《写人要抓住特点》教案 三十一中吴东 教学目标 1.学会观察人物特点,写出人物个性 2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3.培养学生的观察能力,领悟能力。 教学重点:学会观察人物特点 教学难点:运用多种描写方法,写出人物个性。 教法 思考启发法:、合作探究法、课堂训练法。 教学过程 (一)猜图引入 猜猜他是谁?通过展示学生喜闻乐见的名著片段,激起学习兴趣,师生共同分析:我 们为什么这么轻易的猜出任务,引出作者抓住任务鲜明的特征,写出人物个性。 但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像,就用“像苹果一样红”来形容脸, 就用“小酒窝”来标明特征,常会造成“千人一面”的笑话。那么,如何让我们所写的人物鲜活 起来呢?出示课题《写人要抓住特点》 (二)图文欣赏 出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳 观察人物以及描写的方法 三)走进描写 我带领学生走进驿站,开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。 肖像描写 出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的?特点分别是什么?体现了什么个性? 指导:写作之前要细心观察,要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选,选出最有特点 之处,再放大,将这一细节扩大化,运用点夸张手法也未尝不可。 强调:切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈,而应该有所选择,有所侧重。看漫画,强化 “特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画,指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。 动作描写 通过欣赏经典动作描写文段,从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性 写,要重视细微的举止。 语言描写 学生通过诊治句子语病归纳:语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格 人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。 精彩的短信欣赏: 妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁,不再回家吃晚饭。你二十八岁了,却为了下面条,叫我千里迢 迢去示范!我命苦啊!怎么出生两个这样奇怪的小孩!(妈妈的责备与烦恼) 2.妈妈写给爸爸 儿子无情,不肯回家吃晚饭。女儿无能,连下个面条都不会,看来今后只能和你相依为
《写人要抓住特点》教案 三十一中 吴东 教学目标： 1．学会观察人物特点，写出人物个性。 2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3．培养学生的观察能力，领悟能力。 教学重点：学会观察人物特点。 教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。 教法： 思考启发法：、合作探究法 、课堂训练法。 教学过程 （一）猜图引入 猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我 们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。 但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸， 就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活 起来呢?出示课题《 写人要抓住特点》 （二）图文欣赏 出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳 观察人物以及描写的方法。 （三）走进描写 我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。 肖像描写 出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点 之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化 “特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。 动作描写 通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性 写,要重视细微的举止。 语言描写 学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 精彩的短信欣赏： 1. 妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢 迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 2. 妈妈写给爸爸 儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为
命了。早上买了一条黄鱼,你想怎么吃?红烧?还是干煎?(一来诉苦,二来表贴心,却撒 娇提问,让人啼笑皆非) 3.爸爸回给妈妈 别无聊了!自己做决定吧!我几分钟后得开会,这可是关系到几百万的生意!万一生意 泡汤,到时候,我们就真的只能吃炒鱿鱼了。(爸爸的身份?爸爸的职业?) 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风 格也一定是不相同的。不看写作对象,想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老 奶奶的语言描写小姑娘,用描写知识分子的语言描写劳动人民,这并不是你描写的人物自己 在说话,而是让他们说你设计的话,这是一定要避免的。 心理描写 欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境:写出人物的性格和细微的心 理变化过程。接着文段欣赏: 1.我几乎还不会作文呢!我也不能学法语了!难道这样算了吗?我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔! 2.自言自语式:我什么也没有看见,这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难 道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情 小结:人物描写方法要点归纳, 课堂练习 同学们欣赏了这多精彩的描写片段,早已经迫不及待、跃跃欲试,下面请同学们观察身 边的一个人,先仔细观察,然后抓住对方的特点,用简短的话描写出来。描写过程中不能出 现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁?” (1)特征描写是否突出,让人一看就能猜出写的是谁 2)语言是否准确、精练,描写是否生动、幽默。 (3)能运用日常学习中积累的好词好句的,教师应加以鼓励。 指名人选读作品,同学评价,老师点评。 小结: 全面观察 人物 写出个性 运用描写 布置作业:以“我的同学 ”为题,写一篇记人为主的文章 1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写,突出个性,力求形象生动. 3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感 4.字迹端庄,文面清洁,不少于600字
命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒 娇提问，让人啼笑皆非） 3.爸爸回给妈妈 别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意 泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？） 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风 格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老 奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己 在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。 心理描写 欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心 理变化过程。接着文段欣赏： 1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习， 旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！ 2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难 道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。 小结：人物描写方法要点归纳， 课堂练习 同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身 边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出 现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？” 2．评一评 (1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。 (2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。 (3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。 指名人选读作品，同学评价，老师点评。 小结： 全面观察 人物 写出个性 运用描写 布置作业： 以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600 字
《写人要抓住特点》教案 焦作市第三十一中学 吴东
《写人要抓住特点》教案 焦作市第三十一中学 吴东