复旦大学：《创新与创业》课程教学资源_《创新与创业》教育“三维一体”教学架构的建立及作用.doc_大学文库

Key Words: three dimensional; teaching structure, relationshi 自2002年以来,中国的高等教育虽然已经由精英教育进入到大众化阶段,但中国若想在科学技术上迎头赶上发达国家且有所作为,那么就必须仍然有自己的精英教育,培养具有世界竞争力的创新创业型精英人才。但比照国际上大学对精英教育的基本要求,便会发现我国的精英教育尚存在教育思想观念陈旧、重理论轻实践、教学内容与社会需求脱节、培养模式单一、国际化意识不强等问题,导致所培养的人才明显缺乏实践能力和创新创业精而这些问题显然与高校大学的教学模式有关。我们知道,教学模式、教学架构是素质教育中必须探讨的重要问题。良好合适的教学架构、教学模式可以使得教学课堂轻松愉快、富有活力,在教师的指导、启发下,运用多元化的教学方式,让学生真正的参与到教学和科研创新活动中来,从而激发学生的自主学习热情、创新意识和实践能力,进而培养出高素质的复合型人才。因此,高校本科重点教学改革是政府、学校、社会艰巨和迫在眉睫的任务,也是提高我国经济发展水平,建设创新型国家的必然要求、实施“三维一体”教学架构的重要性和必要性 1996年我国《课程标准》文件出台,它作为一种新的教育思想和理念,向我们提出对未来人才的培养要以创新精神和实践能力为重点的全面素质发展。原有的教育模式与社会发展出现巨大的反差和严重的不适,教育实践必须有新的发展,教育模式必须有新的创新,教育思想必须有新的突破。例如王策三教授说:“教学过程确实是一种特殊的认识过程。其任务、内容和整个活动,都是认识世界或对世界的反映。它的特点就在于学生个体的认识,主要是间接性的和有领导的、有教育性的。它在教师领导下把社会历史经验变为学生个体的精神财富,不仅使学生获得关于客观世界的映象即知识,也使学生整个个性获得发展。” 而我国的传统的教学理念还存在着许多的问题。如,灌输式过多,参与式过少:结论型过多,问题型过少;封闭式过多,发散式过少:重分数过多,重能力过少:书本知识过多,实践训练过少等等

Key Words: three dimensional; teaching structure; relationship 自 2002 年以来，中国的高等教育虽然已经由精英教育进入到大众化阶段，但中国若想在科学技术上迎头赶上发达国家且有所作为，那么就必须仍然有自己的精英教育,培养具有世界竞争力的创新创业型精英人才。但比照国际上大学对精英教育的基本要求，便会发现我国的精英教育尚存在教育思想观念陈旧、重理论轻实践、教学内容与社会需求脱节、培养模式单一、国际化意识不强等问题，导致所培养的人才明显缺乏实践能力和创新创业精神。而这些问题显然与高校大学的教学模式有关。我们知道，教学模式、教学架构是素质教育中必须探讨的重要问题。良好合适的教学架构、教学模式可以使得教学课堂轻松愉快、富有活力，在教师的指导、启发下，运用多元化的教学方式，让学生真正的参与到教学和科研创新活动中来，从而激发学生的自主学习热情、创新意识和实践能力，进而培养出高素质的复合型人才。因此，高校本科重点教学改革是政府、学校、社会艰巨和迫在眉睫的任务，也是提高我国经济发展水平，建设创新型国家的必然要求。一、实施“三维一体”教学架构的重要性和必要性 1996 年我国《课程标准》文件出台，它作为一种新的教育思想和理念，向我们提出：对未来人才的培养要以创新精神和实践能力为重点的全面素质发展。原有的教育模式与社会发展出现巨大的反差和严重的不适，教育实践必须有新的发展，教育模式必须有新的创新，教育思想必须有新的突破。例如王策三教授说：“教学过程确实是一种特殊的认识过程。其任务、内容和整个活动，都是认识世界或对世界的反映。它的特点就在于学生个体的认识，主要是间接性的和有领导的、有教育性的。它在教师领导下把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观世界的映象即知识，也使学生整个个性获得发展。” 而我国的传统的教学理念还存在着许多的问题。如，灌输式过多，参与式过少；结论型过多，问题型过少；封闭式过多，发散式过少；重分数过多，重能力过少；书本知识过多，实践训练过少等等

