课题 《天上的街市》 课时安排一课旧 朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情 教学能力 理解诗中的意象及联想和想像的作用,初步培养联想和想 像的能力。 目标 态度情感体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情 学习方法朗读法、想象法、自主合作探究法。 重点 反复诵读,读准节奏,读出情感。 难点 感悟体会诗歌的思想感情 环节设计教师活动 学生活动 设计意图 导入: 向:你们知道中国的|学生思考回答 导入新课,把学生引 情人节是哪一天吗? 入情境之中 它的来历呢? 展示本课学习目标 学习目标|pt展示。 明确任务 让学生明确本课学 习任务 作家作品|pt展示。 了解作者及写作背景。了解作者及写作背 感知内容1、教师范读课文。 看(课文) 领略诗歌优美、生动 学习朗读 二听(字音、节奏)的语言特色。 三想(画面) 2、指导朗读。 、学生自由朗读 培养学生朗读诗歌 (节奏不宜强,声音2、学生齐读。 的能力。 不宜大,语速不宜快, 要做到轻松、柔和、 舒缓。) 探究品味1、诗人想象的“天上学生思考后回答 培养学生分析概括 的街市”到底是一个诗人想像了牛郎织女在的能力。 怎样世界?请用一、天上幸福、美满的生活。 个词语概括一下。 的世界
课 题 《天上的街市》 课时安排 一课时 教学 目标 知 识 朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情 能 力 理解诗中的意象及联想和想像的作用，初步培养联想和想 像的能力。 态度情感 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 学习方法 朗读法、想象法、自主合作探究法。 重 点 反复诵读，读准节奏，读出情感。 难 点 感悟体会诗歌的思想感情。 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 导 入： 学习目标 作家作品 感知内容 学习朗读 探究品味 问：你们知道中国的 情人节是哪一天吗？ 它的来历呢？ 展示本课学习目标。 ppt 展示。 ppt 展示。 1、教师范读课文。 2、指导朗读。 （节奏不宜强，声音 不宜大，语速不宜快， 要做到轻松、柔和、 舒缓。） 1、诗人想象的“天上 的街市”到底是一个 怎样世界？请用一、 二个词语概括一下。 一个 的世界 学生思考回答。 明确任务 了解作者及写作背景。 一看（课文） 二听（字音、节奏） 三想（画面） 1、学生自由朗读。 2、学生齐读。 学生思考后回答： 诗人想像了牛郎织女在 天上幸福、美满的生活。 导入新课，把学生引 入情境之中。 让学生明确本课学 习任务。 了解作者及写作背 景。 领略诗歌优美、生动 的语言特色。 培养学生朗读诗歌 的能力。 培养学生分析概括 的能力
学生合作讨论 培养学生自主、合作 2、课文中想像的牛郎 织女的生活跟神话故(神话故事中牛郎织女被 学习的能力。 活有什么不同?是通无博地分隔在天河两岸,而 过哪些词语表现出来 在诗歌中,他们在一起过着 幸福美满的生活。“美丽的 街市”、“世上没有的珍奇 表现了牛郎织女的生活很 富足;“闲游′′表现了牛郎 织女生活的自在、舒适、幸 福;“浅浅的”说明了牛郎 培养学生的探究能 3、改写神话这种想像织女可以自由地往来,已经力。认识作者在诗歌 表现了诗人什么样的 中所表达的思想感 思想感情? 不是神话传说中的每年七 月七日才能相见一次:“那 朵流星”中,“朵”字常用 4、诗中反复出现的 “定然”“定”有什么于花,花是美好的象征把 作用 流星比作花,比喻天上的生 活像花朵一样美好。) 学生讨论并回答 名词解释 (想像牛郎织女在天上 想象和联想 过着幸福的生活,表达 联想是根据事物互相联 了作者对美好生活的向 往和执著的追求。) 系这一客观规律,由一事 物想到另一事物的心理/学生思考后回答
名词解释 2、课文中想像的牛郎 织女的生活跟神话故 事中的牛郎织女的生 活有什么不同?是通 过哪些词语表现出来 的? 3、改写神话这种想像 表现了诗人什么样的 思想感情? 4、诗中反复出现的 “定然”“定”有什么 作用? 想象和联想 联想是根据事物互相联 系这一客观规律，由一事 物想到另一事物的心理 学生合作讨论 （神话故事中牛郎织女被 无情地分隔在天河两岸，而 在诗歌中，他们在一起过着 幸福美满的生活。“美丽的 街市”、“世上没有的珍奇” 表现了牛郎织女的生活很 富足；“闲游’’表现了牛郎 织女生活的自在、舒适、幸 福；“浅浅的”说明了牛郎 织女可以自由地往来，已经 不是神话传说中的每年七 月七日才能相见一次：“那 朵流星”中，“朵”字常用 于花，花是美好的象征，把 流星比作花，比喻天上的生 活像花朵一样美好。） 学生讨论并回答： （想像牛郎织女在天上 过着幸福的生活，表达 了作者对美好生活的向 往和执著的追求。） 学生思考后回答： 培养学生自主、合作 学习的能力。 培养学生的探究能 力。认识作者在诗歌 中所表达的思想感 情
通过讨论形成板书 过程而想象是在原有的|(诗中的“定然、“定”表为背诵打基础 感性形象的基础上,创造现的明明是想像的内容,却 课堂小结 新形象的心理过程。用断定的语气加以肯定表 这首诗是怎样逐步展/明作者坚信,这样的理想世 开联想和想象的? 界是存在的,他对美好的未 诗人运用联想与想像来充满信心,使读者受到感 的手法,用优美而又 亲切的语言,为我们 染和鼓舞。 描绘了美丽的天街, 创造了牛郎织女自由 作业: 幸福的生活图景。字 巩固提升 里行间,洋溢着诗人 拓展训练 对自由幸福美好生活 的向往与追求,体现 了浪漫主义的创作特 发挥想象和联想,补 充下列句子 学生讨论后回答 [例]甜蜜的梦像一条 去,想捉住他,它已 经跑了 a月光照在地上,好像
课堂小结 作业： 过程。而想象是在原有的 感性形象的基础上，创造 新形象的心理过程。 这首诗是怎样逐步展 开联想和想象的？ 诗人运用联想与想像 的手法，用优美而又 亲切的语言，为我们 描绘了美丽的天街， 创造了牛郎织女自由 幸福的生活图景。字 里行间，洋溢着诗人 对自由幸福美好生活 的向往与追求，体现 了浪漫主义的创作特 色。 发挥想象和联想，补 充下列句子 [例]甜蜜的梦像一条 小鱼，在水里游来游 去，想捉住他，它已 经跑了。 （诗中的“定然”、“定”表 现的明明是想像的内容，却 用断定的语气加以肯定，表 明作者坚信，这样的理想世 界是存在的，他对美好的未 来充满信心，使读者受到感 染和鼓舞。） 学生讨论后回答 a 月光照在地上,好像 通过讨论形成板书, 为背诵打基础 巩固提升 拓展训练
b牵牛花开放了,好像 c笼子的小鹦鹉,好像 板书 设计 天上的街市一-街市上陈列的物品一一牛郎织女的幸福生活 明星 《天上的,介》教学殁劲
b 牵牛花开放了,好像 c 笼子的小鹦鹉,好像_ 板 书 设 计 街灯 天上的街市――街市上陈列的物品――牛郎织女的幸福生活 明星 《天上的街市》教学设计
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澜沧二中 魏 星 2012 年 11 月 22 日