,导入 上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。1919年1月一战结束后,作为战胜国的中国 参加了在法国巴黎召开了“和平会议”,会议中决定将德国在中国山东的权益转让给日本 1919年5月1日,北京大学的学生得知这一消息,群情激愤,当天就在北大饭厅召开了紧 急会议,号召大家奋起救国。1919年5月4日北京3000多名学生代表云集天安门,打出了 誓死力争,还我青岛”“收回山东权利”“拒绝在巴黎和约上签字”“废除二十一条”“抵制 日货”“宁肯玉碎,勿为瓦全”“外争主权,内惩国贼”等口号,并痛打了驻日公使章宗祥, 火烧交通总长曹汝霖的宅邸,引发了“火烧赵家楼”事件。这一事件得到各地学生团体、社 会团体的广泛支持,天津、上海、杭州、重庆、武汉等地的学生纷纷罢课,为了声援学生, 各地商人罢市、工人罢工。这就是我们中国历史上著名的第一次由学生发起的五四运动 五四运动开创了中国文学新时代。五四以后,中国出现了大小40多个文艺社团,对中国文 学发展影响深远。这个时期,出现了大批文学巨匠,如鲁迅、冰心、沈雁冰、徐志摩、闻一 多、郭沫若、郁达夫等。 狂飙突进的五四精神给了郭沫若无穷的创作动力,1921年出版了其第一部诗集《女神》,其 中记录的是郭沫若1919-1921年的主要作品,这部诗集是气势磅礴的五四时代精神的颂歌, 呈现出一种独特的艺术风格一一雄奇和壮美。《女神》的主旋律是雄壮高亢的。 但是五四运动高潮已过,中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如 铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒。1923年他岀版了第二部 诗集《星空》,这是一个受了伤的战士的歌咏,是五四退潮后的微波。它虽然延续而来《女 神》追求个性解放、向往光明的主题,但比起《女神》已显出含蓄、深沉、细腻、哀婉的风 格。创作《星空》时的郭沫若处于痛苦和彷徨之际,从诗集的名称来看就可以看出矛盾:《星 空》是遥望无际的星空,空旷而辽阔,茫无涯际。《星空》大部分作品是作者1921-1922年 所作,五四狂飙的浪潮已退,取而代之的是作者在彷徨中的寻觅,在痛苦中的追求 作者用假想似的乌托邦来代替自己心中向往的光明,这就产生了《天上的街市》。在这极端 的痛苦中,作者竦身一摇,试图摆脱痛苦,为了安慰自己,郭沫若甚至设想了一个自由生活 的画卷,通过对美好生活的设想,他能否看到希望?请听诗歌朗读
1 一，导入 上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。1919 年 1 月一战结束后，作为战胜国的中国 参加了在法国巴黎召开了“和平会议”，会议中决定将德国在中国山东的权益转让给日本。 1919 年 5 月 1 日，北京大学的学生得知这一消息，群情激愤，当天就在北大饭厅召开了紧 急会议，号召大家奋起救国。1919 年 5 月 4 日北京 3000 多名学生代表云集天安门，打出了 “誓死力争，还我青岛”“收回山东权利”“拒绝在巴黎和约上签字”“废除二十一条”“抵制 日货”“宁肯玉碎，勿为瓦全”“外争主权，内惩国贼”等口号，并痛打了驻日公使章宗祥， 火烧交通总长曹汝霖的宅邸，引发了“火烧赵家楼”事件。这一事件得到各地学生团体、社 会团体的广泛支持，天津、上海、杭州、重庆、武汉等地的学生纷纷罢课，为了声援学生， 各地商人罢市、工人罢工。这就是我们中国历史上著名的第一次由学生发起的五四运动。 五四运动开创了中国文学新时代。五四以后，中国出现了大小 40 多个文艺社团，对中国文 学发展影响深远。这个时期，出现了大批文学巨匠，如鲁迅、冰心、沈雁冰、徐志摩、闻一 多、郭沫若、郁达夫等。 狂飙突进的五四精神给了郭沫若无穷的创作动力，1921 年出版了其第一部诗集《女神》，其 中记录的是郭沫若 1919-1921 年的主要作品，这部诗集是气势磅礴的五四时代精神的颂歌， 呈现出一种独特的艺术风格——雄奇和壮美。《女神》的主旋律是雄壮高亢的。 但是五四运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如 铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。1923 年他出版了第二部 诗集《星空》，这是一个受了伤的战士的歌咏，是五四退潮后的微波。它虽然延续而来《女 神》追求个性解放、向往光明的主题，但比起《女神》已显出含蓄、深沉、细腻、哀婉的风 格。创作《星空》时的郭沫若处于痛苦和彷徨之际，从诗集的名称来看就可以看出矛盾：《星 空》是遥望无际的星空，空旷而辽阔，茫无涯际。《星空》大部分作品是作者 1921-1922 年 所作，五四狂飙的浪潮已退，取而代之的是作者在彷徨中的寻觅，在痛苦中的追求。 作者用假想似的乌托邦来代替自己心中向往的光明，这就产生了《天上的街市》。在这极端 的痛苦中，作者竦身一摇，试图摆脱痛苦，为了安慰自己，郭沫若甚至设想了一个自由生活 的画卷，通过对美好生活的设想，他能否看到希望？请听诗歌朗读