重要的成分。对知识的这种探索发生在教室里,发生在图书馆里,发生在实验室里,甚至发生在学生宿舍里。你们对知识的探索和我们对知识的探索是相互依赖的:将知识传给你们和向你们提出挑战是我们的任务,质疑和挑战我们、寻找和我们一起做研究的机会以便继续探索知识是你们的任务。”本科生特别是重点高校的学生,有机会参与大学的研究, 站在新知识的前沿,这是美国等一流大学在本科教育方面最明显的竞争优势,也是我国的高校本科重点教学改革所要借鉴的地方。所以,对于高校本科的重点教学改革,要在人才培养质量的关键领域和薄弱环节上创新教学理念和管理机制,进一步调动广大教师的积极性和主动性,通过前瞻研究和重点突破,带动整体推进,不仅仅要在教学内容上有所改进,同时还应该加强大学生的社会实践能力的培训,在课外创新活动以及校内外实践活动上都必须采取一定的措施,这样才可以让学生真正的做到把理论随时的运用到实践之中,减少不必要的时间、精力及经济上的浪费,努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系,满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需求,而浓厚的创新意识也会产生良好的创业环境,提供更多的就业机会,提高经济竞争力,建设创新型国家。二、“三維一体”教学架构及其之间的关系 1、课内教学活动课内教学活动是课程教学必须实施的环节,也是首要的内容。课堂内容的好与坏、丰富与枯燥以及课堂教学中教师的教学方式和个人魅力直接关系着学生的注意力、理解力、表达能力、思考方式及生活习惯和态度等。所以,课堂教学活动是否新颖,有吸引力是教学实施的重要环节,也是教学模式的基础部分和主导环节,对其他两个层面具有直接的统领、指导和制约的作用在我们的课题中所说的课内教学活动指的是,如何开展项目驱动下的双主体互动式期中和期末大作业教学、用户需求驱动下的双主体互动式“讲授、模拟、实践”三位一体教学活动。对于高校本科而言,课堂教学的方式与高中及普通院校的是有所不同的。对于重点高校的学生而言,他们有着相对扎实的基础知识的积累,相对优越的思考方式,但是之前的教学方式还主要是在教师的引导及灌输下,几乎完全以书本知识为主,课堂主要是教师讲授和提问部分,缺少了学生发挥想象及思维的时间,特别是学生展示及表达其想法的时间,所以对于重点高校来说,现应该着重培养学生们的实践能力,把所学知识应用到现实的实践之中,现代社会是创新的时代,在课堂教学中培养学生的创新能力、创业意识也是必不可少的内容

重要的成分。对知识的这种探索发生在教室里，发生在图书馆里，发生在实验室里，甚至发生在学生宿舍里。你们对知识的探索和我们对知识的探索是相互依赖的：将知识传给你们和向你们提出挑战是我们的任务，质疑和挑战我们、寻找和我们一起做研究的机会以便继续探索知识是你们的任务。”本科生特别是重点高校的学生，有机会参与大学的研究，站在新知识的前沿，这是美国等一流大学在本科教育方面最明显的竞争优势，也是我国的高校本科重点教学改革所要借鉴的地方。