《领导学》课程教学大纲 The Course Syllabus of Leadership 一、课程基本信息 课程代码：16017702 课程名称：领导学 课程类别：选修课 学时：32 学分：2 适用对象：管理类本科专业 考核方式：考试 先修课程：管理学 二、课程简介 《领导学》是面向管理类专业开设的应用性、实用性非常强的选修课程，旨 在训练学生影响他人的技能，增强学生的组织才能和领导才能。 本课程讲授的内容分五部分：第一部分领导力基础理论，主要介绍领导、领 导力等概念，比较领导与管理的区别，介绍领导力开发的基本路径：第二部分关 注领导者，基于领导者的自我开发，介绍领导者的特质、领导行为、情绪管理 时间管理等：第三部分关注追随者，基于追随者对领导者的追随力，介绍领导者 与追随者的关系：第四部分关注情境，基于情境在领导者对追随者产生影响过程 中的调节作用，介绍领导权变理论：第五部分领导力理论的发展，介绍魅力型领 导理论和变革型领导力理论，介绍新领导力理论的共同主张及其未来的研究。 三、课程性质与教学目的 本课程是管理类专业的选修课。通过本课程的学习，使学生了解和掌握有关 领导力的基本知识、方法及原理，熟悉领导力开发的基本路径，训练学生影响他 人的技能，增强学生的组织才能和领导才能。 在教学过程中，通过概念讲授、案例分析等，让学生深刻领会领导者价值观 的正确性、领导行为方向的正确性影响着领导的有效性：提升领导的有效性，首 先要保证领导方向的正确性。 四、教学内容及要求 第一篇领导力基础理论 第一章领导力概述 (一)目的与要求 1.区别领导与管理等概念
《领导学》课程教学大纲 The Course Syllabus of Leadership 一、课程基本信息 课程代码：16017702 课程名称：领导学 课程类别：选修课 学 时：32 学 分：2 适用对象：管理类本科专业 考核方式：考试 先修课程：管理学 二、课程简介 《领导学》是面向管理类专业开设的应用性、实用性非常强的选修课程，旨 在训练学生影响他人的技能，增强学生的组织才能和领导才能。 本课程讲授的内容分五部分：第一部分领导力基础理论，主要介绍领导、领 导力等概念，比较领导与管理的区别，介绍领导力开发的基本路径；第二部分关 注领导者，基于领导者的自我开发，介绍领导者的特质、领导行为、情绪管理、 时间管理等；第三部分关注追随者，基于追随者对领导者的追随力，介绍领导者 与追随者的关系；第四部分关注情境，基于情境在领导者对追随者产生影响过程 中的调节作用，介绍领导权变理论；第五部分领导力理论的发展，介绍魅力型领 导理论和变革型领导力理论，介绍新领导力理论的共同主张及其未来的研究。 三、课程性质与教学目的 本课程是管理类专业的选修课。通过本课程的学习，使学生了解和掌握有关 领导力的基本知识、方法及原理，熟悉领导力开发的基本路径，训练学生影响他 人的技能，增强学生的组织才能和领导才能。 在教学过程中，通过概念讲授、案例分析等，让学生深刻领会领导者价值观 的正确性、领导行为方向的正确性影响着领导的有效性；提升领导的有效性，首 先要保证领导方向的正确性。 四、教学内容及要求 第一篇 领导力基础理论 第一章 领导力概述 （一）目的与要求 1.区别领导与管理等概念；
2.理解领导、领导力等概念 3.理解领导力与生活、人生管理的关系： 4.理解领导力模式的新变化 5.掌握领导力开发的路径。 (二)教学内容 第一节领导与领导力 1.主要内容 领导者：就是基本的引路人，就是拥有影响力的人。企业领导必须引领企业 及其员工坚持走社会主义道路 领导者的产生路径：在成员的交互作用中非正式产生：外部机构任命：由团 体选举产生。 领导者的角色：设计师：愿景的仆人：教师。在教学过程中，通过举例强化 领导者的服务意识。 领导是运用个体、群体、环境中的各种资源有效地影响他人实现战略目标的 行为和过程。 领导并不是存在于领导者身上的一种特质或特征，而是领导者与追随者之间 的一种交互作用。 领导活动包括四个要素：领导目标、领导者、追随者、情境。 任何人都在影响别人或被别人影响，影响别人的过程叫领导，影响别人的能 力叫领导力。 