《马说》说课设计 农业大学附属中学王莹
说课设计 农业大学附属中学 王莹
、说教材 二、说教法 、说学法 01010 说课流程 四、说教学程序 五、板书设计
说 课 流 程 一、说教材 三、说学法 四、说教学程序 二、说教法 五、板书设计
说教材 1、在教材中的地位和作用 《马说》是语文版教材九年级上册第七单元的一篇文言 文,该文是唐代大文学家韩愈所作,当时作者出登仕途, 长期得不到任用,心情郁郁所以有“伯乐不常有”之叹 。这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实则写人。 以干里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没、摧残 人才,进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才 ,重用人才,使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己 不着一字,愤懑不平之情却充溢其中。 教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学 生阅读古文的能力,引发学生的思考:如何做一匹当代的 千里马?
一、说教材 《马说》是语文版教材九年级上册第七单元的一篇文言 文，该文是唐代大文学家韩愈所作，当时作者出登仕途， 长期得不到任用，心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹 。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。 以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残 人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才 ，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己 不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学 生阅读古文的能力，引发学生的思考：如何做一匹当代的 千里马？ 1、在教材中的地位和作用
说教材 2、教学目标 (1)知识目标 ①反复诵读,疏通文意,初步背诵 ②学习托物寓意的写作手法 (2)能力目标 ④培养学生的诵读、理解、背诵能力 ②培养学生的合作学习的能力 3)情感目标 引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才
2、教学目标 （1）知识目标： ①反复诵读，疏通文意，初步背诵 ②学习托物寓意的写作手法 （2）能力目标： ①培养学生的诵读、理解、背诵能力 ②培养学生的合作学习的能力 （3）情感目标： 引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才 一、说教材
、说教材 3、教学重、难点 ①重点:诵读背诵、了解文意 ②难点:托物寓意的写作手法 04、安排课时 1课时
3、教学重、难点 ①重点：诵读、背诵、了解文意 ②难点：托物寓意的写作手法 4、安排课时 1课时 一、说教材
、说教法 依据本节课的教学目标、重难点和学生的认知 规律我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论 法、提问法、自学法等等教学方法巩固学生的文 学积累,并结合多媒体课件等教学辅助手段进行 课堂教学,把学习的主动权交还给学生,充分调 动学生在教学中的主动性和创造性,让他们充分 参与到教学过程中,从而体验到参与学习的乐 趣。为了调动学生的情感体验,我加强了课文的 朗读环节,采用多种形式的朗读方法,带动学生 体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情
二、说教法 依据本节课的教学目标、重难点和学生的认知 规律我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论 法、提问法、自学法等等教学方法巩固学生的文 学积累，并结合多媒体课件等教学辅助手段进行 课堂教学，把学习的主动权交还给学生，充分调 动学生在教学中的主动性和创造性，让他们充分 参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐 趣。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的 朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生 体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情
三、说学法 在本课教学中,我将注意指导学生运 用正确的学习方法,达到事半功倍的效 果。如预习法、展示法、诵读法、讨论 法、独立思考法、竟赛法等,从而培养 学生的自学、诵读、理解、背诵和合作 学习的能力,进而完成学习任务
三、说学法 在本课教学中，我将注意指导学生运 用正确的学习方法，达到事半功倍的效 果。如预习法、展示法、诵读法、讨论 法、独立思考法、竞赛法等，从而培养 学生的自学、诵读、理解、背诵和合作 学习的能力，进而完成学习任务
四、说教学程序 1、情境导入 播放视频《伯乐识马》的故事,引导学 生进入学习状态,激发学生的学习兴趣 为课文理解营造一个情感氛围
四、说教学程序 1、情境导入 播放视频《伯乐识马》的故事，引导学 生进入学习状态，激发学生的学习兴趣， 为课文理解营造一个情感氛围
四、说教学程序 12、常识介绍 请同学分别展示课前准备的关于作者韩 愈,关于写作背景以及古代文体“说”的 材料。老师再用多媒体课件进行归纳总结
四、说教学程序 2、常识介绍 请同学分别展示课前准备的关于作者韩 愈，关于写作背景以及古代文体“说”的 材料。老师再用多媒体课件进行归纳总结
韩愈简介 韩愈,唐代 文学家、思想家, 字退之。著有 《昌黎先生集》, “唐宋八大家” 之首
韩愈，唐代 文学家、思想家， 字退之。著有 《昌黎先生集》， “唐宋八大家” 之首。 韩愈简介