亲近自然写景要抓住特征教案 【教学目标】 1、知识与技能 (1)使学生明确景物具有哪些方面的特征 (2)指导学生写出景物特征 2、过程与方法 指导学生写出景物特征,使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。 3、情感态度和价值观 指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然,促使学生的心灵与大自然亲切交流。 【教学重难点】 明确话题,写景抓住特征,注重感情。 【教学方法】 多重对话法 【教学过程】 导入新课 五种基本的表达方式及区别 “太阳升起来了。”(叙述) “太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。”(说明) 太阳光热无穷,只是付出,不想获得。”(议论) “火红的太阳喷薄而出,洒下万道金光。”(描写) “太阳哟!你请把我全部的生命照成道鲜红的血流!”(郭沫若《太阳礼赞》)(抒情) 1什么是描写? 描即描绘,写指摹写。描写,就是用生动形象的语言,对人物、事件、环境作具体入微的描 摹绘写,给人以真切的感受 2.描写的方法 A.从描写的对象分,一般分为人物描写、环境描写和场面描写。 人物描写,主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。 环境描写,包括自然环境和社会环境的描写。 场面描写。场面,一般指由人物活动构成的生活画面,有时也泛指一定场合的情景
亲近自然 写景要抓住特征教案 【教学目标】 1、知识与技能 (1) 使学生明确景物具有哪些方面的特征 (2) 指导学生写出景物特征 2、过程与方法 指导学生写出景物特征 ，使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。 3、情感态度和价值观 指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。 【教学重难点】 明确话题，写景抓住特征，注重感情。 【教学方法】 多重对话法。 【教学过程】 一、导入新课 五种基本的表达方式及区别： “太阳升起来了。” （叙述） “太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。”（说明） “太阳光热无穷，只是付出，不想获得。” （议论） “火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。” （描写） “太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！”（郭沫若《太阳礼赞》）（抒情） 1.什么是描写？ 描即描绘，写指摹写。描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描 摹绘写，给人以真切的感受。 2. 描写的方法： A. 从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。 人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。 环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。 场面描写。场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景
所以,描述场面主要是写人的活动,写人物之间的关系 B.按描写的角度分,有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写 C.从描写的手法分,有白描和浓描及细节描写。 3、描写应注意的问题 目的明确:特点突出:鲜明而生动。 (1)描写要有明确的目的。无论是上述哪种描写,都必须为表现作品的主题或人物的 思想性格服务。茅盾说:“人物服装的描写不是没有目的性的,不应该为描写服装而描写服 装。”想一想,上面引文中,对陈景润攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描写,对保尔战胜上病 后奋起的描写,是不是为表现主题和刻画人物服务的。 (2)描写要善于抓住特点。鲁迅说:“要极省俭的画出一个人的特点,最好是她的眼睛。” 倘若是画了全副的头发,即使细得逼真也毫无意思。”所谓“画眼睛”,就是写出最能表现 一个人性格的特点来,想一想,上面几段引文,是不是成功地刻画了“画眼睛”的方法? (3)描写一般要带有鲜明的感情色彩。融入感情的描写,往往能以情感人,激起读者 共鸣。想一想,徐迟写陈景润勇攀数学高峰,奥斯特洛夫斯基写保尔在上病后奋起,是不是 这样? (4)强调描写的准确、平实、简洁。描写的最大毛病是文风不正,片面追求词藻华丽, 写得华而不实,矫揉造作。应该当然,华丽也是一种风格,但是这种风格往往从朴素中来。 而且,对于中学生来说,写作从朴素入手为好。 二、知识梳理 1、导入语: 自然是人类生活的环境,是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育 而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时,当秋风吹来诱人的果香 时,感到喜悦、幸福的决不仅是农民;过去的政治家、文学家,每当失意的时候,就会寄情 山林;就是我们中学生,当不堪学习重负,感到身心疲惫的时候,去野外踏青,不也能愉悦 身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人,对自然的感悟有深浅不同,情 趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟,“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。 2、面对大自然,通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢?哪位同学 说说 (生活经验、知识积累、读书、交流等。) 3、请阅读课本“话题探讨”的内容,准备交流阅读后的体会
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。 B.按描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。 C.从描写的手法分，有白描和浓描及细节描写。 3、描写应注意的问题： 目的明确； 特点突出；鲜明而生动 。 （1）描写要有明确的目的。无论是上述哪种描写，都必须为表现作品的主题或人物的 思想性格服务。茅盾说：“人物服装的描写不是没有目的性的，不应该为描写服装而描写服 装。”想一想，上面引文中，对陈景润攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描写，对保尔战胜上病 后奋起的描写，是不是为表现主题和刻画人物服务的。 （2）描写要善于抓住特点。鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是她的眼睛。” “倘若是画了全副的头发，即使细得逼真也毫无意思。”所谓“画眼睛”，就是写出最能表现 一个人性格的特点来，想一想，上面几段引文，是不是成功地刻画了“画眼睛”的方法？ （3）描写一般要带有鲜明的感情色彩。融入感情的描写，往往能以情感人，激起读者 共鸣。想一想，徐迟写陈景润勇攀数学高峰，奥斯特洛夫斯基写保尔在上病后奋起，是不是 这样？ （4）强调描写的准确、平实、简洁。描写的最大毛病是文风不正，片面追求词藻华丽， 写得华而不实，矫揉造作。应该当然，华丽也是一种风格，但是这种风格往往从朴素中来。 而且，对于中学生来说，写作从朴素入手为好。 二、知识梳理 1、导入语： 自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育， 而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香 时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情 山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦 身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情 趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。 2、面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学 说说。 （生活经验、知识积累、读书、交流等。） 3、请阅读课本 “话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会