领导力的三个层次：个人领导力：团队领导力：组织领导力。个人领导力是 基础。 2.基本概念和知识点 领导者：领导；领导力。 3.问题与应用（能力要求 影响力的来源：职权影响力：非职权影响力。 第二节领导与管理 1.主要内容 领导与管理的区别：领导是关注未来：引起变革：打造以共同价值观为基础 的文化：和下属建立情感纽带：运用个人魅力权力。管理者是关注现在：保持现 状和稳定：实施政策和程序：以冷峻的态度来维系客观公正性：运用职务权力。 领导与管理的联系：领导是从管理中分出来，领导与管理并存。 2.基本概念和知识点
2.理解领导、领导力等概念； 3.理解领导力与生活、人生管理的关系； 4.理解领导力模式的新变化； 5.掌握领导力开发的路径。 （二）教学内容 第一节 领导与领导力 1.主要内容 领导者:就是基本的引路人，就是拥有影响力的人。企业领导必须引领企业 及其员工坚持走社会主义道路。 领导者的产生路径：在成员的交互作用中非正式产生；外部机构任命；由团 体选举产生。 领导者的角色：设计师；愿景的仆人；教师。在教学过程中，通过举例强化 领导者的服务意识。 领导是运用个体、群体、环境中的各种资源有效地影响他人实现战略目标的 行为和过程。 领导并不是存在于领导者身上的一种特质或特征，而是领导者与追随者之间 的一种交互作用。 领导活动包括四个要素：领导目标、领导者、追随者、情境。 任何人都在影响别人或被别人影响，影响别人的过程叫领导，影响别人的能 力叫领导力。 领导力的三个层次：个人领导力；团队领导力；组织领导力。个人领导力是 基础。 2.基本概念和知识点 领导者；领导；领导力。 3.问题与应用（能力要求） 影响力的来源：职权影响力；非职权影响力。 第二节 领导与管理 1.主要内容 领导与管理的区别：领导是关注未来；引起变革；打造以共同价值观为基础 的文化；和下属建立情感纽带；运用个人魅力权力。管理者是关注现在；保持现 状和稳定；实施政策和程序；以冷峻的态度来维系客观公正性；运用职务权力。 领导与管理的联系：领导是从管理中分出来，领导与管理并存。 2.基本概念和知识点
领导：领导与管理的区别与联系。 3.问题与应用（能力要求） 领导与管理并存对当下的学习有何启示？ 第三节领导力与人生管理 1.主要内容 领导力的表现形式是多种多样，而巨大的领导力往往是从人生管理中的生活 细节开始。 王永庆卖米的故事。 肯德基的创始人 一哈伦德·山德士的“一次成功就够了”的启示。 通过案例分析说明，领导力在生活中无处不在，深深影响着我们的人生。 2.基本概念和知识点 个人影响力。 3.问题与应用（能力要求） 从对未来职业发展的影响角度，谈我们该如何管理当下的人生行为？ 第四节领导力模式的变化 1.主要内容 从讲究稳定到寻求变化和危机管理：从讲究管控到授权与远景激励：从充满 竞争到讲究合作：从标准一致到人性多样化（如个性化服务）：从自我中心到更高 远的目标（如企业员工共赢）：从英雄主义到谦逊平和。 2.基本概念和知识点 领导力模式的新变化。 3.问题与应用（能力要求） 领导者如何影响90后的员工？ (三)思考与实践 如何提升自己的影响力？ (四)教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第二章领导力开发路径 (一)目的与要求 1.了解传统领导力理论的变迁： 2.了解领导力开发的路径。 (二)教学内容 第一节领导力可以开发
