学案 主备:(赵静) 内容 聂将军与日本小姑娘 (第一课时) 使用时间 年月日 、课堂学习: 1、看拼音,写汉字 nie zhen can gu d ()荣()()忍无()和() shao shu zhuai pu sa 小()拘()()着()() 2、将词语补充完整 有()有()又()又()无()无() ()一()再()再()无()无() 、领会下列词语的意思。 残忍:惊恐 无辜:拘束 至仁至义:有始有终: 课堂交流: 1、自由轻声读课文,给课文划分段落,说出各段的主要内容。 2、两个日本孤女( ),聂将军(),看到她的伤口( 便马上()。然后,又 )女孩 3、课文的中心句是() 4、《聂将军与日本小姑娘》讲述的故事发生在(),真切而生动地记叙 了()的经过 三、课后思考: 日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”? 7、聂将军与日本小姑 共几 教学 课时2课型 精读课文 娘 主备:(赵静) 第几 课时1审核 教、能正确、流利、有感情地朗读课文 学2、学习本课生字、词语。 目3、初读课文,理清课文条理 标 教学 重难初读课文,理清课文条理 点 教荣臻(189-192),字福骈,四川江津(现重庆市江津区)人 学中华人民共和国著名革命家、政治家、军事家。中国人民解放军创 资建人和领导人之一,中华人民共和国十大元帅之一,为我国人民解 源放和日后国防军事现代化做出了重大贡献。终年93岁。 预 搜集与课文有关的资料 习2、选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子
学 案 主备：（ 赵 静 ） 内 容 聂将军与日本小姑娘 （第一课时） 使用时间 年 月 日 一、课堂学习： 1、看拼音，写汉字： niè zhēn cán gū ǎi （ ）荣（ ） （ ）忍 无（ ） 和（ ） sháo shù zhuài pú sà 小（ ） 拘（ ） （ ）着 （ ）（ ） 2、将词语补充完整： 有（ ）有（ ） 又（ ）又（ ） 无（ ）无（ ） 一（ ）一（ ） 再（ ）再（ ） 无（ ）无（ ） 3、领会下列词语的意思。 残忍： 惊恐： 无辜： 拘束： 至仁至义： 有始有终： 二、课堂交流： 1、自由轻声读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。 2、两个日本孤女（ ），聂将军（ ），看到她的伤口（ ）， 便马上（ ）。然后，又（ ）女孩。 3、课文的中心句是（ ）。 4、《聂将军与日本小姑娘》讲述的故事发生在（ ），真切而生动地记叙 了（ ）的经过。 三、课后思考： 日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 教 学 内 容 7、聂将军与日本小姑 娘 主备：（赵静） 共 几 课 时 2 课 型 精读课文 第 几 课 时 1 审 核 教 学 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字、词语。 3、初读课文，理清课文条理。 教学 重难 点 初读课文，理清课文条理。 教 学 资 源 聂荣臻（1899-1992），字福骈，四川江津（现重庆市江津区）人。 中华人民共和国著名革命家、政治家、军事家。中国人民解放军创 建人和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之一，为我国人民解 放和日后国防军事现代化做出了重大贡献。终年 93 岁。 预 习 1、搜集与课文有关的资料。 2、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子