所以，对于高校本科的重点教学改革，要在人才培养质量的关键领域和薄弱环节上创新教学理念和管理机制，进一步调动广大教师的积极性和主动性，通过前瞻研究和重点突破，带动整体推进，不仅仅要在教学内容上有所改进，同时还应该加强大学生的社会实践能力的培训，在课外创新活动以及校内外实践活动上都必须采取一定的措施，这样才可以让学生真正的做到把理论随时的运用到实践之中，减少不必要的时间、精力及经济上的浪费，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需求，而浓厚的创新意识也会产生良好的创业环境，提供更多的就业机会，提高经济竞争力，建设创新型国家。二、 “三维一体”教学架构及其之间的关系 1、课内教学活动课内教学活动是课程教学必须实施的环节，也是首要的内容。课堂内容的好与坏、丰富与枯燥以及课堂教学中教师的教学方式和个人魅力直接关系着学生的注意力、理解力、表达能力、思考方式及生活习惯和态度等。所以，课堂教学活动是否新颖，有吸引力是教学实施的重要环节，也是教学模式的基础部分和主导环节，对其他两个层面具有直接的统领、指导和制约的作用。在我们的课题中所说的课内教学活动指的是，如何开展项目驱动下的双主体互动式期中和期末大作业教学、用户需求驱动下的双主体互动式“讲授、模拟、实践”三位一体教学活动。对于高校本科而言，课堂教学的方式与高中及普通院校的是有所不同的。对于重点高校的学生而言，他们有着相对扎实的基础知识的积累，相对优越的思考方式，但是之前的教学方式还主要是在教师的引导及灌输下，几乎完全以书本知识为主，课堂主要是教师讲授和提问部分，缺少了学生发挥想象及思维的时间，特别是学生展示及表达其想法的时间，所以对于重点高校来说，现应该着重培养学生们的实践能力，把所学知识应用到现实的实践之中，现代社会是创新的时代，在课堂教学中培养学生的创新能力、创业意识也是必不可少的内容

对于高校本科而言,通过开展项目,在项目驱动下的教学方式无疑是非常好的方式, 特别是对于上海的重点高校而言,它们有着优越的经济社会背景以及丰富的政府、社会资金支持,所以在课内教学活动中可以开展项目驱动下的双主体互动式期中和期末大作业教学、用户需求驱动下的双主体互动式“讲授、模拟、实践”三位一体的教学活动。也就是在课堂教学中,采取灵活、轻松的教学方式,教师讲授具体方法、学生分组讨论并模拟具体实施方式,给予学生充足的思考及讨论的时间,而对于可行性的方案可以参与社会实践,在学校创业园区孵化或政府帮助下把理论转化成实践。所以,第一层面的课内教学活动就如同理论专业知识的积淀,有助于课外创新活动及校内外实践活动的更好的开展 2、课外创新活动课外创新活动指的是,如何开展研究课题驱动下的双主体互动式科研、创业计划驱动下的双主体互动式创业演练活动。课外活动是十分重要的,它是对课内教学活动的检验相当于综合素质的拓展,包括思想品德、创新意识、实践能力、和谐的团队意识等等,也就是要有较强的社会责任感、良好的思想品德和道德修养、运用知识和技能解决问题的创新意识、团结协作共同奋斗的团队合作意识。而这些正是当代大学生所缺少的素质,特别是和谐的团队意识更是开展课题研究和创业计划所必须的品质我们知道,高校的科研是十分必要的,它是对学生长期以来学习方式、内容、成果的检验和演练,也是解决当下我国重点高校精英教育尚存在的教育思想观念陈旧、重理论轻实践、教学内容与社会需求脱节、培养模式单一等问题,在研究课题以及创业计划的驱动下,着力培养和激发高校学生的创业思维,创新理念,实践能力,响应政府要求的产学研合作教育,为国家及社会带来更多的应用型创新性人才。特别是对于上海的重点高校来说,处于经济发达的长江三角洲地区,可以充分的发挥上海产业资源的优势,研究与探索产学研合作教育的模式和运行机制,吸引有影响的企业、研究单位参与学校的人才培养过程,为学生提供更多的科研及创业的机会,在政府,学校及社会的联合孵化下培养出社会所需的复合型人才 3、校内外实践活动校内外实践活动指的是,如何开展职业需求驱动下的双主体互动式社会实践活动。教育的目的是为国家、社会提供各方面需要的人才,而我国大学教育模式存在着严重的弊端,特别是重知识轻能力、重理论轻实践。因此,通过校内校外的各方面的实践,如校内的职业技能大赛、MBA项目、挑战杯竞赛、科技大赛等,校外的企业实习、自己创业活动这些都可以把所学知识应用到实践之中,通过实践来了解自己所缺乏的品质,适应社会职业的需求,提高自己的社会竞争力

