，对应四种描写方法，表现四个人物个性。外貌 特点鲜明的老师和外貌模糊不清的人物形成对比，突出人物描写要抓 住特点。同时，老师的外貌描写又为下面如何写外貌做铺垫。 （二）明方法 1、观察发现特点 屏显：这个世界脾气特别古怪，你必须凝视它，它才会将大门打
开,让你看到它里头的风景。—曹文轩 明确:凝视就是仔细观察,写人首先要仔细观察,发现人物特点, 再围绕特点来描写。从哪些方面来观察呢? 重现前次出现的人物,师生共同分析分别根据人物的外貌、语言 动作、神态猜出来的,鲁迅先生抓住藤野先生朴素、寿镜吾陶醉读书、 范爱农狷介、耿直、阿长的迷信、善良等特点。另外还有心理描写。 师出示大屏幕小结人物描写方法歌:描写现特点,外貌神态连。 动作加语言,心理更全面。(板 心理 动作 语言 、描写表现特点 (一)学外貌 1、寻角度。出示大屏幕:一袭军绿的大衣,披在她高挑的身上, 显得端庄优雅。头发黑中带黄,下端微微蜷曲,就像黄河的波浪越到 下游越浑浊,有时还溅出几点银色的浪花,那是两鬓的白发。戴着一 副紫框眼镜,镜片上闪着智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛 时而平静,时而含笑,完完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着 颗引人注目的黑痣,似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴很大, 却能从中吐出朵朵莲花,让人沉醉 师:从哪些方面写出老师的外部特点?注意标红线的词语 生明确:从衣着、身高、头发、眼镜、眼睛、脸颊上的痣、嘴巴: 突出老师个儿高、头发蜷曲、两鬓有白发、脸颊上有黑痣、嘴巴大的
开，让你看到它里头的风景。----曹文轩 明确：凝视就是仔细观察，写人首先要仔细观察，发现人物特点， 再围绕特点来描写。从哪些方面来观察呢？ 重现前次出现的人物，师生共同分析分别根据人物的外貌、语言、 动作、神态猜出来的，鲁迅先生抓住藤野先生朴素、寿镜吾陶醉读书、 范爱农狷介、耿直、阿长的迷信、善良等特点。另外还有心理描写。 师出示大屏幕小结人物描写方法歌：描写现特点，外貌神态连。 动作加语言，心理更全面。（板书人） 三、描写表现特点 （一）学外貌 1、寻角度。出示大屏幕：一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上， 显得端庄优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到 下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是两鬓的白发。戴着一 副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛， 时而平静，时而含笑，完完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着 一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴很大， 却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。 师：从哪些方面写出老师的外部特点？注意标红线的词语。 生明确：从衣着、身高、头发、眼镜、眼睛、脸颊上的痣、嘴巴， 突出老师个儿高、头发蜷曲、两鬓有白发、脸颊上有黑痣、嘴巴大的 外 貌 语 言 动作 语言 心理
外部特点。 出示大屏幕;一、外貌描写:对人物的容貌、体态、神情、服饰 等外貌特征的描写。 容貌(面容长相,五官等) 身材(高、矮、胖、瘦) 衣着(穿着打扮) 表情(喜、怒、哀、乐)。 2、析技法 师出示大屏幕,关注红色、绿色、蓝色字体的句子 袭军绿的大衣,披在她高挑的身上,显得端庄优雅。头发黑中 带黄,下端微微蜷曲,就像黄河的波浪越到下游越浑浊,有时还溅出 几点银色的浪花,那是两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜,镜片上闪着 智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛,时而平静,时而含笑,完 完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣,似 乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大,却能从中吐出朵朵莲花, 让人沉醉 师生讨论明确:“就像黄河的波浪越到下游越浑浊,有时还溅出 几点银色的浪花”巧用比喻的修辞,写出老师头发颜色以及蜷曲的特 点,富有诗意,“从中吐出朵朵莲花”运用比喻,写出老师语言优美; “智慧的光芒”“似乎她那优美的词汇”运用联想,突出老师知识渊 博语言优美;“显得端庄优雅”,直接议论,点出老师的特点。 师出示大屏幕:明确特点,巧用修辞。运用联想,来点议论
