第三节语言与认知发展 几童的语言发展 认知发展皮亚杰关于 儿童认知发展的理论 ()此大浮网络教育学院
第三节 语言与认知发展 一、儿童的语言发展 二、认知发展——皮亚杰关于 儿童认知发展的理论
儿童的语言发展 )语言获得阶段 不同的民族之间,儿童掌握母语的 阶段和各阶段表现出来的特征极为相似。 ()此大浮网络教育学院
一、儿童的语言发展 （一）语言获得阶段 不同的民族之间，儿童掌握母语的 阶段和各阶段表现出来的特征极为相似。 各阶段及其特征如下表：
儿童口语获得的阶段和特征 语习得的年龄阶段口语习得各阶段的特征 刚出生后 能够分浙语首刺激和其 他声音刺激 12个月 说出第子个指示词 18~24个月 出现双词语 岁 出现完全符合话法的句 P岁前 获得完全符合语法的口 ()此大浮网络教育学院
儿童口语获得的阶段和特征 口语习得的年龄阶段 口语习得各阶段的特征 刚出生后 9～12个月 18～24个月 3～4岁 7岁前 能够分辨语音刺激和其 他声音刺激 说出第一个指示词 出现双词语 出现完全符合语法的句 子 获得完全符合语法的口 头语言
(三)影响语言获得的因素 1、遗传因素 项研究1岁前儿童的沟通能力发展 速度与亲生父母的智力有显著相关,但与养父 母智力无相关。 2、出生前因素:如母亲的年龄、疾病 营养状况等。 3、语言环境:父母是否内向,亲子关系, 父母对孩子需要的敏感性等 ()此大浮网络教育学院
（二）影响语言获得的因素 1、遗传因素： 一项研究——1岁前儿童的沟通能力发展 速度与亲生父母的智力有显著相关，但与养父 母智力无相关。 2、出生前因素：如母亲的年龄、疾病、 营养状况等。 3、语言环境：父母是否内向，亲子关系， 父母对孩子需要的敏感性等
(三)语言获得的理论 两类主要理论 先天论:强调遗传的、与生俱来的语言能力。 学习论:强调后天的学习和经验的作用。 乔姆斯基的先天论 假设:人类不同的语言存在一种基本的形 式—普遍语法,同时人类习得语言的时间和方 式也存在普遍性。 转换生成理论:人类具有先天的对语言进行 加工的装 即“语言获得装置(LAD)。外 界提供原始的语言材料,语言装置对之进行加 工,获得语言中的句法规则,转换生成内在的 语法体系 ()此大浮网络教育学院
（三）语言获得的理论 两类主要理论： 先天论：强调遗传的、与生俱来的语言能力。 学习论：强调后天的学习和经验的作用。 1、乔姆斯基的先天论 假设：人类不同的语言存在一种基本的形 式——普遍语法，同时人类习得语言的时间和方 式也存在普遍性。 转换生成理论：人类具有先天的对语言进行 加工的装置，即“语言获得装置”（LAD）。外 界提供原始的语言材料，语言装置对之进行加 工，获得语言中的句法规则，转换生成内在的 语法体系
2、行为主义的学习理论 强调语言活动是刺激与反应之间建立的 联结。 强化论:语言的获得是学习和强化的结 果 如要儿发出类似“妈妈”的声音,受到 母亲的爱抚,以后就会不断发出这样的声音 模仿论:婴儿语言的获得是对成人语言 的模仿,这种模仿不一定即时表现,它可以 有定的创造性和选择性。 ()此大浮网络教育学院
2、行为主义的学习理论 强调语言活动是刺激与反应之间建立的 联结。 强化论：语言的获得是学习和强化的结 果。 如婴儿发出类似“妈妈”的声音，受到 母亲的爱抚，以后就会不断发出这样的声音。 模仿论：婴儿语言的获得是对成人语言 的模仿，这种模仿不一定即时表现，它可以 有一定的创造性和选择性
3、如何看待学习论和先天论 都有不足: 先天论无法解释为什么处在不同环境 中的儿童获得语言存在明显差异。 学习论无法解释 (1)儿童为什么短时间内可以获得那么 严密、复杂的语言。 (2)处在不同环境中的儿童在学习语言 时的程序是基本相同的。 (3)错过了某个年龄段关键期,语 言的学习会非常困难。 ()此大浮网络教育学院
3、如何看待学习论和先天论 都有不足： 先天论无法解释——为什么处在不同环境 中的儿童获得语言存在明显差异。 学习论无法解释—— （1）儿童为什么短时间内可以获得那么 严密、复杂的语言。 （2）处在不同环境中的儿童在学习语言 时的程序是基本相同的。 （3）错过了某个年龄段——关键期，语 言的学习会非常困难
先天因素和后天因素共同作用于语言的 获得过程 (1)儿童与成人相互作用中确实有很 多强化和模仿机会 (2)儿童与成人语言的互动是影响儿 童语言获得的重要基础 (3)虽然LAD的存在还没有得到神经生 理学上的证实,但从人与动物的重要区别 只有人类才有语言上来看,这种独特的脑 机制确实是有可能存在的。 ()此大浮网络教育学院
先天因素和后天因素共同作用于语言的 获得过程: （1）儿童与成人相互作用中确实有很 多强化和模仿机会。 （2）儿童与成人语言的互动是影响儿 童语言获得的重要基础。 （3）虽然LAD的存在还没有得到神经生 理学上的证实，但从人与动物的重要区别— —只有人类才有语言上来看，这种独特的脑 机制确实是有可能存在的
认知发展皮亚杰的关于儿童 的认知发展的理论 认知发展:个体在知觉、记忆、想象 学习和思维等方面的发展。 ()发生认识论的主要观点 人的认识来源于动作,动作是感知的源 泉和思维的基础。 在认识周围世界的过程中形成自己的 认知结构图式 ()此大浮网络教育学院
二、认知发展——皮亚杰的关于儿童 的认知发展的理论 认知发展：个体在知觉、记忆、想象、 学习和思维等方面的发展。 （一）发生认识论的主要观点 人的认识来源于动作，动作是感知的源 泉和思维的基础。 在认识周围世界的过程中，形成自己的 认知结构——图式
人类的心理反应实质上都是适应的过程, 即取得机体和环境的平衡。 适应分为两种 同化:将信息纳入已有的知识结构中 顺应:改变已有的知识结构以适应新的 环境和信息 例如: 儿童以吮吸母奶的方式来吮吸奶瓶嘴产 同化。 当他们发现奶嘴不同的时候,就需要采 用不同的吮吸方式,原有的吮吸活动发生了改 变顺应。 ()此大浮网络教育学院
人类的心理反应实质上都是适应的过程， 即取得机体和环境的平衡。 适应分为两种： 同化：将信息纳入已有的知识结构中。 顺应：改变已有的知识结构以适应新的 环境和信息。 例如： 儿童以吮吸母奶的方式来吮吸奶瓶嘴— —同化。 当他们发现奶嘴不同的时候，就需要采 用不同的吮吸方式，原有的吮吸活动发生了改 变——顺应