对于高校本科而言，通过开展项目，在项目驱动下的教学方式无疑是非常好的方式，特别是对于上海的重点高校而言，它们有着优越的经济社会背景以及丰富的政府、社会资金支持，所以在课内教学活动中可以开展项目驱动下的双主体互动式期中和期末大作业教学、用户需求驱动下的双主体互动式“讲授、模拟、实践”三位一体的教学活动。也就是在课堂教学中，采取灵活、轻松的教学方式，教师讲授具体方法、学生分组讨论并模拟具体实施方式，给予学生充足的思考及讨论的时间，而对于可行性的方案可以参与社会实践，在学校创业园区孵化或政府帮助下把理论转化成实践。所以，第一层面的课内教学活动就如同理论专业知识的积淀，有助于课外创新活动及校内外实践活动的更好的开展。 2、课外创新活动课外创新活动指的是，如何开展研究课题驱动下的双主体互动式科研、创业计划驱动下的双主体互动式创业演练活动。课外活动是十分重要的，它是对课内教学活动的检验，相当于综合素质的拓展，包括思想品德、创新意识、实践能力、和谐的团队意识等等，也就是要有较强的社会责任感、良好的思想品德和道德修养、运用知识和技能解决问题的创新意识、团结协作共同奋斗的团队合作意识。而这些正是当代大学生所缺少的素质，特别是和谐的团队意识更是开展课题研究和创业计划所必须的品质。我们知道，高校的科研是十分必要的，它是对学生长期以来学习方式、内容、成果的检验和演练，也是解决当下我国重点高校精英教育尚存在的教育思想观念陈旧、重理论轻实践、教学内容与社会需求脱节、培养模式单一等问题，在研究课题以及创业计划的驱动下，着力培养和激发高校学生的创业思维，创新理念，实践能力，响应政府要求的产学研合作教育，为国家及社会带来更多的应用型创新性人才。特别是对于上海的重点高校来说，处于经济发达的长江三角洲地区，可以充分的发挥上海产业资源的优势，研究与探索产学研合作教育的模式和运行机制，吸引有影响的企业、研究单位参与学校的人才培养过程，为学生提供更多的科研及创业的机会，在政府，学校及社会的联合孵化下培养出社会所需的复合型人才。 3、校内外实践活动校内外实践活动指的是，如何开展职业需求驱动下的双主体互动式社会实践活动。教育的目的是为国家、社会提供各方面需要的人才，而我国大学教育模式存在着严重的弊端，特别是重知识轻能力、重理论轻实践。因此，通过校内校外的各方面的实践，如校内的职业技能大赛、MBA项目、挑战杯竞赛、科技大赛等，校外的企业实习、自己创业活动，这些都可以把所学知识应用到实践之中，通过实践来了解自己所缺乏的品质，适应社会职业的需求，提高自己的社会竞争力

开展职业需求驱动下的双主体互动式社会实践活动,需要高校采取调研的方式了解社会职业对人才需求的类型,着重培养社会所需的人才,使得高校大学生在毕业后即可走上工作岗位,减少财力、物力的浪费。所以,在学校内,大学生在学习理论知识的同时应该积极参与实践活动,了解社会所需,在老师的带动下研究项目、做科研,参加学校举办的 “挑战杯”“职业技能大赛”等创业大赛活动,逐步的了解就业、创业的必备内容,锻炼自己的创新意识、创新思维、实践能力等。在学校外,政府、社会企业要与学校合作,支持学生的创新创业实践活动,为学生提供课外科技活动、创新实践和实际应用能力的平台,切实加强学生实践实习教育基地建设。现在是市场经济时代,创新是时代发展、进步的大趋势。