设3、画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格 计中的生字 学程预设 导学策略 调整与反思 、走近人物,质疑激趣。 1、在无数可亲可敬的革命 1、交流资料 先辈中,有这样一个人,他的 板书课题 名字叫一一聂荣臻,他对新中 、初读课文,感知内容:国的贡献可谓是功勋卓著。你 1、默读课文 能用一句话或一个词概括你所 (1)思考:课文主要讲了知道的聂荣臻吗? 件什么事? 、就是这样一位曾经率领我八 (2)画出不认识、不理解路军与日本侵略军浴血奋战的 的字词,弄懂它们的读音,会将军,却被日本人民称为“活 读会写田字格中的生字。 萨”,“中日友谊的使者” 2、检查自学效果 这是为什么呢?这节课就让我 (1)交流课文主要内容。们一起走进他与日本小姑娘的 故事。(板书课题)跟着老师 (2)读词语,帮助学生正音。一起书空课题 完成学案“课堂学习”1、2小二、1、默读课文: (1)想想课文讲了一件什么 (3)了解词语掌握情况。完成事? 学案“课堂学习”3小题 (2)画出不认识、不理解的字 词,弄懂它们的读音,会读会 写田字格中的生字 、(1)指生交流课文主要内 (这篇课文主要讲的是在抗日 战争中,聂荣臻将军关心和照 料两个日本小姑娘的事。) (2)出示词语,指名读,帮助 学生正音 聂荣臻残忍无辜 照料流露惊恐 和蔼小勺拘束 拽着至仁至义 3)了解词语掌握情况,重点 领会下列词语的意思。 学程预设导学策略 调整与反思 4)分自然段朗读课文,并给残忍:狠毒。 生字正音。 惊恐:惊慌恐惧。 、再读课文,理清脉络:无辜:辜,罪。没罪的意思 1、轻声读课文,给课文划分段拘束:过分约束自己,显得不 落,说出各段的主要内容。完自然。 成“课堂交流”1小题 仁至义:至,最。最仁爱, 交流分段情况 最讲正义
设 计 3、画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格 中的生字。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、走近人物，质疑激趣。 1、交流资料。 2、板书课题。 二、初读课文，感知内容： 1、默读课文： （1）思考：课文主要讲了 一件什么事？ （2）画出不认识、不理解 的字词，弄懂它们的读音，会 读会写田字格中的生字。 2、检查自学效果。 （1）交流课文主要内容。 （2）读词语，帮助学生正音。 完成学案“课堂学习” 1、2 小 题。 （3）了解词语掌握情况。完成 学案“课堂学习”3 小题。 一、1、在无数可亲可敬的革命 先辈中，有这样一个人，他的 名字叫——聂荣臻，他对新中 国的贡献可谓是功勋卓著。你 能用一句话或一个词概括你所 知道的聂荣臻吗？ 2、就是这样一位曾经率领我八 路军与日本侵略军浴血奋战的 将军，却被日本人民称为“活 菩萨”，“中日友谊的使者”。 这是为什么呢？这节课就让我 们一起走进他与日本小姑娘的 故事。（板书课题）跟着老师 一起书空课题。 二、1、默读课文： （1）想想课文讲了一件什么 事？ （2）画出不认识、不理解的字 词，弄懂它们的读音，会读会 写田字格中的生字。 2、（1）指生交流课文主要内 容。 （这篇课文主要讲的是在抗日 战争中，聂荣臻将军关心和照 料两个日本小姑娘的事。） （2）出示词语，指名读，帮助 学生正音。 聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐 和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义 （3）了解词语掌握情况，重点 领会下列词语的意思。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 （4）分自然段朗读课文，并给 生字正音。 三、再读课文，理清脉络： 1、轻声读课文，给课文划分段 落，说出各段的主要内容。完 成“课堂交流”1 小题。 2、交流分段情况。 残忍：狠毒。 惊恐：惊慌恐惧。 无辜：辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不 自然。 至仁至义：至，最。最仁爱， 最讲正义
3、默读课文,完成学案“课堂有始有终:指人做事能坚持到 交流”2、3小题 四、感受聂荣臻将军的人格魅(4)分自然段指名朗读课文, 力 并给生字正音。 、1、轻声读课文,给课文划 分段落,说出各段的主要内容 (小组讨论) 2、全班交流分段情况。 第一段(第1自然段):写八 路军战士从炮火中救出两个日 本小姑娘。 第二段(第2、3自然段) 写聂将军无微不至地关心两个 日本小孤女 第三段(第4、5自然段): 写聂将军设法将两个日本孤女 送往日军指挥部 第四段(第6自然段) 写由亲友抚养长大的日本孤女 专程来中国看望并感谢聂将 (板书:救出一一关心 送归一一感谢) 3、默读课文,按课文内容填空, 并找出课文的中心句。 