领导；领导与管理的区别与联系。 3.问题与应用（能力要求） 领导与管理并存对当下的学习有何启示？ 第三节 领导力与人生管理 1.主要内容 领导力的表现形式是多种多样，而巨大的领导力往往是从人生管理中的生活 细节开始。 王永庆卖米的故事。 肯德基的创始人——哈伦德·山德士的“一次成功就够了”的启示。 通过案例分析说明，领导力在生活中无处不在，深深影响着我们的人生。 2.基本概念和知识点 个人影响力。 3.问题与应用（能力要求） 从对未来职业发展的影响角度，谈我们该如何管理当下的人生行为？ 第四节 领导力模式的变化 1.主要内容 从讲究稳定到寻求变化和危机管理；从讲究管控到授权与远景激励；从充满 竞争到讲究合作；从标准一致到人性多样化(如个性化服务)；从自我中心到更高 远的目标(如企业员工共赢)；从英雄主义到谦逊平和。 2.基本概念和知识点 领导力模式的新变化。 3.问题与应用（能力要求） 领导者如何影响 90 后的员工？ （三）思考与实践 如何提升自己的影响力？ （四）教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第二章 领导力开发路径 （一）目的与要求 1.了解传统领导力理论的变迁； 2.了解领导力开发的路径。 （二）教学内容 第一节 领导力可以开发
1.主要内容 领导理论变迁：领导力由领导者固有观念向可开发的观念转变。 西方的领导理论主要有两个发展线条：工业化领导范式，后工业化领导范式 工业化领导范式：经历了伟人理论、领导特质理论、领导行为理论、领导权 变理论四个阶段，这些理论通常以领导人为中心且特别强调生产效率， 后工业化领导范式：如变革领导、诚信领导等，这些理论通常聚焦于领导人 与追随者在合作过程中为了共同利益的变革而共同发展。 非权力性领导力是可以开发。 2.基本概念和知识点 传统领导力理论包含的内容 3.问题与应用（能力要求） 第二节领导力开发路径 1.主要内容 领导力的开发路径：自我开发-情商管理、时间管理、自我反思；组织开发 岗位开发、团队合作。 2.基本概念和知识点 西方领导力研究的路径：非权力性领导力的特点。 3.问题与应用（能力要求） 领导力开发路径的分类：基于开发主体，基于领导力的影响因素 (三)思考与实践 传统领导力理论与当时经济社会发展如何相适应？ (四)教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第二篇关注领导者 第三章领导者特质与领导力 (一)目的与要求 1.了解领导者应具备的主要素质： 2.掌握提高领导者素质的途径： 3.了解个性的利用。 (二)教学内容 第一节领导者特质研究概况 1.主要内容 从20世纪初开始到30年代，领导力的研究主要从领导者所具有的特质去理
1.主要内容 领导理论变迁：领导力由领导者固有观念向可开发的观念转变。 西方的领导理论主要有两个发展线条：工业化领导范式，后工业化领导范式。 工业化领导范式：经历了伟人理论、领导特质理论、领导行为理论、领导权 变理论四个阶段，这些理论通常以领导人为中心且特别强调生产效率。 后工业化领导范式：如变革领导、诚信领导等，这些理论通常聚焦于领导人 与追随者在合作过程中为了共同利益的变革而共同发展。 非权力性领导力是可以开发。 2.基本概念和知识点 传统领导力理论包含的内容 3.问题与应用（能力要求） 第二节 领导力开发路径 1.主要内容 领导力的开发路径：自我开发-情商管理、时间管理、自我反思；组织开发- 岗位开发、团队合作。 2.基本概念和知识点 西方领导力研究的路径；非权力性领导力的特点。 3.问题与应用（能力要求） 领导力开发路径的分类：基于开发主体，基于领导力的影响因素。 （三）思考与实践 传统领导力理论与当时经济社会发展如何相适应？ （四）教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第二篇 关注领导者 第三章 领导者特质与领导力 （一）目的与要求 1.了解领导者应具备的主要素质； 2.掌握提高领导者素质的途径； 3.了解个性的利用。 （二）教学内容 第一节 领导者特质研究概况 1.主要内容 从 20 世纪初开始到 30 年代，领导力的研究主要从领导者所具有的特质去理
