课题:天上的街市 课型:助读课 上课日期:2013年9月16日 作者:张兴运 单位:滕州姜屯中学
课题：天上的街市 课型：助读课 上课日期：2013 年 9 月 16 日 作者：张兴运 单位：滕州姜屯中学
八年级上册第一单元《天上的街市》(1课时) 【课前预习】 搜集作者及本文背景资料,熟读该诗。 【相关课程标准】 “能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情景和形象 能说出自己的理解,品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用,提高 自己的欣赏品味。” 【学习目标】 1.学习诵读诗歌 2.分析理解诗歌中联想和想象 3.理解诗中作者追求光明和理想的感情 【评价任务】 1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 2、学习本文自然的联想和丰富的想象。 【教学过程】 、导入新课 直接导入新课 二、出示目标,检查预习 1、出示学习目标 2、多媒体展示作者、体裁,请学生读读,教师补充 、熟悉诗歌,指导朗读 1.请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读 朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓 3.放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师范读,再明确 这首诗的节奏和重音的划分 天上的街市 远远的/街灯/明了, 你看,那浅浅的天河 好像/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。 天上的/明星现了, 那/隔着河的/牛郎/织女, 好像是/点着/无数的/街灯。 定能够骑着牛儿/来往。 我想那/缥缈的/空中, 我想/他们此刻, 定然有/美丽的街市 定然/在/天街/闲游。 街市上/陈列的/一些物品, 不信,/请看/那朵流星
八年级上册第一单元《天上的街市》（1 课时） 【课前预习】 搜集作者及本文背景资料，熟读该诗。 【相关课程标准】 “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情景和形象 能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高 自己的欣赏品味。” 【学习目标】 1．学习诵读诗歌 2．分析理解诗歌中联想和想象 3．理解诗中作者追求光明和理想的感情 【评价任务】 1、．理解诗人对理想生活的向往和追求。 2、.学习本文自然的联想和丰富的想象。 【教学过程】 一、导入新课 直接导入新课 二、出示目标，检查预习 1、出示学习目标 2、多媒体展示作者、体裁，请学生读读，教师补充。 三、熟悉诗歌，指导朗读 1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。 2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确 这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的／街灯／明了， 你看，那浅浅的天河， 好像／闪着／无数的／明星。 定然是／不甚／宽广。 天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女， 好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。 我想那／缥缈的／空中， 我想／他们/此刻， 定然有／美丽的街市。 定然／在/天街／闲游。 街市上／陈列的／—些物品， 不信，/请看／那朵流星
定然是/世上/没有的珍奇。 是他们/提着灯笼/走 四、鉴赏品析 1、讲解第一节诗。 (1)诗人远望,望到了什么?想到了什么 诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐 若现的街灯 (2)在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。 写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的, 所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。 街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪” 2、讲解二、三、四节诗 (1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的? 街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷 形成对比:反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。 (2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的? 街市:自由现实:不自由 形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往 (3)第四节写带牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢? (4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情 绪?(请结合时代背景理解 对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。 (5)文中“定然有美丽的街市。”,“定然是世上没有的珍奇”,“定然是不甚宽广” “定然在天街闲游”都用“定然”这个词,为什么要这样写? 作者坚信这样的世界时存在的,对美好的未来充满了信心 五、布置作业 背诵这首诗,有感情地朗诵。 教后反思: 亮点:设计上,以读为主,注重对学生的朗读指导,在读中引导学生加深对 诗的主旨及诗人的情感的理解。 不足:一课时的安排有点紧,有些地方挖的不太细致
定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。 四、鉴赏品析 1、讲解第一节诗。 （1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐 若现的街灯。 （2）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的， 所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。 街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 2、讲解二、三、四节诗。 （1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？ 街市：繁荣、光明、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷 形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。 （2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？ 街市：自由 现实：不自由 形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。 （3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？ （4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情 绪？（请结合时代背景理解） 对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 （5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”， “定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？ 作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。 五、布置作业 背诵这首诗，有感情地朗诵。 教后反思： 亮点：设计上，以读为主，注重对学生的朗读指导，在读中引导学生加深对 诗的主旨及诗人的情感的理解。 不足：一课时的安排有点紧，有些地方挖的不太细致