四、谈谈学了这篇课文后,你 有什么想法。日本人民为什么 称聂将军是“活菩萨”,是 “中日友谊的使者”? 7、聂将军与日本小姑娘 第一段(第1自然段):写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘 板 第二段(第2、3自然段):写聂将军无微不至地关心两个日本小 书胍女。 第三段(第4、5自然段):写聂将军设法将两个日本孤女送往日 设军指挥部。 计 第四段(第6自然段):写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中 国看望并感谢聂将军 (救出一一关心—一送归一一感谢) 教学反思 学案 主备:(赵静)
3、默读课文，完成学案“课堂 交流”2、3 小题。 四、感受聂荣臻将军的人格魅 力。 有始有终：指人做事能坚持到 底。 （4）分自然段指名朗读课文， 并给生字正音。 三、1、轻声读课文，给课文划 分段落，说出各段的主要内容。 （小组讨论） 2、全班交流分段情况。 第一段（第 1 自然段）：写八 路军战士从炮火中救出两个日 本小姑娘。 第二段（第 2、3 自然段）： 写聂将军无微不至地关心两个 日本小孤女。 第三段（第 4、5 自然段）： 写聂将军设法将两个日本孤女 送往日军指挥部。 第四段（第 6 自然段）： 写由亲友抚养长大的日本孤女 专程来中国看望并感谢聂将 军。 （板书：救出——关心—— 送归——感谢） 3、默读课文，按课文内容填空， 并找出课文的中心句。 四、谈谈学了这篇课文后，你 有什么想法。日本人民为什么 称聂将军是“活菩萨”，是 “中日友谊的使者”？ 板 书 设 计 7、聂将军与日本小姑娘 第一段（第 1 自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段（第 2、3 自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小 孤女。 第三段（第 4、5 自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日 军指挥部。 第四段（第 6 自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中 国看望并感谢聂将军。 （救出——关心——送归——感谢） 教 学 反 思 学 案 主备：（ 赵静 ）
内容 聂将军与日本小姑娘 使用时间 (第二课时) 年月日 、复习回顾 本文故事发生在()时期,主要人物是()、(),记叙了( )的事。 精读课文感受聂将军的人格魅力 1、聂将军知道八路军救出两个失去父母的日本小姑娘这件事后,是怎么做 怎么说的?你如何理解聂将军的话? 2、结合插图说说聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的? 3、照相、放梨这两件事说明了什么? 4、聂将军的信中“本着”“至仁至义”“必当”这些词语的意思是什么?信中 这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人? 三、再读课文,联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”, 是“中日友谊的使者”? 四、课尾检测: 两个日本孤女很快被送到了指挥部······可亲热啦!” 1、这段话主要讲 2、聂将军就是十大元帅之一的 3、从 及 等四件事可以感受到聂将军 是个 的人。 教学不、聂将军与日本小姑共几 精读课文 内容 娘 课时 第几 主备:(赵静) 课时2审核 教1、正确、流利、有感情地朗读课文 学2能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨” 目是,“中日友谊的使者” 标3,能凭借具体语言材料,感知瑟将军关心日本孤女是中日人民深厚 教学能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友 重难谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的 点原因。 课文背景:1940年8月,我军打响了有名的“百团大战”。