解领导，以领导者为中心，探讨领导者不同于其他人的特点。 学者的研究主要集中在三方面：身体特征，如身高、体重、健康程度、容貌 和仪表等：个性特征，如领导者的魄力、自信力和感觉力等：智力特征。如领导 力的判断力、聪明程度等。 学者们的研究没有得到一致的意见。主要的问题是：心理特征表述不清，性 格特征在实践中难以挑选领导人，研究方法忽略了行为和环境等因素。 2.基本概念和知识点 领导者特质研究。 3.问题与应用（能力要求》 领导者特质研究真的没有出路吗？ 第二节领导者的主要素质 1.主要内容 领导者的主要素质：智力水平，自信心，决心，正直，社会交往能力。 中国情境下领导者素质的衡量：思想素质-坚定的政治方向，正确的政治立 场，较高的政治鉴别力，较强的政治敏锐性：道德素质-高度的责任感：宽容和 律己，真诚，信赖他人。知识素质-文化基础，法律基础，经济基础，专业基础： 能力素养-决策能力，规划能力，应变能力，创新能力，沟通能力，组织能力， 协调能力，用人能力，解决问题能力。身体素质-精力充沛。心理素质-成就意识， 坚定的信心，顽强的意志，积极的心态，稳定的情绪，超凡的胆识。教学过程中， 要特别强调领导者选拔中，坚持德才兼备、以德为先的标准。 领导者素质存在的问题：政治素养不够-政治理论比较欠缺：思想观念比较 陈旧：工作作风不端正，紧密联系群众不够：以权谋私，腐败现象比较严重。业 务素质不高-业务技能不高，分析和解决问题的能力欠佳，艰苦奋斗、开拓进取 的精神不强。身心素质不佳-身体素质欠佳，心理素质欠佳。 提高领导者素质的途径：加强教育-系统正规的学校教育、有组织的社会教 育、有意识的自我教育：经常培训：不断实践：修身养性-修身、齐家、治国、 平天下。 2.基本概念和知识点 企业领导的主要素质。 3.问题与应用（能力要求） 思考：修身、齐家、治国、平天下。 第三节领导者个性特征应用 1.主要内容
解领导，以领导者为中心，探讨领导者不同于其他人的特点。 学者的研究主要集中在三方面：身体特征，如身高、体重、健康程度、容貌 和仪表等；个性特征，如领导者的魄力、自信力和感觉力等；智力特征。如领导 力的判断力、聪明程度等。 学者们的研究没有得到一致的意见。主要的问题是：心理特征表述不清，性 格特征在实践中难以挑选领导人，研究方法忽略了行为和环境等因素。 2.基本概念和知识点 领导者特质研究。 3.问题与应用（能力要求） 领导者特质研究真的没有出路吗？ 第二节 领导者的主要素质 1.主要内容 领导者的主要素质：智力水平，自信心，决心，正直，社会交往能力。 中国情境下领导者素质的衡量：思想素质-坚定的政治方向，正确的政治立 场，较高的政治鉴别力，较强的政治敏锐性；道德素质-高度的责任感；宽容和 律己，真诚，信赖他人。知识素质-文化基础，法律基础，经济基础，专业基础； 能力素养-决策能力，规划能力，应变能力，创新能力，沟通能力，组织能力， 协调能力，用人能力，解决问题能力。身体素质-精力充沛。心理素质-成就意识， 坚定的信心，顽强的意志，积极的心态，稳定的情绪，超凡的胆识。教学过程中， 要特别强调领导者选拔中，坚持德才兼备、以德为先的标准。 领导者素质存在的问题：政治素养不够-政治理论比较欠缺；思想观念比较 陈旧；工作作风不端正，紧密联系群众不够；以权谋私，腐败现象比较严重。业 务素质不高-业务技能不高，分析和解决问题的能力欠佳，艰苦奋斗、开拓进取 的精神不强。身心素质不佳-身体素质欠佳，心理素质欠佳。 提高领导者素质的途径：加强教育-系统正规的学校教育、有组织的社会教 育、有意识的自我教育；经常培训；不断实践；修身养性-修身、齐家、治国、 平天下。 2.基本概念和知识点 企业领导的主要素质。 3.问题与应用（能力要求） 思考：修身、齐家、治国、平天下。 第三节 领导者个性特征应用 1.主要内容
个性是一个人整个的精神面貌，是一个人经常的、稳定的、本质的、具有 定倾向性的心理特征。 个性是一个人在先天生理素质的基础上，在长期的生活实践中形成的具有 定意识倾向的稳定心理特征的总和。 个性包括：个性倾向性，如兴趣、爱好、态度、需要、动机、信念、世界观 等：个性心理特征，主要包括气质、能力、性格。 气质差异应用范围：(1)职业要求。气质只影响人们智力活动的方式，不影 响人的成就和智力发展的水平。（②人际关系。胆汁质型的人是“人际浪漫关 系”，多血质型的人是“握手关系”，抑郁质型的人是“被动接受关系”，黏液 质型的人是“伙伴关系”。（③）教育方式。胆汁质型：讲明道理，态度不能简单 粗暴，避免触怒而矛盾激化。