《动人的北平》课堂实录_动人的北平.doc_大学文库

株古木老树古木老树，根脉深入地中，老成古木老树藉之得畅茂。生 4：北平有多样性多样性——多样的人。北平有五颜六色旧的与新的色彩色彩。多样性色彩（教师完成相关关键词板书）教师完成相关关键词板书）相关关键词板书师：同学们发现了吗？找到第 11 段后就不太找到“北平是” “北平像” “北平有“之类的概括性句子了。（带领学生齐读 11 段）生：使北平成为理想的居住理想的居住城市的原由，可列举下列三点加以说明。理想的居住师：这三点是什么呢？你能概括出来吗？请同学们现在自由朗读第 15—22 段，快速梳理出这三点理由。生：首先是北平的城市建筑格局是雅适宽阔，在第 15 段；其次是北平的生活方式是丰富多彩，自由舒适的；最后是北平的常人朴实乐观。师：非常好，你概括得全面准确。文章虽然篇幅很长，只要我们找到这些关键句子，就能拎起思路的“牛鼻子” （多媒体展示文章结构）（1）总说：北平动人的品格（2-10）分述：北平的种种“动人之处” （11-22）总结： “北平成为理想的居住城市”的理由建筑格局：雅适宽阔生活方式：自由舒适常人心态：乐观质朴（生小声评论，老师叫起一位男同学） 1 师：读到这儿，你有没有一种在观赏北宋张择端的一幅画——（学生齐答《清明上河图》）那一幕幕普通场景，一个个平常镜头，并不是我们印象中的古都的标志，这些最普通，最平常的人与事为什么会深深打动林语堂呢？接下来，我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去，请自由朗读你觉得最“动人”的段落或细节，选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。（教师多媒体展示交流“看

点”：语言特点，作者情感，城市文化，个人感悟。学生朗读思考，小组交流 5 分钟，然后自主回答）生：我喜欢第 8 段。 “北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。他是一个理想的城市，每个人都有呼吸之地；农村幽静与城市舒适媲美。那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——然而距离一家大百货商店，只有一箭之地。 ” 这些话充分体现了作者追求闲适幽静的生活，这里不仅有陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，也有现代生活的便利，这种农村幽静生活和城市舒适生活的结合、理想生活和现实生活的结合，不得不让我们对北平油然而生一种向往之情。（学生热烈鼓掌）师：你点评得很好，读得也好，读出了作者身处繁华都市却获得了宁静自在的心境。大家还有喜欢这段话的吗？请再补充自己的感受。生：我也喜欢这段话，特别对“桃就是桃，柿就是柿”很有感触，这句话让我联想到现代社会中消费者的权益经常被侵犯，我们吃的食品都会产生一种不安全感，是不是新鲜？是不是对身体有益？北平果蔬的新鲜，让我想到北平人的淳朴真诚的人性美。师：嗯，你的心情我很理解，那么，你是不是认为我们现在的城市“桃不是桃，柿不是柿”了喽？生：（齐笑）添加了太多的这个剂那个剂。师：是啊，这也确实让人担心，我想在座的三官乡的同学一定会自豪得对我们说“三官的杨梅就是杨梅” ！．．（生大笑）我们更可以大胆地向世人宣告： “安吉的白茶就是白茶。（学生齐声附和） ” ．．师：你能带上你刚才的感受和心情，把这句话再读一遍吗？

生：（声情并茂地，骄傲自豪地大声读）桃就是桃，柿就是柿！．．．．．．．．．师：读得好吗？生：（齐鼓掌）好！（教师板书：悠闲自然）自然）教师板书：生：我想说说第五自然段，这是对北平古老悠久的特点的描写，很富有跳跃性，从驼背老人到老画家，到踢毽子的老人，这些人有着丰富的人生经历，体现了北平是不同角色的人的古老和包容。师：你怎么看出这些老人有着丰富的人生经历呢？生： “后悔没有早日遇见他” 师：这么一个不起眼的驼背老人，作者为什么会产生这种心情呢？你能体会这种心情吗？生：（略加思考）相见恨晚！师：嗯，好词！能再详细说说吗？生：驼背老人，踢毽子老人，大肚皮的可爱画家，这一个个看上去普通平凡的老人，他们有着怎样辉煌的过去，不凡的经历？他们有可能就是一个高手——一个在某方面不同凡响的高手！（生笑）师：嗯，太精彩啦！这里我给大家讲一段小故事，一位从外地来求学的年轻学子背着大包小包走进了北大校园，他实在太累了，就把包裹放在路边。这时正好有一位衣着简朴的老人走来，年轻学子看老人像是位老工友，年轻学子说：“您能不能帮我看一下包裹？”老人爽快地答应了。一个多小时学子办完入学手续回来，谢过老人。几天后，北大开学典礼，这位年轻学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长正是那 2 天帮自己看行李的老人。你们知道这位老人是谁吗？生：（惊叹声，齐答）季羡林师：这位国学大师，2006 年感动中国人物就是这样一位简朴、随和的老人。北平久远的历史、博大精深的文化底蕴，让人看不透，品不尽，北平也正是这样一位有着博大精深的历史文化底蕴的老