聂荣臻 将军领导的普察翼军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂 教臻将军一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井胫车 学站,到20日的凌晨,就把矿区的日军全部消灭:1937年1945年9 资月,中国人民抗击日本侵略的民族解放战争是世界反法西斯战争的 源重要组成部分。其间,中国单独对日本作战4年半时间。到了1941 年12月8日,日军袭击珍珠海,对美、英开战。中、日之间的战争 开始演变为太平洋战争。中国与美国并肩对日作战,直到日本投降 为止。 预1、自读课文,看看哪些小节写出了聂将军对日本小姑娘的关心与照 习料。 设2、通读全文,看看哪些语句、哪些小节最能体现出聂将军是“活菩
内 容 聂将军与日本小姑娘 （第二课时） 使用时间 年 月 日 一、复习回顾： 本文故事发生在（ ）时期，主要人物是（ ）、（ ），记叙了（ ）的事。 二、精读课文感受聂将军的人格魅力： 1、聂将军知道八路军救出两个失去父母的日本小姑娘这件事后，是怎么做， 怎么说的?你如何理解聂将军的话? 2、结合插图说说聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的？ 3、照相、放梨这两件事说明了什么? 4、聂将军的信中“本着”“至仁至义”“必当”这些词语的意思是什么?信中 这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人? 三、再读课文，联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨” ， 是“中日友谊的使者”？ 四、课尾检测： “两个日本孤女很快被送到了指挥部··· ···可亲热啦！ ” 1、这段话主要讲_____________________。 2、聂将军就是十大元帅之一的_____________。 3、从_______、_________、_______及_________等四件事可以感受到聂将军 是个_____________________的人。 教 学 内 容 7、聂将军与日本小姑 娘 主备：（赵静） 共 几 课 时 2 课 型 精读课文 第 几 课 时 2 审 核 教 学 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是 “活菩萨” 是 ， “中日友谊的使者” 。 3、能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚 友 谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 教学 重难 点 能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友 谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的 原因。 教 学 资 源 课文背景：1940 年 8 月，我军打响了有名的“百团大战”。聂荣臻 将军领导的普察翼军区是参加部队之一。 8 月 20 日晚上 10 点，聂 荣臻将军一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车 站，到 20 日的凌晨，就把矿区的日军全部消灭。1937 年~1945 年 9 月，中国人民抗击日本侵略的民族解放战争是世界反法西斯战争的 重要组成部分。其间，中国单独对日本作战 4 年半时间。到了 1941 年 12 月 8 日，日军袭击珍珠海，对美、英开战。中、日之间的战争 开始演变为太平洋战争。中国与美国并肩对日作战，直到日本投降 为止。 预 习 设 1、自读课文，看看哪些小节写出了聂将军对日本小姑娘的关心与照 料。 2、通读全文，看看哪些语句、哪些小节最能体现出聂将军是“活菩