多血质型：要求专心致志，敢于面对困难，养成做 事有计划并努力落实的习惯。黏液质型：理智、热心和有耐心，鼓励主动探索， 诱导机敏灵活地完成任务。抑郁质型：多鼓励，绝不要在公开场合批评和指责。 气质差异应用的原则：(1)气质绝对原则。气质不能决定一个人能或不能干 什么，但能影响一个人能或不能胜任什么。管理者要注意人的气质类型是否与丁 作特点相适应，把人安排在适合发挥自己能力的岗位上。（②）气质互补原则。不 同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用。管理者在分配工作时要注意人的 气质的协调与互补。3.气质发展原则。虽然对人们原始气质加以改变不易，但气 质在主客观条件下可有变化，何况大多数人属于混合型，有利于气质行为向积极 方面发展。 能力差异的应用原则：(1)能力阈限原则。每一项工作所要求的最起码的能 力水平，叫做能力阀限。人员录用时，必须坚持用人达到能力阀限。（②）能力合 理安排原则。在坚持能力阀限原则基础上，还要“用人所长”。（③）能力互补原 则。在安排人员时应考虑如何实现能力的互补增值 2.基本概念和知识点 个性：气质：气质差异应用范围：气质差异以及能力差异的应用原则。 3.问题与应用（能力要求） 领导特质在选拔领导者中的应用。 (三)思考与实践 为什么领导选拔时，必须坚持德才兼备、以德为先标准？ (四)教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第四章领导者行为与领导力
个性是一个人整个的精神面貌，是一个人经常的、稳定的、本质的、具有一 定倾向性的心理特征。 个性是一个人在先天生理素质的基础上，在长期的生活实践中形成的具有一 定意识倾向的稳定心理特征的总和。 个性包括：个性倾向性，如兴趣、爱好、态度、需要、动机、信念、世界观 等；个性心理特征，主要包括气质、能力、性格。 气质差异应用范围：(1)职业要求。气质只影响人们智力活动的方式，不影 响人的成就和智力发展的水平。(2)人际关系。胆汁质型的人是“人际浪漫关 系”，多血质型的人是“握手关系”，抑郁质型的人是“被动接受关系”，黏液 质型的人是“伙伴关系”。(3)教育方式。胆汁质型：讲明道理，态度不能简单 粗暴，避免触怒而矛盾激化。多血质型：要求专心致志，敢于面对困难，养成做 事有计划并努力落实的习惯。黏液质型：理智、热心和有耐心，鼓励主动探索， 诱导机敏灵活地完成任务。抑郁质型：多鼓励，绝不要在公开场合批评和指责。 气质差异应用的原则：(1)气质绝对原则。气质不能决定一个人能或不能干 什么，但能影响一个人能或不能胜任什么。管理者要注意人的气质类型是否与工 作特点相适应，把人安排在适合发挥自己能力的岗位上。(2)气质互补原则。不 同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用。管理者在分配工作时要注意人的 气质的协调与互补。3.气质发展原则。虽然对人们原始气质加以改变不易，但气 质在主客观条件下可有变化，何况大多数人属于混合型，有利于气质行为向积极 方面发展。 能力差异的应用原则：(1)能力阈限原则。每一项工作所要求的最起码的能 力水平，叫做能力阈限。人员录用时，必须坚持用人达到能力阈限。(2)能力合 理安排原则。在坚持能力阈限原则基础上，还要“用人所长”。(3)能力互补原 则。在安排人员时应考虑如何实现能力的互补增值。 2.基本概念和知识点 个性；气质；气质差异应用范围；气质差异以及能力差异的应用原则。 3.问题与应用（能力要求） 领导特质在选拔领导者中的应用。 （三）思考与实践 为什么领导选拔时，必须坚持德才兼备、以德为先标准？ （四）教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第四章 领导者行为与领导力
