导致不同依恋类型的原因 母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作 用的结果 待婴方式:研究发现 安全型婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏感: 喂食的速度、时间、方式等都有规律,并经常 抚摸孩子等。 逃避型要儿的母亲则易怒、不安、缺乏自 信、很少与孩子接触等。 婴儿的人格:主要是气质上,如有些孩子 生理活动有规律,对周围世界感兴趣、也不会 大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢。 ()此大浮网络教育学院
导致不同依恋类型的原因： 母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作 用的结果 待婴方式：研究发现—— 安全型婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏感： 喂食的速度、时间、方式等都有规律，并经常 抚摸孩子等。 逃避型婴儿的母亲则易怒、不安、缺乏自 信、很少与孩子接触等。 婴儿的人格：主要是气质上，如有些孩子 生理活动有规律，对周围世界感兴趣、也不会 大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢
道德发展 道德:某一社会的被大多数人所接受的一套行为准 则。 道德发展:在社会化过程中,个体逐渐习得道德准 则并以这些准则来指导自己行为的过程。 )皮亚杰的道德发展两阶段理论 皮亚杰研 研究方法:说故事,提供两难间题让孩子判断。如 打破杯子”不小心打破一打杯子的孩子和因 为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子,哪个孩子过失大? 结论道德发展的两个阶段: 道德的他律阶段和道德的自律阶段 ()此大浮网络教育学院
二、道德发展 道德：某一社会的被大多数人所接受的一套行为准 则。 道德发展：在社会化过程中，个体逐渐习得道德准 则并以这些准则来指导自己行为的过程。 （一）皮亚杰的道德发展两阶段理论 皮亚杰研究了4～12岁儿童的道德概念。 研究方法：说故事，提供两难问题让孩子判断。如 “打破杯子”——不小心打破一打杯子的孩子和因 为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子，哪个孩子过失大？ 结论——道德发展的两个阶段： 道德的他律阶段和道德的自律阶段
他律和自律阶段的特征 他律阶段 自律阶段 从结果进行道德判断从行为的动机来进行评价 很少考虑行为动机 难以设身处地从他人立能够设想他人的立场来判断 场来看问题 德判断简化:“全对认为行为结果可能不正一种、道 或“全错” 德判断多样化 道德准则是权威制定,认识到没有绝对不变的道德准则 不可改变 规则是人定的,可以改。 ()此大浮网络教育学院
他律和自律阶段的特征 他律阶段 自律阶段 从结果进行道德判断， 很少考虑行为动机 从行为的动机来进行评价 难以设身处地从他人立 场来看问题 能够设想他人的立场来判断 道德判断简化：“全对” 或“全错” 认为行为结果可能不止一种、道 德判断多样化。 道德准则是权威制定， 不可改变 认识到没有绝对不变的道德准则， 规则是人定的，可以改
(二)柯尔伯格的道德推理阶段理论 研究方法:“两难故事”“海因茨偷 药”:妻子生病、接近死亡,钱不够买药,只 好偷药。这种做法是否应该?为什么? 结论:道德推理有三个发展时期,每个时 期有两个阶段。不同个体道德推理达到的程度 不同,如有的人只达到第三或第四阶段 ()此大浮网络教育学院
（二）柯尔伯格的道德推理阶段理论 研究方法：“两难故事”——“海因茨偷 药”：妻子生病、接近死亡，钱不够买药，只 好偷药。这种做法是否应该？为什么？ 结论：道德推理有三个发展时期，每个时 期有两个阶段。不同个体道德推理达到的程度 不同，如有的人只达到第三或第四阶段。 各阶段及其特征如下表：
道德发展的三个时期六个阶段的特征 时期阶段 特征 「前习俗避免惩罚的服从阶段专注行为结果、以避免惩 道德 罚、得到奖赏为准则 相对功利阶段以自己利益和他人给予的 回报为准则来服从 习俗道寻求认可阶段 希望取悦他人,帮助他人 德 顺从权威阶段良心责在感 后习俗法制观念阶段理性思考、依法行事 道德价值观念阶段 行为依据内在标准源 ()此大浮网络教育学院