计萨 3、思考:为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”? 学程预设 导学策略 调整与反思 、复习导入。完成学案第一一、课文写了一件什么事 题。 1940年8月20日,著名的 二、创设情境,学习第一自然“百团大战”打响了,嘹亮的 号角响彻云际,晋察冀军区的 战士们在聂荣臻司令员的指挥 1、齐读第一自然段,你从中读下,势如破竹般地扑向敌人, 懂了什么? 迅速抢占了东王舍矿区,丧心 2、交流 病狂的日寇为阻击我军前进 品读感悟。 不顾自己的侨民还未撤退,便 1、读课文第2自然段,(1)用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥 思考: 炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽 聂将军知道八路军救出两个失然半倒塌的日式房子里传来凄 去父母的日本小姑娘这件事厉的呼救声和婴儿的哭喊声 后,是怎么做,怎么说的?如何三团一营的两名机枪手,毫不 理解聂将军的话?完成学案第犹豫地冲进烈火中,背出了两 二题1小题。 个小姑娘和他们奄奄一息的母 亲。一一她们的父亲已被本国 军队的炮弹炸得粉身碎骨 虽然战士们拿出了当时奇 缺的急救包抢救,但也无济于 事。两个孩子成了孤女! 1、齐读第一自然段,说说你从 中读懂了什么? 2、指生交流。(时间、地点、 事情的起因、及特定的环境 还有八路军战士的仁义。) 板书:救出 三、1、读课文第2自然段,(1 交流。 (“立即”“送”表现了聂将 军对这件事的重视和关心。) 师补充:据不完全统计,抗战 中 中国军民至少有3500万人失去 了生命,其中有将近3300万人 是被敌人屠杀或残害致死,而 非牺牲在战场上! 学程预设 导学策略 调整与反思 (2)理解“伤害”与“受害而聂将军却说:(引读)我 者 们一定要……后代 (3)学生带着自己的感受读。(2)理解“伤害”:使人肉
计 萨”。 3、思考：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”? 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、复习导入。完成学案第一 题。 二、创设情境，学习第一自然 段。 1、齐读第一自然段，你从中读 懂了什么？ 2、交流。 三、品读感悟。 1、读课文第 2 自然段，（1） 思考： 聂将军知道八路军救出两个失 去父母的日本小姑娘这件事 后，是怎么做，怎么说的?如何 理解聂将军的话? 完成学案第 二题 1 小题。 一、课文写了一件什么事？ 二、1940 年 8 月 20 日，著名的 “百团大战”打响了，嘹亮的 号角响彻云际，晋察冀军区的 战士们在聂荣臻司令员的指挥 下，势如破竹般地扑向敌人， 迅速抢占了东王舍矿区，丧心 病狂的日寇为阻击我军前进， 不顾自己的侨民还未撤退，便 用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥 炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽 然半倒塌的日式房子里传来凄 厉的呼救声和婴儿的哭喊声。 三团一营的两名机枪手,毫不 犹豫地冲进烈火中,背出了两 个小姑娘和他们奄奄一息的母 亲。——她们的父亲已被本国 军队的炮弹炸得粉身碎骨！ 虽然战士们拿出了当时奇 缺的急救包抢救,但也无济于 事。两个孩子成了孤女！ 1、齐读第一自然段，说说你从 中读懂了什么？ 2、指生交流。（时间、地点、 事情的起因、及特定的环境， 还有八路军战士的仁义。） 板书：救出 三、1、读课文第 2 自然段，（１） 交流。 （“立即”“送”表现了聂将 军对这件事的重视和关心。） 师补充：据不完全统计，抗战 中， 中国军民至少有 3500 万人失去 了生命，其中有将近 3300 万人 是被敌人屠杀或残害致死，而 非牺牲在战场上！ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 （2）理解“伤害”与“受害 者”。 （3）学生带着自己的感受读。 而聂将军却说：（引读）我 们一定要……后代。 （２）理解“伤害”：使人肉