(一)目的与要求 1.理解领导行为的复杂性： 2.了解领导行为理论的基本内容： 3.理解关心任务、关心人的领导行为： 4.了解领导风格理论的基本内容： 5.深刻理解领导行为方向的正确性对领导有效性的影响， (二)教学内容 第一节领导者行为研究概况 1.主要内容 20世纪40年代到60年代，特质阶段的研究未能取得预期效果，研究人员 把目光转移到领导的行为上，试图探讨领导行为与领导效能之间的关系。 领导行为理论是从人际关系和情感因素的角度去研究领导行为，强调通过领 导活动对组织成员施加影响来完成组织任务。 20世纪40-60年代的研究特点：各种理论对领导行为的类型划分大同小异， 基本上将领导者的行为从以工作为中心和以员工为中心进行划分：在指导思想上 有很大变化，从天赋论转向后天培养论，发展了许多对领导者进行培训的方法： 推动了领导问题的定量研究，开发了大量量表并在实际中应用。 2.基本概念和知识点 领导行为研究的研究特点。 3.问题与应用（能力要求） 领导行为研究为什么在上世纪60年代后呈现为不活跃。 第二节领导者行为的结构 1.主要内容 领导者的核心领导行为：支持、指导、参与、奖惩、魅力。 全球公认的有效领导行为：互动的，善于激励下属，追求卓越，善于唤起信 心，善于组建团队，具有鼓动性，决策果断，善于鼓励，积极向上，具有远见。 2.基本概念和知识点 领导者的核心领导行为： 3.问题与应用（能力要求） 哪种领导行为有效地影响过你？ 第三节领导者行为理论概述 1.主要内容 李克特及其同事1947年开始研究，试图比较群体效率如何随领导者行为变
（一）目的与要求 1.理解领导行为的复杂性； 2.了解领导行为理论的基本内容； 3.理解关心任务、关心人的领导行为； 4.了解领导风格理论的基本内容； 5.深刻理解领导行为方向的正确性对领导有效性的影响。 （二）教学内容 第一节 领导者行为研究概况 1.主要内容 20 世纪 40 年代到 60 年代，特质阶段的研究未能取得预期效果，研究人员 把目光转移到领导的行为上，试图探讨领导行为与领导效能之间的关系。 领导行为理论是从人际关系和情感因素的角度去研究领导行为，强调通过领 导活动对组织成员施加影响来完成组织任务。 20 世纪 40-60 年代的研究特点：各种理论对领导行为的类型划分大同小异， 基本上将领导者的行为从以工作为中心和以员工为中心进行划分；在指导思想上 有很大变化，从天赋论转向后天培养论，发展了许多对领导者进行培训的方法； 推动了领导问题的定量研究，开发了大量量表并在实际中应用。 2.基本概念和知识点 领导行为研究的研究特点。 3.问题与应用（能力要求） 领导行为研究为什么在上世纪 60 年代后呈现为不活跃。 第二节 领导者行为的结构 1.主要内容 领导者的核心领导行为：支持、指导、参与、奖惩、魅力。 全球公认的有效领导行为：互动的，善于激励下属，追求卓越，善于唤起信 心，善于组建团队，具有鼓动性，决策果断，善于鼓励，积极向上，具有远见。 2.基本概念和知识点 领导者的核心领导行为。 3.问题与应用（能力要求） 哪种领导行为有效地影响过你？ 第三节 领导者行为理论概述 1.主要内容 李克特及其同事 1947 年开始研究，试图比较群体效率如何随领导者行为变
化而变化。但研究结果却发现了两种不同的领导方式：以任务为中心的领导风格 (也称工作导向型领导行为)一重视实现工作目标或任务绩效：以人员为中心的领 导风格（也称员工导向型领导行为）一重视人际关系， 领导风格是指领导者的行为模式。 领导者在影响别人时，会采用不同的行为模式达到目的，如偏重于监督和控 制，信任和放权，劝服和解释，鼓励和建立亲和关系等。 2.基本概念和知识点 领导行为四分理论：布莱克和莫顿的领导方格；勒温的领导作风理论：坦南 鲍姆的领导连续体理论：李克特的四种领导风格：戈尔曼的六种领导风格。 3.问题与应用（能力要求） 领导者怎样利用电子邮件来帮助完成任务取向和关系取向的行为？ 领导行为四分理论的不足有哪些？ (三)思考与实践 基于管理学科的发展角度分析，从关心任务、关心员工两方面研究领导行为 的可能性。 (四)教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第五章权力与领导力 (一)目的与要求 1.