教材:冀教版小学语文一年级下册 单元:儿童生活与成长 板块:教学设计 教材分析: 课文讲述了一位认真好奇的小姑娘伊伦娜经过自己动手试一试后,终于发现科学 家提出的是一个错误的问题。这个故事告诉我们:科学求真、求实的品质,是科 学研究的重要基础。 教学目标 知识与技能 1.正确认读本课十五个生字,会写文中七个生字 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,能讲述这个故事 过程与方法 1.由做实验入手,创设情境,引发学生思考、讨论,然后通过熟读课文、叙述 主要内容的方式引导学生理清课文的叙述顺序 2.采取多种形式的朗读,对比伊伦娜和其他同学做法的不同,通过小组合作学 习的方式,讨论并明确科学家为什么提出一个错误的问题以及课文所蕴含的道 情感、态度与价值观 理解课文内容,引导学生从不同人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启 迪:做什么事都要积极动脑筋思考,多动手亲自试验才能得出正确的答案。 重难点分析 1这一课要求认读和书写的生字较多,识字教学仍是本课的教学重点,教学中要 坚持将识字放在具体语境中进行,继续调动学生的积极性和自主性,鼓励他们运 用已经掌握的识字方法自主识记生字。 l课文的内容浅显易懂,但是其中所蕴含的道理一年级的学生感悟起来会有一定 的难度,教学中要引导学生抓住描写伊伦娜和另两个同学不同态度和做法的语句 朗读品味,以帮助理解科学家最后所说的那句话 课前准备: 实验用具、多媒体课件。 教学过程与设计说明:
教 材：冀教版小学语文一年级下册 单 元：儿童生活与成长 板 块：教学设计 教材分析： 课文讲述了一位认真好奇的小姑娘伊伦娜经过自己动手试一试后，终于发现科学 家提出的是一个错误的问题。这个故事告诉我们：科学求真、求实的品质，是科 学研究的重要基础。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课十五个生字，会写文中七个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容，能讲述这个故事。 过程与方法： 1. 由做实验入手，创设情境，引发学生思考、讨论，然后通过熟读课文、叙述 主要内容的方式引导学生理清课文的叙述顺序。 2. 采取多种形式的朗读，对比伊伦娜和其他同学做法的不同，通过小组合作学 习的方式，讨论并明确科学家为什么提出一个错误的问题以及课文所蕴含的道 理。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，引导学生从不同人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启 迪：做什么事都要积极动脑筋思考，多动手亲自试验才能得出正确的答案。 重难点分析： l 这一课要求认读和书写的生字较多，识字教学仍是本课的教学重点，教学中要 坚持将识字放在具体语境中进行，继续调动学生的积极性和自主性，鼓励他们运 用已经掌握的识字方法自主识记生字。 l 课文的内容浅显易懂，但是其中所蕴含的道理一年级的学生感悟起来会有一定 的难度，教学中要引导学生抓住描写伊伦娜和另两个同学不同态度和做法的语句 朗读品味，以帮助理解科学家最后所说的那句话。 课前准备： 实验用具、多媒体课件。 教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明 第一课时 由做实验导入,创设情境,引发学习探 实验引入,激发兴趣 究的兴趣,为下一步的阅读学习奠定认 )教师在学生面前做第一自然段知和情感上的基础。 的实验,学生观察 充分发挥同伴互助学习的积极作用,通 (二)提出问题,引发思考:如果放进过互评纠误以达到共同提高的目的。 去的是金鱼,水就不会往外溢,你知道调动学生的多种感官参与识字活动,培 这是为什么吗? 养识字的兴趣。 学生讨论,交流自己的想法 在游戏中巩固识字效果,使学生体会到 (三)板书课题,理解“试一试”与“动识字的乐趣,拓宽识字途径,正确引导, 手”的意思。 使学生乐于识字,学会识字 二、初读课文,学习生字 培养学生边读边思考的习惯,初步感知 (一)学生自读课文,出示课件提出读书课文主要内容 要求 引导学生学会采取多种方法理解词语的 1.借助拼音读课文,要把句子读正确、意思。 读通顺: 住重点语句,通过多种形式的朗读深 圈出本课生字词,读一读,用自己喜入理解课文,体会人物的品质 欢的方式记一记: 培养边读边思考的阅读习惯,通过多种 3标出自然段序号,想一想课文讲了一形式的朗读,联系自己的生活实际,感 件什么事。 