(4)小结。 体或精神受到损伤。这只有大 2、细读课文的第三自然段,圈慈大悲、普渡众生的菩萨才能 点勾画,和同桌交流自己的读做到呀!而聂将军就是一位活 书感受。完成学案第二题2小生生的菩萨! 理解“受害者”:谁都是战争 的受害者?那我们的敌人是 挑起战争的人:日本 法西斯! (3)指导读:我们不是 法西斯,所以,面对不能理解 的战士们,深明大义的聂荣臻 语重心长地对战士们说一一学 生带着自己的感受读。 透过文字的背后,你体会到了 聂将军有着怎样的心肠和怎样 的品质?板书:慈善仁义、博 大宽广 (4)小结:因为聂将军(), 所以,他被日本人民称为“活 菩萨”。 2、聂将军说要“好好照料” 课文哪一自然段写了这一内容 呢?请同学们细读课文第3自 然段,圈点勾画,体会聂将军 的慈善和宽厚。 学生自学自读。可以和同桌交 流自己的读书感受。(交流时, 可要求学生先读句子,再归纳 事件,然后加以体会聂将军的 品质。让他们知道这些是正面 描写 关心照料:看伤口、找奶- 细心周到 问名字、吃梨、喂饭一一消除 恐惧、心灵安慰、无微不至 侧面描写:从小姑娘的神情、 动作也可看出聂将军的慈善。 学程预设 导学策略 调整与反思 3、带着问题默读课文第四自然小结:叱咤风云的将军却有着 温情善良的一面,有着母亲般 4、(1)学生思考:日本两个的情怀!在两个年幼无知日本 小姑娘已经和聂将军亲如一家小姑娘面前,他更像是一位慈 了,为什么聂将军要送回日军祥的父亲。也难怪日本人民称
（4）小结。 2、细读课文的第三自然段，圈 点勾画，和同桌交流自己的读 书感受。完成学案第二题 2 小 题。 体或精神受到损伤。这只有大 慈大悲、普渡众生的菩萨才能 做到呀！而聂将军就是一位活 生生的菩萨！ 理解“受害者”：谁都是战争 的受害者？那我们的敌人是 谁？——挑起战争的人：日本 法西斯！ （３）指导读：我们不是 法西斯，所以，面对不能理解 的战士们，深明大义的聂荣臻 语重心长地对战士们说——学 生带着自己的感受读。 透过文字的背后，你体会到了 聂将军有着怎样的心肠和怎样 的品质？板书：慈善仁义、博 大宽广 （４）小结：因为聂将军（ ）， 所以，他被日本人民称为“活 菩萨”。 2、聂将军说要“好好照料”， 课文哪一自然段写了这一内容 呢？请同学们细读课文第 3 自 然段，圈点勾画，体会聂将军 的慈善和宽厚。 学生自学自读。可以和同桌交 流自己的读书感受。（交流时， 可要求学生先读句子，再归纳 事件，然后加以体会聂将军的 品质。让他们知道这些是正面 描写。） 关心照料：看伤口、找奶—— 细心周到 问名字、吃梨、喂饭——消除 恐惧、心灵安慰、无微不至 侧面描写：从小姑娘的神情、 动作也可看出聂将军的慈善。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 3、带着问题默读课文第四自然 段。 4、（1）学生思考：日本两个 小姑娘已经和聂将军亲如一家 了，为什么聂将军要送回日军 小结：叱咤风云的将军却有着 温情善良的一面，有着母亲般 的情怀！在两个年幼无知日本 小姑娘面前，他更像是一位慈 祥的父亲。也难怪日本人民称
驻地呢?老师引读课文的第五他为一一“活菩萨”。 自然段的前半部分。完成学案3、然而,这毕竟是在战场上 第二题3小题。 两个孩子还会有什么危险?聂 (2)小组思考并交流:聂将军荣臻将军又做出了什么决定? 为什么决定把两个日本小姑娘学生默读第四自然段课文,指 送回日军指挥部?聂将军给日名回答后板书:送回。 本官兵的信体现了什么?聂将4、(1)学生思考:日本两个 军的信中“本着”“至仁至小姑娘已经和聂将军亲如一家 义”“必当”这些词语的意思了,为什么聂将军要送回日军 是什么?信中这段话与前文什驻地呢?老师引读课文的第五 么地方相呼应?从这段话中,可节的前半部分,让学生知道, 以看出聂将军是一个怎样的聂将军在临行前与日本小姑娘 人?完成学案第二题4小题。拍照、送回时还给了好多的梨。 从这封信中,你读出了什么样(2)交流 的人?什么样的军队?什么样从这封信中,你读出了什么样 的精神?什么样的道理?的人?什么样的军队?什么样 的精神?什么样的道理?交流 要点: 人:聂荣臻,国际主义精 神,至仁至义的品质,政治家、 军事家的远见卓识,义正言辞, 不卑不亢。 军队:至仁至义,不畏强 敌,仁义之师,正义之师 精神:国际主义,保家卫国, 艰苦奋斗 道理:我们的抗战不是为了杀 人,而是为了民族的独立和尊 严、为了人类的和平。对待敌 人,我们要一一对待无辜的人 民,哪怕是俘虏,我们要 学程预设 导学策略 调整与反思 5、读课文最后一自然段,归纳片言只语,就让我们读出了这 这一自然段的内容。完成学案么多内容,这就是一个革命家、 第三题。 军事家、政治家、新中国元帅 四、总结升华,完成学案第四的风采!让我们再来有感情地 读读这两句话。 5、过渡:两个日本孤女 被送回日本后,妹妹不幸死去, 美穗子由亲友抚养大。1980年 7月10日,美穗子一家受到了 国家元首”般的接待。在人 民大会堂,美穗子终于见到了 给予她第二次生命的聂荣臻将