熟悉诗歌,读出诗歌的音乐美 学生听录音朗读,并归纳朗读技巧。(这种感情基调的诗歌应怎样朗读?) 明确:轻柔,恬美,舒缓,略带一些忧郁。【板书:音乐美】 2、学生试读。 3、老师范读,学生明确这首诗的节奏和重音的划分。 4、学生齐读,要求:读出感情,读出节奏。 再读诗歌,读出诗歌的图画美 1、请同学们一边读,一边想:作者在这首诗中,给我们描摹了哪些图景?【板书:图画美】 明确:街灯(明星)--1市 物品-牛郎织女【板书】 2、小结:作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景;第二三两节 描绘了美丽的天街富饶之景:最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大 家再读诗歌,并在脑海中重铸这三幅优美的风情画 四,深化延伸,读出诗歌的情感美 1、向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求,但就我们所知的牛郎织女的故事其 实并不是这样舒适惬意,我们一起来读读这一首诗。【出幻灯片:迢迢牵牛星】 2、请同学简单说说诗歌牛郎织女的命运 3、请同学说说《天上的街市》中牛郎织女的命运。 4、为什么郭沫若会颠覆两人的结局? (结合导入的时代背景:体现了郭沫若对美好生活的向往。) 5、作者连续使用“定然”这样绝对的词语,又体现了什么?(体现了诗人坚定的信念。) 【板书:情感美】 6、再读诗歌,体会郭沫若对美好生活的坚定信念 五,写法探究 1、作者由地上写到天上,由现实写到理想,主要使用了什么写作方法呢? 明确:想象和联想由实到虚 比如:由街灯联想到明星由明星联想到街灯 想出天上的街市,这是作者的一种创造,这就是想象
2 二，熟悉诗歌，读出诗歌的音乐美 1、学生听录音朗读，并归纳朗读技巧。（这种感情基调的诗歌应怎样朗读？） 明确：轻柔，恬美，舒缓，略带一些忧郁。【板书：音乐美】 2、学生试读。 3、老师范读，学生明确这首诗的节奏和重音的划分。 4、学生齐读，要求：读出感情，读出节奏。 三，再读诗歌，读出诗歌的图画美 1、 请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描摹了哪些图景？【板书：图画美】 明确：街灯（明星）---------街市---------物品----------牛郎织女 【板书】 2、 小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节 描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大 家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。 四，深化延伸，读出诗歌的情感美 1、 向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求，但就我们所知的牛郎织女的故事其 实并不是这样舒适惬意，我们一起来读读这一首诗。【出幻灯片：迢迢牵牛星】 2、 请同学简单说说诗歌牛郎织女的命运。 3、 请同学说说《天上的街市》中牛郎织女的命运。 4、 为什么郭沫若会颠覆两人的结局？ （结合导入的时代背景：体现了郭沫若对美好生活的向往。） 5、 作者连续使用“定然”这样绝对的词语，又体现了什么？（体现了诗人坚定的信念。） 【板书：情感美】 6、 再读诗歌，体会郭沫若对美好生活的坚定信念。 五，写法探究 1、 作者由地上写到天上，由现实写到理想，主要使用了什么写作方法呢？ 明确：想象和联想 由实到虚 比如：由街灯联想到明星 由明星联想到街灯 想出天上的街市，这是作者的一种创造，这就是想象
小结:由甲到乙,如果现实中能够找到实物,这就是联想 由甲到乙,如果现实中找不到实物,这就是想象。【板书:想象联想】 六,迁移训练 1、了解了想象和联想之后,我们来做一个小游戏。【出幻灯片】 展开合理想象和联想,说说从图片中你看到了什么,你想到了什么? 用你想到的事物创作一个小故事。 七,课内小结 本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想,描绘了天上美好的街市及美好的生活,表 现了作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福生活的向往和追求,并激励我们为实现这 一理想而奋斗。让我们再一次插上想象的翅膀,遨游街市,再读课文。 八,作业 完成背诵。 板书设计: 天上的街市 郭沫若 音乐美 街灯 街市 图画美 物品 牛郎织女 情感美
3 小结：由甲到乙，如果现实中能够找到实物，这就是联想。 由甲到乙，如果现实中找不到实物，这就是想象。【板书：想象 联想】 六，迁移训练 1、了解了想象和联想之后，我们来做一个小游戏。【出幻灯片】 展开合理想象和联想，说说从图片中你看到了什么，你想到了什么？ 用你想到的事物创作一个小故事。 七，课内小结 本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表 现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这 一理想而奋斗。让我们再一次插上想象的翅膀，遨游街市，再读课文。 八，作业 完成背诵。 板书设计： 天上的街市 郭沫若 音乐美 街灯 街市 图画美 物品 牛郎织女 情感美