而且当代科学的发展也是多种学科交叉的时代,过去的划分过细的教学内容,各门课程独立的系统,显然已经不适合时代的发展步伐,无法创造出丰富的社会价值,所以培养高校大学生实践能力,把教学、科研、应用合作教育系统应用到创新人才的培养中,已经是政府、社会、学校义不容辞的责任所以,“三维一体”教学架构,是一个完整的经济学教学过程,是创新型人才培养架构中的三个课程平台,即课内教学活动、课外创新活动和校内外实践活动,三个相互联系、相互制约、相互影响的环节或层面构成的一个有机整体。第一层面制约和影响着其他两个层面的内容设计和组织活动方式,在整个教学过程中起着主导的、核心的作用,而其他两个层面则对第一层面的顺利进行和较好地达到预期目的,具有很大的促进和帮助作用。也就是说,离开了第一层面的统领和指导作用,其他两个层面不管进行的如何顺利、质量多么好,都谈不上是对课堂教学内容的补充和促进,至多也只能理解为是社会参观或学生自学等:反之,若离开了后面两个层面的积极配合,而仅有课堂教学这一环节,则必然会使经济理论教学与学习陷入相对刻板、吊滞、无生气的状态,至多也只能是学生学到一些“死”的知识和没有活力的理论如图2所示

开展职业需求驱动下的双主体互动式社会实践活动，需要高校采取调研的方式了解社会职业对人才需求的类型，着重培养社会所需的人才，使得高校大学生在毕业后即可走上工作岗位，减少财力、物力的浪费。所以，在学校内，大学生在学习理论知识的同时应该积极参与实践活动，了解社会所需，在老师的带动下研究项目、做科研，参加学校举办的 “挑战杯”“职业技能大赛”等创业大赛活动，逐步的了解就业、创业的必备内容，锻炼自己的创新意识、创新思维、实践能力等。在学校外，政府、社会企业要与学校合作，支持学生的创新创业实践活动，为学生提供课外科技活动、创新实践和实际应用能力的平台，切实加强学生实践实习教育基地建设。现在是市场经济时代，创新是时代发展、进步的大趋势。而且当代科学的发展也是多种学科交叉的时代，过去的划分过细的教学内容，各门课程独立的系统，显然已经不适合时代的发展步伐，无法创造出丰富的社会价值，所以培养高校大学生实践能力，把教学、科研、应用合作教育系统应用到创新人才的培养中，已经是政府、社会、学校义不容辞的责任。所以，“三维一体”教学架构，是一个完整的经济学教学过程，是创新型人才培养架构中的三个课程平台，即课内教学活动、课外创新活动和校内外实践活动，三个相互联系、相互制约、相互影响的环节或层面构成的一个有机整体。第一层面制约和影响着其他两个层面的内容设计和组织活动方式，在整个教学过程中起着主导的、核心的作用，而其他两个层面则对第一层面的顺利进行和较好地达到预期目的，具有很大的促进和帮助作用。也就是说，离开了第一层面的统领和指导作用，其他两个层面不管进行的如何顺利、质量多么好，都谈不上是对课堂教学内容的补充和促进，至多也只能理解为是社会参观或学生自学等；反之，若离开了后面两个层面的积极配合，而仅有课堂教学这一环节，则必然会使经济理论教学与学习陷入相对刻板、吊滞、无生气的状态，至多也只能是学生学到一些“死”的知识和没有活力的理论。如图 2 所示：

的各个环节,着力强化学生主体意识,培养创新精神,提升创新能力,塑造创新人格。这样的教学架构无论是对于学生个人、学校、社会等都会产生重要的影响. 1、实施“三维一体”教学架构是提高大学生自主学习能力,增强社会竞争力的要求美国人本主义学者罗杰斯曾对成年学生进行自主学习的实验,他作为教师从指导者转变为组织者、协助者,一学期之后学习者的思维能力、表达能力、合作能力、自主管理能力均有明显増强。我国众多学习优胜者的案例硏究也表明,自主学习是其制胜法宝。基于自主学习显著的重要性,我国新课改将培养学生的自主学习能力确定为教育改革的一项主要目标。另外自主的学习习惯还可以增强学生的个性化的发展,从而学生有有自我诊断、自我设计、自主学习、自主管理的能力,通过长期思索、实践,彻底理解、吸纳、活化学科的知识架构,才可能进行扎实有效的综合性学习、研究性学习,进而能有自己的思维方式,才能有所创新我们知道,大学教育的使命不只是传授有限的知识,更重要的是帮助大学生普遍养成自主学习的意识、意志、能力、习惯。