悟科学家回答中所蕴含的深刻道理,突 (二)在小组里交流读书成果。 破教学难点 在小组里轮流朗读课文,互相评价,纠加强语言训练,及时鼓励学生个性化的 正同学读错的地方,提出需要改进之处。见解,培养学生积极表达自己见解和感 (三)班内检查读书、识字情况,指导受的兴趣。 识字 明确写字要求:字既要写正确,又要写 1.指名朗读课文,师生给予评价,对有好看,培养学生逐步认识汉字所蕴含的 困难的同学进行针对性指导。 丰富文化内涵,从审美的角度写好每 2课件出示带有生字的句子,指名读、个汉字。 齐读。 鼓励课外阅读,扩大识字量,提高阅读 3课件出示本课生词,指名认读。 能力,激发阅读兴趣。 4.交流识字情况,说一说在读书过程中 认识了哪些生字,介绍自己好的识记方 法。出示相关生字课件 可以引导学生通过归类的方法识记本课 生字,如表示动作的词语:端、丢、放 提(可采用游戏“你演我来猜”巩固识 字效果); 可以根据形声字的特点记忆:试、 验、案、俩、哈: 可以比较形近字:验—捡,杯一怀 坏,丢一去; 还可以用熟字去掉偏旁的方法记忆:蝌 科,别-另 5出示生字课件,开火车认读生字
教学过程 设计说明 第一课时 一、实验引入，激发兴趣。 （一）教师在学生面前做第一自然段 的实验，学生观察。 （二）提出问题，引发思考：如果放进 去的是金鱼，水就不会往外溢，你知道 这是为什么吗？ 学生讨论，交流自己的想法。 （三）板书课题，理解“试一试”与“动 手”的意思。 二、初读课文，学习生字。 (一)学生自读课文，出示课件提出读书 要求： 1.借助拼音读课文，要把句子读正确、 读通顺； 2．圈出本课生字词，读一读，用自己喜 欢的方式记一记； 3.标出自然段序号，想一想课文讲了一 件什么事。 （二）在小组里交流读书成果。 在小组里轮流朗读课文，互相评价，纠 正同学读错的地方，提出需要改进之处。 （三）班内检查读书、识字情况，指导 识字。 1.指名朗读课文，师生给予评价，对有 困难的同学进行针对性指导。 2.课件出示带有生字的句子，指名读、 齐读。 3.课件出示本课生词，指名认读。 4.交流识字情况，说一说在读书过程中 认识了哪些生字，介绍自己好的识记方 法。出示相关生字课件 可以引导学生通过归类的方法识记本课 生字，如表示动作的词语:端、丢、放、 提（可采用游戏“你演我来猜”巩固识 字效果）； 可以根据形声字的特点记忆：试、 验、案、俩、哈； 可以比较形近字：验---捡，杯---怀、 坏，丢---去； 还可以用熟字去掉偏旁的方法记忆：蝌 ---科，别---另； 5.出示生字课件，开火车认读生字。 由做实验导入，创设情境，引发学习探 究的兴趣，为下一步的阅读学习奠定认 知和情感上的基础。 充分发挥同伴互助学习的积极作用，通 过互评纠误以达到共同提高的目的。 调动学生的多种感官参与识字活动，培 养识字的兴趣。 在游戏中巩固识字效果，使学生体会到 识字的乐趣，拓宽识字途径，正确引导， 使学生乐于识字，学会识字。 培养学生边读边思考的习惯，初步感知 课文主要内容。 引导学生学会采取多种方法理解词语的 意思。 抓住重点语句，通过多种形式的朗读深 入理解课文，体会人物的品质。 培养边读边思考的阅读习惯，通过多种 形式的朗读，联系自己的生活实际，感 悟科学家回答中所蕴含的深刻道理，突 破教学难点。 加强语言训练，及时鼓励学生个性化的 见解，培养学生积极表达自己见解和感 受的兴趣。 明确写字要求：字既要写正确，又要写 好看，培养学生逐步认识汉字所蕴含的 丰富文化内涵，从审美的角度写好每一 个汉字。 鼓励课外阅读，扩大识字量，提高阅读 能力，激发阅读兴趣
三、再读课文,整体感知,学习第一、 二自然段。 (一)提出问题:用自己的话说说课文 讲了一件什么事? 引导学生抓住“科学家做了一个实验 向学生提问—伊伦娜亲自试验 发现科学家的提问是错误的一科学家 的回答”这样的线索,讲清楚课文的主 要内容。 (二)读第一、二自然段,回答:科学家 做了一个怎样的实验,向孩子们提出了 什么问题?实物操作,理解“溢”字的 意思 )课堂小结,评价总结本节课学生 的表现。 第二课时 复习旧知,引入新课。 (一)认读本课生字、词语。 (二)指名朗读课文,说一说课文主要 讲了什么。 、精读课文,深入研讨,理解第三至 六自然段 (一)理解第三至五自然段。 1.课件出示阅读提示,学生自读,边读 边思考:科学家提出问题后同学们是怎 么回答的,伊伦娜又是怎么做的? 指导朗读,体会“哎呀”一词所表现出 的伊伦娜的惊讶。 指名分别读两位同学和伊伦娜的不同 做法(出示相关课件),说一说:你认 为伊伦娜是一个怎样的孩子? 在对比朗读中引导学生交流读书体会, 领悟伊伦娜善于思考、勇于探究的优秀 品质。课件出示 (二)理解第六自然段 1.引导学生思考:科学家为什么要给同 学们提出错误的问题呢 课件出示科学家说的话,指导朗读 引导学生理解科学家的回答,明白做什 么事都不要人云亦云,应该积极动脑筋 思考,多动手亲自试验,只有这样才能 得出正确的答案。 三、回归整体,角色朗读。 (一)回归课文主题:现在你知道课文