理解领导者权力的来源： 2.了解领导者可通过政治活动增强权力： 3.懂得领导者应正确使用手中的权力： 4.自觉树立权为民所用的服务意识，合理使用人民赋子的权力。 (二)教学内容 第一节领导者权力的类型 1.主要内容 法定权：组织中各职位所固有的合法的、正式的权力。追随者尊重正式领导 者的合法权力。 奖赏权：是否给予他人奖赏的决定权。级别较低的职员为了完成任务，在财 务和物资上依赖领导者。 强制权：惩罚或建议惩罚的权力。一个人对不遵从上级意图所可能产生的负 面结果的惧怕，促使他对这种权力作出反应，如担心解雇、降薪等。 专家权：来自特殊技能或专门知识的一种影响力。凡是具有某种别人无法与
化而变化。但研究结果却发现了两种不同的领导方式：以任务为中心的领导风格 (也称工作导向型领导行为)－重视实现工作目标或任务绩效；以人员为中心的领 导风格(也称员工导向型领导行为)－重视人际关系。 领导风格是指领导者的行为模式。 领导者在影响别人时，会采用不同的行为模式达到目的，如偏重于监督和控 制，信任和放权，劝服和解释，鼓励和建立亲和关系等。 2.基本概念和知识点 领导行为四分理论；布莱克和莫顿的领导方格；勒温的领导作风理论；坦南 鲍姆的领导连续体理论；李克特的四种领导风格；戈尔曼的六种领导风格。 3.问题与应用（能力要求） 领导者怎样利用电子邮件来帮助完成任务取向和关系取向的行为？ 领导行为四分理论的不足有哪些？ （三）思考与实践 基于管理学科的发展角度分析，从关心任务、关心员工两方面研究领导行为 的可能性。 （四）教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第五章 权力与领导力 （一）目的与要求 1.理解领导者权力的来源； 2.了解领导者可通过政治活动增强权力； 3.懂得领导者应正确使用手中的权力； 4.自觉树立权为民所用的服务意识，合理使用人民赋予的权力。 （二）教学内容 第一节 领导者权力的类型 1.主要内容 法定权：组织中各职位所固有的合法的、正式的权力。追随者尊重正式领导 者的合法权力。 奖赏权：是否给予他人奖赏的决定权。级别较低的职员为了完成任务，在财 务和物资上依赖领导者。 强制权：惩罚或建议惩罚的权力。一个人对不遵从上级意图所可能产生的负 面结果的惧怕，促使他对这种权力作出反应，如担心解雇、降薪等。 专家权：来自特殊技能或专门知识的一种影响力。凡是具有某种别人无法与
之抗衡的特殊技能或专门知识的人，就享有专家权。 参照权：出于对拥有理想的资源或个人特质的人的认同，而愿意模仿和服从 他，如史蒂夫.乔布斯。 领导者权力来源：职权、非职权 2.基本概念和知识点 权力的划分：领导者权力来源 3.问题与应用（能力要求） 领导者如何用好手中的职务权力？ 第二节追随者对权力使用的反应 1.主要内容 顺从：无论是否同意领导者的指挥，追随者都会遵循领导者的决议，服从命 令，执行指示。 抵抗：员工会刻意避免执行指令，或企图违背命令 承诺：追随者采纳领导者的观点，热心执行命令。 2.基本概念和知识点 权力使用会带来的结果。 第三节领导者权力的来源 1.主要内容 5种类型的权力为领导者大部分的影响力提供了基础。不过，在组织中，权 力和影响力还有其他的来源：依赖、对资源的控制、对信息的控制。 作为一名领导者，你可以通过控制资源和增长知识来获得权力。你可以用信 息做出决策和影响行为。你要留心自己可以通过何种方式帮助组织应对至关重要 的不确定性。 领导者手中的权力来源于人民的授权。权力的使用必须符合人民的意愿。 2.基本概念和知识点 领导者权力的来源。 第四节权力与政治 1.主要内容 政治是指当选择存在不确定性和分歧时，通过获得、发展及运用权力和其他 资源去达成预期目标的各项活动。 大多数组织的领导者都愿参与一定程度的政治活动，意在影响政府的政策。 个人也会参与组织内部的政治活动。 2.基本概念和知识点