驻地呢？老师引读课文的第五 自然段的前半部分。完成学案 第二题 3 小题。 （2）小组思考并交流：聂将军 为什么决定把两个日本小姑娘 送回日军指挥部?聂将军给日 本官兵的信体现了什么？聂将 军的信中“本着”“至仁至 义”“必当”这些词语的意思 是什么?信中这段话与前文什 么地方相呼应?从这段话中，可 以看出聂将军是一个怎样的 人?完成学案第二题 4 小题。 从这封信中，你读出了什么样 的人？什么样的军队？什么样 的精神？什么样的道理？ 他为——“活菩萨”。 3、然而，这毕竟是在战场上， 两个孩子还会有什么危险？聂 荣臻将军又做出了什么决定？ 学生默读第四自然段课文，指 名回答后板书：送回。 4、（1）学生思考：日本两个 小姑娘已经和聂将军亲如一家 了，为什么聂将军要送回日军 驻地呢？老师引读课文的第五 节的前半部分，让学生知道， 聂将军在临行前与日本小姑娘 拍照、送回时还给了好多的梨。 （2）交流。 从这封信中，你读出了什么样 的人？什么样的军队？什么样 的精神？什么样的道理？交流 要点： 人：聂荣臻，国际主义精 神，至仁至义的品质，政治家、 军事家的远见卓识，义正言辞， 不卑不亢。 军队：至仁至义，不畏强 敌，仁义之师，正义之师 精神：国际主义，保家卫国， 艰苦奋斗 道理：我们的抗战不是为了杀 人，而是为了民族的独立和尊 严、为了人类的和平。对待敌 人，我们要——对待无辜的人 民，哪怕是俘虏，我们要—— 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 5、读课文最后一自然段，归纳 这一自然段的内容。完成学案 第三题。 四、总结升华，完成学案第四 题。 片言只语，就让我们读出了这 么多内容，这就是一个革命家、 军事家、政治家、新中国元帅 的风采！让我们再来有感情地 读读这两句话。 5、过渡：两个日本孤女 被送回日本后，妹妹不幸死去， 美穗子由亲友抚养大。1980 年 7 月 10 日，美穗子一家受到了 “国家元首”般的接待。在人 民大会堂，美穗子终于见到了 给予她第二次生命的聂荣臻将
军。一声“父亲”道出了美穗 子心中无尽的感激!他们互赠 了珍贵的礼物。40年后的今天 他们的手又紧紧握在了一起! 读课文最后一自然段。归纳这 自然段的内容,板书:感恩 四、1、40年后,从战火中走出 的聂将军与日本小姑娘,又相 聚了,他们握着的双手,是 座桥梁,这桥的两边便是 中日两国人民 他们握着的双手,是一条 纽带,系着的是一一善良的中 日两国人民友好、向往和平的 心。所以,日本人民称聂将军 2、小结:如果说,将军 救孤女的善举是一粒种子,那 么,由此而缔结的中日两国人 民之间的友谊便是这种子开出 的鲜花!愿这朵扎根于战火之 中,用人道主义精神和国际主 义精神浇灌而成的友谊之花越 开越艳!远离战争,和平友谊, 是中日两国人民的心声,更是 全世界人民共同的心声! 想象美穗子和聂将军40年后重 逢的情景,把它写下来。 7、聂将军与日本小姑娘 救出慈善仁义 板书设计 活菩萨 照料博大宽广 聂将军与日本小姑娘 送回至仁至义 中日友谊的使者 感恩国际主义 教学反思
军。一声“父亲”道出了美穗 子心中无尽的感激！他们互赠 了珍贵的礼物。40 年后的今天， 他们的手又紧紧握在了一起！ 读课文最后一自然段。归纳这 一自然段的内容，板书：感恩 四、1、40 年后，从战火中走出 的聂将军与日本小姑娘，又相 聚了，他们握着的双手，是一 座桥梁，这桥的两边便是—— 中日两国人民。 他们握着的双手，是一条 纽带，系着的是——善良的中 日两国人民友好、向往和平的 心。所以，日本人民称聂将军 是—— 2、小结：如果说，将军 救孤女的善举是一粒种子，那 么，由此而缔结的中日两国人 民之间的友谊便是这种子开出 的鲜花！愿这朵扎根于战火之 中，用人道主义精神和国际主 义精神浇灌而成的友谊之花越 开越艳！远离战争，和平友谊， 是中日两国人民的心声，更是 全世界人民共同的心声！ 想象美穗子和聂将军 40 年后重 逢的情景，把它写下来。 板 书 设 计 7、聂将军与日本小姑娘 救出 慈善仁义 活菩萨 照料 博大宽广 聂将军与日本小姑娘 送回 至仁至义 中日友谊的使者 感恩 国际主义 教 学 反 思