(交流时注意能有自己的体会,还要能举出其他例子。) 4、在我们对大自然有自己独特的体会的时候,如何用文字来把它表达出来呢?请阅读“写 法借鉴”,这里告诉我们那些重要信息 (景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。) 5、学生对什么是景物的特征肯定理解不透,也许有学生提出疑问,如果没有问的需及时提 问:什么是景物特征呢? (老师讲述:景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地 方。也就是它是一处景物所独有,它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看,早、中、 晚的景物不同,春、夏、秋的景物不同,风、雨、雪的景物不同,高山、平野、沙漠的景物 也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同,也赋予景物各自不同的特征,写作时就 要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。) 6、投影 (1)“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿 的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去,那猹 却将身一扭,反他的胯下逃走了。” (2)“月亮升起来。院子里凉爽得很,干净得很。白天破好的苇眉子,潮润润的,正好编席。 女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在他怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地,不知道;每年出多少苇子,不知道;只晓得每年芦花飘飞芦叶 黄的时候,全淀的芦苇收割了,垛起来,在白洋淀的广场上,就成了一条苇子的长城… 这女人编着席。不多一会,在她身子下面就编成了一大片,她像坐在一片洁白的雪地上 也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄 薄的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。” (3)“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是 满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木, 落下参差班驳的黑影,峭楞楞如鬼一般:弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像画在荷叶上。塘 中的月色并不均匀:但是与影有着和谐的旋律,如梵婀玲(小提琴)上奏着的名曲 对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。 (提示:可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考,也可以比较着 去思考。) 在师生对话、生生对话过程中,教师应从下面的内容去引导:
（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。） 4、在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读 “写 法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。 （景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。） 5、学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提 问：什么是景物特征呢？ （老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地 方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、 晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物 也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就 要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。） 6、投影： （1）“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿 的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹 却将身一扭，反他的胯下逃走了。” （2）“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。 女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶 黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城…… 这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上， 也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄 薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。” （3）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是 满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木， 落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘 中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。” 对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。 （提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着 去思考。） 在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导：
(1)这是江南海边的农村,这是夏天的晚上,阴历月半左右,因此月是圆的,金黄的, 瓜田一望无际,一片碧绿,晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的 什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色,如项带银圈、手捏钢叉等。 (2)由于地区、时代不同,这是党领导下的游击区,这是白洋淀边的一个小村庄,作者 着重描写了荷花淀,着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上,苇眉子成了一片雪地,成了 片洁白的云彩;光照在荷花淀上,淀上隆起一层薄薄的雾,发出清香,成了一片银白的世界。 多么的宁静,多么的诱人。女人织着席,苇子垛成垛。经济繁荣,人民勤劳自不待言 (3)也是荷塘,也是月夜,一样有轻雾,一样是宁静,但因为这儿是二七年的清华园, 那儿是四三年的河北白洋淀,这儿的特点是塘小、树多,那儿是淀大、月满。由于塘小、树 多,加之月光不能朗照,因此是树影班驳,月色不均:哪儿是淀大、月满,又加之清风不时 吹过,因此是一片银白,荷香满淀。两者都有诗情画意,但这儿的静,静得过于幽:哪儿的 静,静中却透出活气 总之,写景抓住了特征,才能写出景物的美,带给读者美的享受。在描写中还处处渗透 着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断 现选录两则片断 片断 秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着。一道道田埂,肋 骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着。秋收已结束了,该走的人,都走了,地就 还给了自然了 片断二 校园里的桂花都争相开放。微风拂来,吹来阵阵清香。闻着桂花的香气,唱着抒情的歌 曲,我想这也不失为人生的一大乐事吧!小时候就听过一句谚语“桂子花开,十里飘香!” 当时总是认为这句谚语夸大其辞,现在心中却有与其相同的感觉。是的,桂花确实很香,不 信,你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。 6、同学回顾以前学过的写景文章,回顾老师给你们的讲解,描写景物有哪几种方法呢? 七嘴八舌之后,投影 (1)定点观察、定景换点、移步换景。 (2)从形、声、色等方面对景物进行描写,易于抓住景物的特征 (3)动静结合,虚实相间 (4)景物要与心情或环境相适应