尤其对于自主管理能力较薄弱的学生,不能任其在黑暗中自行摸索或率性而为,而要提供引导、分析、支持性的环境,使大学真正成为人生的加油站,转折点 “三维一体”的教学架构,从课内教学活动、课外创新活动、课内外实践活动三个方面,着重来开发学生的动脑、动手的能力,以项目为驱动的方式来进行期中和期末大作业教学,教师预先做好指导性的小组分配工作,给予他们一定的任务,学生以分组的形式联合作业,建立团队合作的责任机制。在项目的实施中,教师留给学生足够的思维时间、空间,一般不给出具体的方案,学生在实践中遇到的问题会及时的与小组进行讨论,引导了学生自主学习,激活学生的创新思维。这样的不同于传统的教学模式,不仅完成了学生学期任务,同时也增强了学生的自主学习能力,激发了学生的创新意识,也提高了学生的团队合作意识,这些都是走上工作岗位所必备的素质,可以提高学生的社会竞争力 2、实施“三维一体”教学架构是提升大学生创新能力,增强大学生创业实践的需要正如江泽民同志所说,创新是民族的灵魂:创新是一个国家兴旺发达的不竭动力;创新是一个政党永葆生机的源泉。高校大学生作为未来的建设者和接班人,当今时代的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求,对大学生来说,是挑战也是实现自我全面发展的机遇,在迎接挑战的过程中把握机遇,实现人生价值是大学生的责任。同时这也是高校教学所必须重视的问题

的各个环节，着力强化学生主体意识，培养创新精神，提升创新能力，塑造创新人格。这样的教学架构无论是对于学生个人、学校、社会等都会产生重要的影响. 1、实施“三维一体”教学架构是提高大学生自主学习能力，增强社会竞争力的要求美国人本主义学者罗杰斯曾对成年学生进行自主学习的实验，他作为教师从指导者转变为组织者、协助者，一学期之后学习者的思维能力、表达能力、合作能力、自主管理能力均有明显增强。我国众多学习优胜者的案例研究也表明，自主学习是其制胜法宝。基于自主学习显著的重要性，我国新课改将培养学生的自主学习能力确定为教育改革的一项主要目标。另外自主的学习习惯还可以增强学生的个性化的发展，从而学生有有自我诊断、自我设计、自主学习、自主管理的能力，通过长期思索、实践，彻底理解、吸纳、活化学科的知识架构，才可能进行扎实有效的综合性学习、研究性学习，进而能有自己的思维方式，才能有所创新。我们知道，大学教育的使命不只是传授有限的知识，更重要的是帮助大学生普遍养成自主学习的意识、意志、能力、习惯。尤其对于自主管理能力较薄弱的学生，不能任其在黑暗中自行摸索或率性而为，而要提供引导、分析、支持性的环境，使大学真正成为人生的加油站，转折点。 “三维一体”的教学架构，从课内教学活动、课外创新活动、课内外实践活动三个方面，着重来开发学生的动脑、动手的能力，以项目为驱动的方式来进行期中和期末大作业教学，教师预先做好指导性的小组分配工作，给予他们一定的任务，学生以分组的形式联合作业，建立团队合作的责任机制。在项目的实施中，教师留给学生足够的思维时间、空间，一般不给出具体的方案，学生在实践中遇到的问题会及时的与小组进行讨论，引导了学生自主学习，激活学生的创新思维。这样的不同于传统的教学模式，不仅完成了学生的学期任务，同时也增强了学生的自主学习能力，激发了学生的创新意识，也提高了学生的团队合作意识，这些都是走上工作岗位所必备的素质，可以提高学生的社会竞争力。 2、实施“三维一体”教学架构是提升大学生创新能力，增强大学生创业实践的需要正如江泽民同志所说，创新是民族的灵魂；创新是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新是一个政党永葆生机的源泉。高校大学生作为未来的建设者和接班人，当今时代的发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，对大学生来说，是挑战也是实现自我全面发展的机遇，在迎接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是大学生的责任。同时这也是高校教学所必须重视的问题