外部特点。 出示大屏幕; 一、外貌描写：对人物的容貌、体态、神情、服饰 等外貌特征的描写。 容貌（面容长相，五官等）、 身材（高、矮、胖、瘦）、 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐）。 2、析技法 师出示大屏幕，关注红色、绿色、蓝色字体的句子。 一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄优雅。头发黑中 带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出 几点银色的浪花，那是两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着 智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛，时而平静，时而含笑，完 完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似 乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大，却能从中吐出朵朵莲花， 让人沉醉。 师生讨论明确：“就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出 几点银色的浪花”巧用比喻的修辞，写出老师头发颜色以及蜷曲的特 点，富有诗意，“从中吐出朵朵莲花”运用比喻，写出老师语言优美； “智慧的光芒”“似乎她那优美的词汇”运用联想，突出老师知识渊 博语言优美；“显得端庄优雅”，直接议论，点出老师的特点。 师出示大屏幕：明确特点 ，巧用修辞。运用联想，来点议论
3、巧实践 我写你来猜:运用肖像描写的方法,写一个熟悉的同学,突出 个性。写完后让作者读,其他人猜,并根据方法点评 (三)学动作 屏幕显示:他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去, 拗过去 师生讨论技法:分解动作,写出细节 练习:在外貌描写的基础上写他的动作。 (四)学语言 哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早 一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么? 你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还 得吃一点福橘。” 师生讨论技法:根据人物的年龄、身份、文化教养等特点: 四、事件突出特点 (一)1、人不会是独立的外貌、神态、动作、语言、心理出现, 总是和相关的事件连在一起 2、把人放进能集中反映这个人思想、性格特点的典型事件,写 出他富有特点的外貌、动作、语言、神态、心理活动 出示屏幕:阿长在元旦让我恭喜她和给我吃福橘事件 师出示大屏幕总结: 写人有特点
3、巧实践 我写你来猜：运用肖像描写的方法，写一个熟悉的同学，突出 个性。写完后让作者读，其他人猜，并根据方法点评。 （三）学动作 屏幕显示：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去， 拗过去。 师生讨论技法：分解动作，写出细节 练习：在外貌描写的基础上写他的动作。 （四）学语言 “哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早 一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么? 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还 得吃一点福橘。” 师生讨论技法： 根据人物的年龄、身份、文化教养等特点； 四、事件突出特点 （一）1、人不会是独立的外貌、神态、动作、语言、心理出现， 总是和相关的事件连在一起。 2、把人放进能集中反映这个人思想、性格特点的典型事件，写 出他富有特点的外貌、动作、语言、神态、心理活动 出示屏幕：阿长在元旦让我恭喜她和给我吃福橘事件 师出示大屏幕总结： 写人有特点
描写来表现 外貌加语言 动作心理连 围绕其个性 选取突出面 生动又形象 全靠用心观 (二)在刚才外貌、动作描写的基础上选取一、二件事,至少运用三 种人物描写方法,继续写这个同学,突出个性。 师小结:今天我们学习了写人要抓住特点,首先要观察发现特点,其 次要描写表现特点,最后要事件突出特点。在生活中我们也要做一个 大写的人,一个高尚的人,一个有益于人民的人 板书设计:写人要抓住特点 外 态 心理 动作 语
描写来表现 外貌加语言 动作心理连 围绕其个性 选取突出面 生动又形象 全靠用心观 （二）在刚才外貌、动作描写的基础上选取一、二件事，至少运用三 种人物描写方法，继续写这个同学，突出个性。 师小结：今天我们学习了写人要抓住特点，首先要观察发现特点，其 次要描写表现特点，最后要事件突出特点。在生活中我们也要做一个 大写的人，一个高尚的人，一个有益于人民的人。 板书设计：写人要抓住特点 外 貌 神 态 动作 语言 心理