⑴ 这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的， 瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的 什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。 ⑵ 由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者 着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一 片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。 多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。 ⑶ 也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园， 那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树 多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时 吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的 静，静中却透出活气。 总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透 着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。 现选录两则片断： 片断一： 秋收完成后，地就裸了，像一个老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺着。一道道田埂，肋 骨一般，在瘦不拉几的地里，十分刺目的凸显着。秋收已结束了，该走的人，都走了，地就 还给了自然了。 片断二： 校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌 曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！” 当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不 信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。 6、同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？ 七嘴八舌之后，投影： （1）定点观察、定景换点、移步换景。 （2）从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。 （3）动静结合，虚实相间。 （4）景物要与心情或环境相适应
8、整篇作文训练。见课本练习第二题:以“秋色”为描写对象,写一篇文章。题目自拟, 也可选用下列题目。(略) 投影 作文提示: (1)景物应是人化了的景物,必须景中有人,情自景出。 (2)由于个人构思不同,写景的手法也是多种多样 (3)突出地方特色,给人以鲜明的印象。 9、在老师的指导下,用一个晚自习来自改作文,要求: (1)标点符号的格式 (2)书面誊写状况 (3)找出描写之处,并把错字改一下,不通的句子改顺 (4)考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等 在文中的体现,作一点分析。如果这些方面在文中表现太少,你打算如何修改?提出修改方 (5)这篇文章中,你认为最好的是在何处,可以是段、句、词。说说为何好 10、优秀作文展示 感受秋天 双休日,我告别了清幽的学校,回到了家。听人说,实践是条路,是首歌。这是怎样的 路、怎样的歌呢?到了秋天的阳光下才能领会到。 “一片梧桐一声秋,一支芭蕉一分愁”。然而,愁云散尽乐不尽,秋至喜随亦未知。梧桐 做出了黑黑的籽,枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片 黄昏后,我独自吹着笛坐在板凳上,那是一种意境,它朦胧着:那是一支乐曲,它飘荡 着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴,送我一段婆娑舞。我吹着,它舞着,月夜里,这儿有一 幅秋愉图 我在河滩上躬下身子,竖起笔尖作犁,带着一种耕耘的虔诚,和秋天立下誓约。从中, 我体味出了“一分耕耘,一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花,只要春风遍布我 心中每个角落,我就会充满信心,我要在黄叶上啜饮芳醇,使着青春的犁铧,随着时间的流 动,悄悄地接近秋日火红的原野。 带着夏日的激情,带着少年的冲劲,带着尝试的心情,我也像大人们一样,脱着鞋,挑 起箩筐,顶着骄阳,出门去体味真正的生活
8、整篇作文训练。见课本练习第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟， 也可选用下列题目。（略） 投影： 作文提示： （1）景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。 （2）由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。 （3）突出地方特色，给人以鲜明的印象。 9、在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求： ⑴ 标点符号的格式。 ⑵ 书面誊写状况。 ⑶ 找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。 ⑷ 考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等 在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方 案。 ⑸ 这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。 10、优秀作文展示： 感受秋天 双休日，我告别了清幽的学校，回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的 路、怎样的歌呢？到了秋天的阳光下才能领会到。 “一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐 做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。 黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡 着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一 幅秋愉图。 我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中， 我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我 心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇，使着青春的犁铧，随着时间的流 动，悄悄地接近秋日火红的原野。 带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑 起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活
我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子,微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了,铺成了金色 的地毯。“赶上啊!”大叔回头擦了把汗,对着我微笑,“快把吃奶的劲都用上哦一—一” 地里,数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着,有气无力的。满地的人群, 满地的汗水,满地的欢笑,满地的激情! 挑着两个晃悠悠的箩筐,真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面,甩开臂膀,迈开 步伐,绕着棋盘似的小路,舞着两个摇摆不定的箩筐,摇过小河,好不容易才摇到家。卸下 千斤重的担子,全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽,我不由想起“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦” 的深刻含义,还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌 感受秋天,感受快乐,体会生活的乐趣
我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色 的地毯。“赶上啊！”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──” 地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群， 满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情！ 挑着两个晃悠悠的箩筐，真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开 步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下 千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。 感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识 渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人， 这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处