“三维一体”的教学架构在大学生课内、课外、校内外的活动中特别注重对大学生创新意识、创新能力的培养。比如,教师会把自己的研究课题分成若干子项目,教师提出项目主题以及背景介绍,学生会根据小组的要求选择自己喜欢的题目,然后小组讨论,或者老师选取一个现实的案例,在课堂上份不同的小组来讨论,学生们可以利用“头脑风暴”、“六顶思考帽”等方法,来分析和解决问题。若好的创意或方法,通过教师、学校的认证,在高校科技园等孵化,进而成立公司。我们知道,在许多高校都有自己的创业科技园,在高校及政府社会的资助下进行创业,而“三维一体”教学的教学架构也是对学生的创业的隐性教育,训练学生创业意志,增强学生的情感体验、观察与反思、探索与实践。改变了高校重理论、轻实践的传统课程设置模式,强化以学生为中心的体验型公共课程设置,并在课程中强调开放式讨论、案例硏讨、现场调査、情境设置、活动设计等教学手法的运用总之,“三维一体”的教学架构,以不同于传统的教学方式从课内、课外、校内外三个方面来引导、启迪学生的思维能力、激发学生的创新意识、提高学生的实践能力。以学生兴趣为源,开发学生潜能,增强竞争优势,培养善于管理的创新与创业人才,进而提高学生的就业竞争力,也增加了当代大学生的自主创业的意识,用创业来带动就业,促进经济的发展四、结论综上所述,“三维一体”的教学架构,从课内教学活动、课外创新活动、校内外实践活动三个维度来阐释了不同于传统的教学理念,将人才培养的全过程融入到课堂、课外、校内外各个方面来,加大对高校大学生的创新创业教育,转变教育思想,更新教育理念、着力培养和提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力

“三维一体”的教学架构在大学生课内、课外、校内外的活动中特别注重对大学生创新意识、创新能力的培养。比如，教师会把自己的研究课题分成若干子项目，教师提出项目主题以及背景介绍，学生会根据小组的要求选择自己喜欢的题目，然后小组讨论，或者老师选取一个现实的案例，在课堂上份不同的小组来讨论，学生们可以利用“头脑风暴”、“六顶思考帽”等方法，来分析和解决问题。若好的创意或方法，通过教师、学校的认证，在高校科技园等孵化，进而成立公司。我们知道，在许多高校都有自己的创业科技园，在高校及政府社会的资助下进行创业，而“三维一体”教学的教学架构也是对学生的创业的隐性教育，训练学生创业意志，增强学生的情感体验、观察与反思、探索与实践。改变了高校重理论、轻实践的传统课程设置模式，强化以学生为中心的体验型公共课程设置，并在课程中强调开放式讨论、案例研讨、现场调查、情境设置、活动设计等教学手法的运用。总之，“三维一体”的教学架构，以不同于传统的教学方式从课内、课外、校内外三个方面来引导、启迪学生的思维能力、激发学生的创新意识、提高学生的实践能力。以学生兴趣为源，开发学生潜能，增强竞争优势，培养善于管理的创新与创业人才，进而提高学生的就业竞争力，也增加了当代大学生的自主创业的意识，用创业来带动就业，促进经济的发展。四、结论综上所述，“三维一体”的教学架构，从课内教学活动、课外创新活动、校内外实践活动三个维度来阐释了不同于传统的教学理念，将人才培养的全过程融入到课堂、课外、校内外各个方面来，加大对高校大学生的创新创业教育，转变教育思想，更新教育理念、着力培养和提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力