三、再读课文，整体感知，学习第一、 二自然段。 （一）提出问题：用自己的话说说课文 讲了一件什么事？ 引导学生抓住“科学家做了一个实验 ---向学生提问---伊伦娜亲自试验--- 发现科学家的提问是错误的---科学家 的回答”这样的线索，讲清楚课文的主 要内容。 （二）读第一、二自然段，回答:科学家 做了一个怎样的实验，向孩子们提出了 什么问题？实物操作，理解“溢”字的 意思。 （三）课堂小结，评价总结本节课学生 的表现。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 （一）认读本课生字、词语。 （二）指名朗读课文，说一说课文主要 讲了什么。 二、精读课文，深入研讨，理解第三至 六自然段。 （一）理解第三至五自然段。 1. 课件出示阅读提示，学生自读，边读 边思考：科学家提出问题后同学们是怎 么回答的，伊伦娜又是怎么做的？ 指导朗读，体会“哎呀”一词所表现出 的伊伦娜的惊讶。 2.指名分别读两位同学和伊伦娜的不同 做法（出示相关课件），说一说：你认 为伊伦娜是一个怎样的孩子？ 在对比朗读中引导学生交流读书体会， 领悟伊伦娜善于思考、勇于探究的优秀 品质。课件出示 （二）理解第六自然段。 1.引导学生思考：科学家为什么要给同 学们提出错误的问题呢？ 2.课件出示科学家说的话，指导朗读， 引导学生理解科学家的回答，明白做什 么事都不要人云亦云，应该积极动脑筋 思考，多动手亲自试验，只有这样才能 得出正确的答案。 三、回归整体，角色朗读。 （一）回归课文主题：现在你知道课文
的题目—“动手试一试”是什么意思 了吗? (二)提出问题:学了这篇课文,你 定有许多收获,如果让你对课文中的人 物说说心里话,你最想对谁说些什么 呢 (三)带着自己的理解,分角色朗读课 文,师生评价。 三、记忆字形,指导书写。 (一)出示生字课件,读一读,观察田 字格里生字的结构、占格位置;想一想 怎样把字写正确、写好看。 )教师范写,分类指导 左右结构的四个字: 动:左边“云”的第二笔写在横中线上, 右边“力”的一撇写得略长一些 科:注意左右两边的起笔位置,禾木旁 的最后一笔是点儿 杯:左窄右宽,注意右边“不”的起笔 位置。 外:与“处”比较记忆,第三笔点儿写 在横中线上,右边的竖要写得略长一些 另:上下结构,上面的口字要写得扁 些 正:注意第二笔写在竖中线上,第三笔 短横要写在横中线上,最后一笔横略长 (三)学生描红、练写,教师个别辅导 有困难的同学。 (四)游戏巩固识字效果-“我说笔 画你来猜”。 四、作业自助餐。 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,告 诉他们你从中明白了什么? 搜集科学家小时候的故事,想一想, 从他们身上你学到了什么?
的题目---“动手试一试”是什么意思 了吗？ （二）提出问题：学了这篇课文，你一 定有许多收获，如果让你对课文中的人 物说说心里话，你最想对谁说些什么 呢？ （三）带着自己的理解，分角色朗读课 文，师生评价。 三、记忆字形，指导书写。 （一）出示生字课件，读一读，观察田 字格里生字的结构、占格位置；想一想 怎样把字写正确、写好看。 （二） 教师范写，分类指导： 左右结构的四个字： 动：左边“云”的第二笔写在横中线上， 右边“力”的一撇写得略长一些。 科：注意左右两边的起笔位置，禾木旁 的最后一笔是点儿。 杯：左窄右宽，注意右边“不”的起笔 位置。 外：与“处”比较记忆，第三笔点儿写 在横中线上，右边的竖要写得略长一些。 另：上下结构，上面的口字要写得扁一 些。 正：注意第二笔写在竖中线上，第三笔 短横要写在横中线上，最后一笔横略长 一些。 （三）学生描红、练写，教师个别辅导 有困难的同学。 （四）游戏巩固识字效果----“我说笔 画你来猜”。 四、作业自助餐。 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，告 诉他们你从中明白了什么？ 2.搜集科学家小时候的故事，想一想， 从他们身上你学到了什么?