匚课题《写人要抓住特点》 备课日期 备课人汪完兰授课人汪完兰课时1授课时间 教学目通过本次习作指导,教会学生“抓住特征描写人物”的方法,体会细节描写 对于塑造人物的特殊表达效果 教学重点有创意的表达,通过细节描写反映人物个性 教学难点有创意的表达,通过细节描写反映人物个性。 教学方法「讲授法 教学流程 ‖补充修改 、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但是反映到 同学们的作文中却几乎是“千人一面”,“众口同腔”。这样的作文,了无新 意,让人产生视觉疲劳,也很难给读者留下深刻的印象。 那么,如何让我们所写的人物站立起来,走动起来呢?今天,我们就来解决这 个问题,帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。 、片段赏析 首先,请大家欣赏下列精彩片段,边读边想,为什么这些形象不但没有被奔腾 不息的历史长河所淹没,反而愈发清晰,似珍珠般熠熠生辉呢? 王熙凤 双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露, 丹唇未起笑先闻。 《红楼梦》 孔乙己 涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读 书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎” 之类,引得众人都哄笑起来,店内外充满了快活的空气。 孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多 了。”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。” 《孔乙己》 三、指点迷津 读过之后我们不难发现,作者笔功深厚,都抓住了人物特征,或从外貌、或从 语言、或从动作、或从心理,或者几方面相结合对人物进行细细地描摹,善于 把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢,这一点就是细节描写,所以才塑造出 这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难,我们具体应该怎样做,才能 挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢?别急,跟随老师一起走进“指点迷 津”!只要用心听,我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠! 关于外貌描写: 指导:写作之前要细心观察,要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选 选出最有特点之处,再放大,将这一细节扩大化,运用点夸张手法也未尝不可 强调:切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈,而应该有所选择,有所侧重 提醒:千万不好忽略眼睛的描写
课题 《写人要抓住特点》 备课日期 备课人 汪完兰 授课人 汪完兰 课时 1 授课时间 教学目标 通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写 对于塑造人物的特殊表达效果。 教学重点 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 教学难点 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 教学方法 讲授法 教学流程 补充修改 一、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到 同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新 意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这 个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。 二、片段赏析 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾 不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？ 王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露， 丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》 孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读 书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎” 之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多 了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” —— 《孔乙己》 三、指点迷津 读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从 语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于 把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出 这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能 挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷 津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！ 关于外貌描写： 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选， 选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 提醒：千万不好忽略眼睛的描写
眼睛是心灵的窗户,对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同,阅历不 同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者饱经沧桑,或者写 满期待,或者充满绝望· 语言描写 指导:把握语言风格,避免众口同腔。 俗话说:“言为心声”,由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程 度、思想觉悟等不同,所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象,想当 然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘,用描 写知识分子的语言描写劳动人民,这并不是你描写的人物自己在说话,而是让 他们说你设计的话,这是一定要避免的。 注意:描写语言要写清人物说了些什么?怎么说的? 动作描写 动作描写要做到: 1、准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写,实事求是,真实的反映生活实际。在动词的运用上 要揣摩、推敲,选择最恰当,最能反映人物性格的词语。 2、对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什 么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的? 心理描写: 心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易,写他人的心理难 通常我们采用这样的形式 直接写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中 发誓” 间接写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态,反映人物内心 隐藏着的微妙感情。 四、小结归纳 描写人物,一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点,找出人 物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之 处,抓住最有特点的方面做细节描写,才能让人物鲜活起来! 细心观察 观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点,找出人物在思想品质、言 谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。 筛选特征 选取最能反映人物身份与性格的特征,不求面面俱到。 捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,做细节描写。 五、比一比 下面是老师搜集到的几个学生的习作,都或多或少的存在着一些问题,希望同 学们能引以为戒,不再犯同样的错误 病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不 同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写 满期待，或者充满绝望…… 语言描写： 指导：把握语言风格，避免众口同腔。 俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程 度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当 然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描 写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让 他们说你设计的话，这是一定要避免的。 注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 动作描写： 动作描写要做到： 1、准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上 要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。 2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什 么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？ 心理描写： 心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难， 通常我们采用这样的形式： 直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中 发誓”…… 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心 隐藏着的微妙感情。 四、小结归纳 描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人 物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之 处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！ 细心观察 观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言 谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。 筛选特征 选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。 捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。 五、比一比 下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同 学们能引以为戒，不再犯同样的错误。 病例 1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的
诊断:词汇贫乏。(呆板式)医治:多积累词汇,丰富自己的语言仓库。 病例2:“我爸爸四十多岁,明眸、皓齿,精神矍铄,身体丰满,力大如牛。” 诊断:盲目追求华丽词藻,常会弄得词不达意。(拼凑式)医治:除了要根据 对象的特点加以区别、选择词语外,还要记住鲁迅先生的话:“有真意,去粉 饰,少做作,勿卖弄 病例3:“我的表弟真可爱,明亮的大眼睛,像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑 时,脸上还有两上小酒窝呢。” 诊断:一描写小孩肖像,就用“像苹果一样红”来形容脸,就用“小酒窝”来 标明特征,常会造成“千人一面”的笑话。(脸谱式)医治:应在生活中仔细 观察,抓住人物的特征,刻画出“这个人物”与从不同的个性 病例4:“哥哥长得很胖,四肢粗大,肚子圆圆 诊断:过于简单,缺乏形象性描绘。(干瘪式)医治:可以选择含义具体并富 有形象感的词语,或恰当运用一些修辞手法,使之具体、生动、形象起来。 病例5:“她,长头发,柳叶眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴 红底白花的衬衣,发亮的皮鞋,黑色的裤子,她就是我的老师 诊断:生怕会漏掉什么没写上,以致从头写到脚。(罗列式)医治:写外貌的 目的是为了突出人物的思想性格,而不是为写外貌而写外貌,因此要根据需要 有选择地刻画 、写作实践 1、“小小练功台”:“观察身边的一个人,抓住特征加以描写,完成一篇80 字左右的小作文,让同学们猜猜你写的是谁?” 2、以“我的同学”为题,写一篇记人为主的文章。 七、展示成果 小组推荐人选读作品,同学评价,老师点评 八、结束语 教后反思
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。 病例 2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据 对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉 饰，少做作，勿卖弄。” 病例 3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑 时，脸上还有两上小酒窝呢。” 诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来 标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细 观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。 病例 4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。” 诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富 有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。 病例 5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴， 红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。” 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的 目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要 有选择地刻画。 六、写作实践 1、 “小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇 80 字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？” 2、以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。 七、展示成果 小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。 八、结束语 教后反思