人。（教师板书：博大深厚）教师板书：博大深厚）板书生：我找到的是第 2、3 两段， “穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行，北平却不理这回事。胡须苍白的画家，住在大学生公寓的对面，北平也不理这回事。新式汽车与洋车、驴车媲美，北平也不理这回事。” 在这里，现代的年轻的文化和古旧的文化相互的对照，碰撞出的却是非常和谐的共存，体现了北平兼容并包的文化内涵。师：非常精辟的点评。那么北平的兼容并包的特点，文章中在哪些段落还涉及到了呢？生：我找到的是第四段。把北平比喻成“古木老树” ，把生活在北平的人比作是“数百万的昆虫” （激情朗读这一段）这里不仅写出了北平的古老，像一个圣贤，也看出北平是包容的。师：你读得很有激情，我想问你一个小问题，这里怎么不把居民比作树上的鸟儿呢？不是更贴切吗？生：鸟儿喜欢飞翔，昆虫安于世代生活在古树上，靠这棵大树的滋养繁衍生息。师：理由很充分。我想再补充一点，一棵老树上，这里一只昆虫，那里一只昆虫，他们谁也不了解谁，它们有生存的矛盾，但它们又是相安无事的共存关系。师：说到北平的包容，你能从文章中概括出包容的具体内容吗？比如说新与旧等等。生：雅与俗，贫与富，善与恶。师：作者还提到了北平的多样的人，请齐读课文第 9 段。（齐读）北平的多样的人你看出北平的包容了吗？生：多种职业，多种阶层，多种文化师：对，北平不仅是一个幽静与舒适的田园城市，还是一个自由包容的世界城市！教师板书：自由包容）（教师板书：自由包容）生：我喜欢 21 段，这里写北平最迷人的一道风景，不是圣贤，不是高官，却是底层的人力车夫。我的脑海中浮现出他们在胡

同里巷穿梭的身影，这些使北平弥漫着一种质朴的气息，和前面您提到的北平的古老包容有一种相印生辉的感觉。师：太好了，你能从整体上理解文字背后的内涵。同学们，他从文字中读出了北平人力车夫的质朴，你还能从哪段中发现人力车夫身上的怎样品质？生：我找到 22 段，这里写一位自食其力的老年人力车夫，一个衣衫“褴褛”的老年人力车夫，这可见他人生经历的丰富和晚年经济的落魄，他在向你讲述他的遭遇时口吻却是“诙谐清雅” ，不俗陋，不钻营，不急功近利，不带妄自菲薄的情绪，也不带任何夸耀，这是一种有着文化传统中“中庸” 的成分，我觉得，这与其说是一种热情友善、乐观质朴，倒不如说这是一种洗尽铅华的返璞归真！（全场鼓掌）师：你的语言真优美。请同学们齐读这两段描写北平之魂的文字。（学生齐读 21、22 段）师：我不太理解你们读到“看着车夫们沿途取乐，笑论别人的不幸遭遇，你会有莫名其妙之感”中的“莫名其妙”这个词，你是怎么理解的？生：在我们看来，这些人力车夫生活在都市的最底层，他们应该是背负着生存的压力的，但是他们不沉闷消沉，他们有自己的生存方式，对生活带着一份满足之情，这份满足使他们变得更加可爱，使整个北平变得更加可爱。师：是啊，正是这种常人看来不理解的底层人的心态，让我们看到一座城市的人情美，人性美。这种常人的生活、常人的心态，不正折射出一座城市的包容吗？不正体现了一座城市对普通民众的人文关怀吗？平和）（教师板书：质朴平和）教师板书：板书 3 师：我想常人心态的自由是来自这个城市的包容，也来自自己诗意的眼光，这里，我想和同学们分享我一位朋友的文章，他在上海工作，身

处繁华都市，有人感叹，城市大了，空间小了，其实只要放牧自由的心灵，享受平凡生活的诗意，周遭的一切都是那么可爱。我相信他找到了心灵的栖息地。（多媒体展示）从住所到单位的第一段路，要横穿复旦大学江湾校区的一处湿地。记忆中最迷人的景致，是刚来到这一方净土的某一天清晨。踏过十里垂杨，漫看小桥流水，水里还有不知名的小鱼儿，以及三三两两显摆着白色尾羽的红嘴小野鸭子。那一天，走在微微的晨曦中，四围雾霭交融，若有若无，恍然若在梦中，只觉得自己所处的并非上海。古人云“客里似家家似寄” ，又说“安心则处处是家” ，说得极是妥帖。小隐隐于野，大隐隐朝市，安处于当下，则外在的一切，神马都是浮云。只要我们的内心真正地大气了，那么周围的一切自然就拥有美的内蕴，泛起美的灵光了。 ——一位朋友的微博师：美好的地方，你知道是什么地方吗？那一定是养脚养眼养心的地方。一座城市的最动人之处，恐怕不是那标志性的建筑，日益攀升的数据曲线，而是弥漫在城市中的文化气息，深植于居民心中的文化心理，生活方式等。北平那一幅幅动人画面犹如一粒粒散落的珍珠，是散文的 “形”，串起这些珍珠的正是令林语堂心动的故都文化画“心”形图案，然后多媒体展示北平的文化内涵）教师板书勾画“ 形图案然后多媒体展示北平的文化内涵）多媒体展示北平的文化内涵这些正是散文 “神” ，文章虽内容繁复，却形神相依，形散神聚。（以上通过学生点评、教师点拨，完成对城市文化内涵的品读挖掘）师：要写北平，是怎么也写不尽的，每个人读北平都会有不同的眼光和情怀，它可以是老舍魂牵梦萦的《想北平》，也可以是郁达夫流连伤感的《故都的秋》