道德发展的三个时期六个阶段的特征 时期 阶段 特征 前习俗 道德 避免惩罚的服从阶段 专注行为结果、以避免惩 罚、得到奖赏为准则 相对功利阶段 以自己利益和他人给予的 回报为准则来服从 习俗道 德 寻求认可阶段 希望取悦他人，帮助他人 顺从权威阶段 良心、责任感 后习俗 道德 法制观念阶段 理性思考、依法行事 价值观念阶段 行为依据内在标准
三、社会化中的人格 人格的成熟受到生理成熟、认知发展和社会 文化习俗的制约。人格的发展主要有三个理论 弗洛伊德的性心理发展理论想 弗洛伊德认为儿童期是人格发展的决定性时」 期。 把人格发展分为五个“性心理”时期,每个 时期都集中在身体的不同部位 每一阶段的发展都要满足某种原始的冲动力 量”力比多来实现。 某一阶段的需要满足的过多或过少,发展就 会发生停滞现象,即出现固着。 ()此大浮网络教育学院
三、社会化中的人格 人格的成熟受到生理成熟、认知发展和社会 文化习俗的制约。人格的发展主要有三个理论： （一）弗洛伊德的性心理发展理论 弗洛伊德认为儿童期是人格发展的决定性时 期。 把人格发展分为五个“性心理”时期，每个 时期都集中在身体的不同部位。 每一阶段的发展都要满足某种原始的冲动力 量——力比多来实现。 某一阶段的需要满足的过多或过少，发展就 会发生停滞现象，即出现固着。五个时期如下表：
发展的五个时期及其特征 时期年龄 特征 口腔期1218个月快乐来源于口腔动作,如吮吸 咀嚼等 肛门期 18个月快乐来源于排泄带来的满足 到三岁 要训练儿童大小便的规则性。 性器官期3岁~6岁快乐来源于性器官的满足,认 识到性别不同,出现恋父和恋 母情节。 潜伏期612岁。快乐来源于周围事物和智力活 动。 两性期12岁成年快乐来源于两性关系建立 ()此大浮网络教育学院
发展的五个时期及其特征 时期 年龄 特征 口腔期 12～18个月 快乐来源于口腔动作，如吮吸、 咀嚼等。 肛门期 12～18个月 到三岁 快乐来源于排泄带来的满足， 要训练儿童大小便的规则性。 性器官期 3岁～6岁 快乐来源于性器官的满足，认 识到性别不同，出现恋父和恋 母情节。 潜伏期 6～12岁 快乐来源于周围事物和智力活 动。 两性期 12岁～成年 快乐来源于两性关系建立
)艾里克森的心理社会发展理论 艾里克森认为弗洛伊德只重视原始驱 力的作用,为了强调社会因素对人格的影 响,他提出了心理社会发展理论 艾里克森把人格的发展分为八个阶段, ()此大浮网络教育学院
（二）艾里克森的心理社会发展理论 艾里克森认为弗洛伊德只重视原始驱 力的作用，为了强调社会因素对人格的影 响，他提出了心理社会发展理论。 艾里克森把人格的发展分为八个阶段， 见下表：
艾里克森心理社会发展理论的八个阶段 顺序年龄阶段发展的关键 出生到12基本的信任与不信任:发展与看护 18个月者之间的依恋和信任关系 2 3岁 自主和羞愧、怀疑:习得对自己身 体的自主控制,并知道对自己的不 恰当的选择感到羞愧。 3~6岁主动性与退缩内疚:尝试完成新事 情、激发新想法、不怕失败 6~12岁勤勉与自卑:学习文化技能克服 自卑情绪。 ()此大浮网络教育学院
艾里克森心理社会发展理论的八个阶段 顺序 年龄阶段 发展的关键 1 出生到12～ 18个月 基本的信任与不信任：发展与看护 者之间的依恋和信任关系。 2 1～3岁 自主和羞愧、怀疑：习得对自己身 体的自主控制，并知道对自己的不 恰当的选择感到羞愧。 3 3～6岁 主动性与退缩内疚：尝试完成新事 情、激发新想法、不怕失败 4 6～12岁 勤勉与自卑：学习文化技能、克服 自卑情绪
艾里克森心理社会发展理论的八个阶段 12~19岁自我同一与角色混淆:青少年确定 自我意识,学习社会角色规范 6 19~25岁亲密与孤立:需要与他人建立亲密 的关系、为事业定向 25~500岁亲代性与停滞:通过创造性的生 活动造福下一代 850岁以后自我统合与绝望:对自己的一生进 行回顾,若感到满意则可以坦然面 对死亡,否则感到绝望。 ()此大浮网络教育学院
艾里克森心理社会发展理论的八个阶段 5 12～19岁 自我同一与角色混淆：青少年确定 自我意识，学习社会角色规范 6 19～25岁 亲密与孤立：需要与他人建立亲密 的关系、为事业定向 7 25～50岁 亲代性与停滞：通过创造性的生产 活动造福下一代。 8 50岁以后 自我统合与绝望：对自己的一生进 行回顾，若感到满意则可以坦然面 对死亡，否则感到绝望