之抗衡的特殊技能或专门知识的人，就享有专家权。 参照权：出于对拥有理想的资源或个人特质的人的认同，而愿意模仿和服从 他，如史蒂夫.乔布斯。 领导者权力来源：职权、非职权。 2.基本概念和知识点 权力的划分；领导者权力来源。 3.问题与应用（能力要求） 领导者如何用好手中的职务权力？ 第二节 追随者对权力使用的反应 1.主要内容 顺从：无论是否同意领导者的指挥，追随者都会遵循领导者的决议，服从命 令，执行指示。 抵抗：员工会刻意避免执行指令，或企图违背命令。 承诺：追随者采纳领导者的观点，热心执行命令。 2.基本概念和知识点 权力使用会带来的结果。 第三节 领导者权力的来源 1.主要内容 5 种类型的权力为领导者大部分的影响力提供了基础。不过，在组织中，权 力和影响力还有其他的来源：依赖、对资源的控制、对信息的控制。 作为一名领导者，你可以通过控制资源和增长知识来获得权力。你可以用信 息做出决策和影响行为。你要留心自己可以通过何种方式帮助组织应对至关重要 的不确定性。 领导者手中的权力来源于人民的授权。权力的使用必须符合人民的意愿。 2.基本概念和知识点 领导者权力的来源。 第四节 权力与政治 1.主要内容 政治是指当选择存在不确定性和分歧时，通过获得、发展及运用权力和其他 资源去达成预期目标的各项活动。 大多数组织的领导者都愿参与一定程度的政治活动，意在影响政府的政策。 个人也会参与组织内部的政治活动。 2.基本概念和知识点
权力获得和使用是政治过程：维护领导者影响力的7大原则。 第五节权力使用中的道德考虑 1.主要内容 不道德地使用权力的表现：从自身利益考虑问题，不是从他人利益出发：贪 污腐败：性骚扰；不作为、乱作为 2.基本概念和知识点 有道德的领导者使用权力 (三)思考与实践 领导者如何做到权为民所用？ (四)教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第六章情商管理与领导力 (一)目的与要求 1.掌握情商的内涵，了解情商的作用： 2.掌握领导者情商培养与管理的基本技能。 (二)教学内容 第一节情商的内涵 1.主要内容 情绪智力又叫情商，是处理（理解、控制和利用）情绪的能力。 ~般认为，韦恩.佩恩(Wayne Payne)1986年在其博士论文中最先使用情绪 智力这个术语 1995年，美国《纽约时报》专栏作家丹尼尔.戈尔曼(Daniel Goleman)出版 了《情绪智力》，对情绪智力进行了全面介绍，此书迅速成为全球畅销书。 情绪智力的内涵：自我情绪评价与表达、自我情绪的管控、评价与识别他人 情绪、情绪的运用。 2.基本概念和知识点 情绪智力的内涵。 3.问题与应用（能力要求） 踢猫效应中的情绪问题， 第二节情商的作用 1.主要内容 在人生的成功中起决定作用。人的成功遵守20：80原则，即成功20%取决 于智商，80%取决于情商
权力获得和使用是政治过程；维护领导者影响力的 7 大原则。 第五节 权力使用中的道德考虑 1.主要内容 不道德地使用权力的表现：从自身利益考虑问题，不是从他人利益出发；贪 污腐败；性骚扰；不作为、乱作为。 2.基本概念和知识点 有道德的领导者使用权力。 （三）思考与实践 领导者如何做到权为民所用？ （四）教学方法与手段 借助多媒体教学手段，以课堂教授为主，案例分析为辅。 第六章 情商管理与领导力 （一）目的与要求 1.掌握情商的内涵，了解情商的作用； 2.掌握领导者情商培养与管理的基本技能。 （二）教学内容 第一节 情商的内涵 1.主要内容 情绪智力又叫情商，是处理(理解、控制和利用)情绪的能力。 一般认为，韦恩.佩恩(Wayne Payne)1986 年在其博士论文中最先使用情绪 智力这个术语。 1995 年，美国《纽约时报》专栏作家丹尼尔.戈尔曼(Daniel Goleman)出版 了《情绪智力》，对情绪智力进行了全面介绍，此书迅速成为全球畅销书。 情绪智力的内涵：自我情绪评价与表达、自我情绪的管控、评价与识别他人 情绪、情绪的运用。 2.基本概念和知识点 情绪智力的内涵。 3.问题与应用（能力要求） 踢猫效应中的情绪问题。 第二节 情商的作用 1.主要内容 在人生的成功中起决定作用。人的成功遵守 20：80 原则，即成功 20%取决 于智商，80%取决于情商