合肥师花学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 学习策略 第一节学习策略概述 一、学习策略的界定 1.学习策略是学习活动或步骤 （梅耶) 2.学习策略是学习的规则、能力或技能（都费) 3.学习策略就是学习计划（得瑞) 所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的 效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过 程的复杂的方案。 《课程与教学论》
《课程与教学论》 学 习 策 略 第一节 学习策略概述 一、学习策略的界定 1. 学习策略是学习活动或步骤（梅耶） 2. 学习策略是学习的规则、能力或技能（都费） 3. 学习策略就是学习计划（得瑞） 所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的 效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过 程的复杂的方案
合肥师院学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 二、学习策略的成分及其层次 但瑟洛(Dansereau,1985) 基本策略：直接操作课本材料，包括领会和保持策略， 提取和利用策略 辅助性策略：维持合适的进行学习的心理状态，包括计 划与时间安排策略、专心管理以及监视与诊断策略 迈克卡(Mckeach ie,1990): > 认知策略：复述策略，精加工策略，组织策略 > 元认知策略：计划策略，监视策略，调节策略 资源管理策略：时间管理，学习环境管理，努力管理， 其他人的支持 《课程与教学论》
《课程与教学论》 二、学习策略的成分及其层次 但瑟洛（Dansereau,1985）： ➢ 基本策略：直接操作课本材料，包括领会和保持策略， 提取和利用策略 ➢ 辅助性策略：维持合适的进行学习的心理状态，包括计 划与时间安排策略、专心管理以及监视与诊断策略 迈克卡（Mckeachie,1990）: ➢ 认知策略：复述策略，精加工策略，组织策略 ➢ 元认知策略：计划策略，监视策略，调节策略 ➢ 资源管理策略：时间管理，学习环境管理，努力管理， 其他人的支持
合肥师院学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系 元认知知识 关于个人（陈述性知识） (在长时记忆里) 关于任务（陈述性知识） 关于学习策略（过程性知识) 元认知 认知策略 元认知策略 资源管理策略 元认知控制 计划 (在工作记忆里) 监视 调节 《课程与教学论》
《课程与教学论》 元认知 元认知知识 （在长时记忆里） 元认知控制 （在工作记忆里） 关于个人（陈述性知识） 关于任务（陈述性知识） 关于学习策略（过程性知识） 计划 监视 调节 三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系 认知策略 元认知策略 资源管理策略
合肥师花学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 第二节 陈述性知识的认知策略 一、复述策略： ♪排除干扰 ♪部分学习和整体学习 ♪抑制与促进 ♪自问自答或尝试背诵 ♪首位和近位效应 ♪过度学习 ♪及时复习 ♪自动化 ♪集中复习和分散复习♪在实践中学习 《课程与教学论》
《课程与教学论》 ♪ 排除干扰 ♪ 抑制与促进 ♪ 首位和近位效应 ♪ 及时复习 ♪ 集中复习和分散复习 ♪ 部分学习和整体学习 ♪ 自问自答或尝试背诵 ♪ 过度学习 ♪ 自动化 ♪ 在实践中学习 第二节 陈述性知识的认知策略 一、复述策略:
合肥师院学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 二、精加工策略： 三、组织策略： 1.位置记忆法 1.列提纲 2.首字联词法 2.作关系图 3.限定词法 3.运用理论模型 4.关键词法 5.视觉想象 6.联系实际生活 7.利用背景知识 8.寻找信息之间的内在联 系，利用信息的多余性 《课程与款学论》
《课程与教学论》 二、精加工策略: 1. 位置记忆法 2. 首字联词法 3. 限定词法 4. 关键词法 5. 视觉想象 6. 联系实际生活 7. 利用背景知识 8. 寻找信息之间的内在联 系，利用信息的多余性 三、组织策略: 1. 列提纲 2. 作关系图 3. 运用理论模型
合肥师花学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 第三节元认知 一、概念 元认知是关于认知的认知，具体地说，是关于 个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力， 对思维和学习活动的知识和控制。（Flavell,1976) 二、元认知策略 1.计划策略 2.监控策略：领会监控；集中注意 3.调节策略 《课程与教学论》
《课程与教学论》 一、概念 第三节 元认知 元认知是关于认知的认知，具体地说，是关于 个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力， 对思维和学习活动的知识和控制。（Flavell,1976） 1.计划策略 2.监控策略：领会监控；集中注意 3.调节策略 二、元认知策略
合肥师花学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 第四节 学习策略的应用 一、策略教学的原则 1.特定性 2.生成性 3.有效的监控 4.个人效能感 《课程与教学论》
《课程与教学论》 1. 特定性 2. 生成性 3. 有效的监控 4. 个人效能感 第四节 学习策略的应用 一、策略教学的原则
合肥师花学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 二、几种常见的学习策略 1.划线： >圈出不知道的词 >标明定义，标明例子 >列出观点原因或事件序号 >在重要的段落前面加上星号 >在混乱的章节前划上问号 >注释，评论 >标出可能的测验项目 >画箭头表明关系 >标出总结性的陈述 《课程与教学论》
《课程与教学论》 ➢ 圈出不知道的词 ➢ 标明定义，标明例子 ➢ 列出观点原因或事件序号 ➢ 在重要的段落前面加上星号 ➢ 在混乱的章节前划上问号 ➢ 注释，评论 ➢ 标出可能的测验项目 ➢ 画箭头表明关系 ➢ 标出总结性的陈述 二、几种常见的学习策略 1.划线:
合肥师花学院 HEFEI TEACHERS COLLEGE 2.作笔记 3.写提要 4.提问策略 5.生成性学习 6.PQ4R法 预览(Preview); 设问(Question); 阅读(Read); 反思(Reflect); 背诵(Recite); 回顾(Review) 《课程与教学论》
《课程与教学论》 2. 作笔记 3. 写提要 4. 提问策略 5. 生成性学习 6. ＰＱ４Ｒ法： 预览(Preview); 设问(Question); 阅读(Read); 反思(Reflect); 背诵(Recite); 回顾(Review )