第二章现光敦育科学研究究的发展
第二章 现代教育科学研究的发展
本章内容 ·国外现代教育科学研究发展 ·中国现代教育科学研究发展
本章内容 • 国外现代教育科学研究发展 • 中国现代教育科学研究发展
第一节国外现代教育科学研究发展 现代教育科学研究的产生 时间 19世纪末、20世纪初 >原因 借鉴与吸收现代科学研究方法 背景—18世纪世纪中期以后，巴西多（德)、兰喀斯特 (英)、 康德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐（瑞士） 提倡教育 实验研究 19世纪普莱尔、比奈（法）、霍尔（美）提倡使用 观察、调查、问卷、测量、 统计等方法研究教育 标志—1900年德国的梅依曼、 拉伊提倡“实验教育学”研 究，创办《实验教育学》杂志，出版了著作《实验教育学》
第一节 国外现代教育科学研究发展 一、现代教育科学研究的产生 ➢ 时间——19世纪末、20世纪初 ➢ 原因——借鉴与吸收现代科学研究方法 ➢ 背景——18世纪世纪中期以后，巴西多（德）、兰喀斯特 （英）、 康德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐（瑞士）提倡教育 实验研究 ——19世纪普莱尔、比奈（法）、霍尔（美）提倡使用 观察、调查、问卷、测量、统计等方法研究教育 ➢ 标志——1900年德国的梅依曼、拉伊提倡“实验教育学”研 究，创办《实验教育学》杂志，出版了著作《实验教育学》
二、现代教育科学研究的繁荣 >时间一二战之前 >信念—建立教育科学 >方法—实验教育学方法发展、普及与完善 >结果—教育科学体系形成
二、现代教育科学研究的繁荣 ➢ 时间——二战之前 ➢ 信念——建立教育科学 ➢ 方法——实验教育学方法发展、普及与完善 ➢ 结果——教育科学体系形成
三、现代教育科学研究的再度兴盛 必时间一 50年代后 冬原因一 美苏争霸 冬结果一政府投资教育科研 60-70年各国著名的教育改革的涌现
三、现代教育科学研究的再度兴盛 ❖ 时间 —— 50年代后 ❖ 原因 —— 美苏争霸 ❖ 结果 —— 政府投资教育科研 —— 60-70年各国著名的教育改革的涌现
四、现代教育科学研究走向成熱 冬70年代后的反思 公和平—发展 合作—国际化 冬对现代教育科学研究的看法 冬多元化
四、现代教育科学研究走向成熟 ❖ 70年代后的反思 ❖ 和平——发展——合作——国际化 ❖ 对现代教育科学研究的看法 ❖ 多元化
第二节中国现代教育科学研究发展 一、 产生 (20世纪前10年) 1862年同文馆 1903年新学制 冬各省成立教育研究所 1906年政府颁布《教育会章程》 《教育世界》 (1901) 《教育杂志》(1904)问世
第二节 中国现代教育科学研究发展 一、 产生（20世纪前10年） ❖ 1862年同文馆 ❖ 1903年新学制 ❖ 各省成立教育研究所 ❖ 1906年政府颁布《教育会章程》 ❖ 《教育世界》（1901） ❖ 《教育杂志》（1904）问世
二、发展 (20世纪20年代、30年代 中国现代教育家 >蔡元培、胡适、 郭秉文—高等教育 >廖世承、舒新城— 中等教育 >俞子夷 小学教育 > 黄炎培 职业教育 >宴阳初、 陶行知、梁漱铭 社会教育 多外国现代教育理论 >教育家 >教育著作
二、发展（20世纪20年代、30年代） ❖中国现代教育家 ➢蔡元培、胡适、郭秉文——高等教育 ➢廖世承、舒新城——中等教育 ➢俞子夷——小学教育 ➢黄炎培——职业教育 ➢宴阳初、陶行知、梁漱铭——社会教育 ❖外国现代教育理论 ➢教育家—— ➢教育著作——
教育实验研究 > 20年代前： 自习自学 (1914)、暗示法(1915)、废 止记分制、分组教学（1917) 、复式与二部制教学 五段法教学 > 20年代：设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、葛雷 制、问题教学法、卡片教学、学制实验 > 30年代：中国化问题一“小问题”实验（教材、阅读、 识字、习字、书写、算术教学、音乐教学、作文教学、 作业批改、测验、考试等等 >教育科学著作 教育哲学、中外教育史、教育学原理、教育心理 各科教学法、教育统计与测量；等等
教育实验研究 ➢ 20年代前：自习自学（1914）、暗示法（1915）、废 止记分制、分组教学（1917）、复式与二部制教学、 五段法教学 ➢ 20年代：设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、葛雷 制、问题教学法、卡片教学 、学制实验 ➢ 30年代：中国化问题——“小问题”实验（教材、阅读、 识字、习字、书写、算术教学、音乐教学、作文教学、 作业批改、测验、考试等等 ➢ 教育科学著作 ➢ 教育哲学、中外教育史、教育学原理、教育心理 ➢ 各科教学法、教育统计与测量；等等
三、特别时期 (20世纪50-70年代) 冬否定现代教育研究的历史 冬人物 名事迹 公否定教育科学 必科系 名课程 必人才质量 教育研究实践(1958~1966)：批判 一模仿 实验一改革
三、特别时期（20世纪50-70年代） ❖ 否定现代教育研究的历史 ❖ 人物 ❖ 事迹 ❖ 否定教育科学 ❖ 科系 ❖ 课程 ❖ 人才质量 ❖ 教育研究实践（1958~1966）：批判——模仿— —实验—改革