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广州广播电视大学管理学院 http://www.ougz.com.cn/ 余祖伟 副教授

第六章课程 专题一课程的概念和类型
第六章 课 程 专题一 课程的概念和类型

一、课程概念 。。 (一)课程的词源分析 ·中国:“课程”一词,始见于唐朝期 间,实际上与“学程”意义相近,即 学业及进程;近代“课程”与“教程 ”相近
一、课程概念 (一)课程的词源分析 • 中国:“课程”一词,始见于唐朝期 间,实际上与“学程”意义相近,即 学业及进程;近代“课程”与“教程 ”相近

·唐朝孔颖达在《五经 保过仲孔 正义》里为《诗经: 小雅小弃》中的 “ 奕奕寝庙,君子作之 ”一句注疏:“教护 课程,必君子监之, 乃得依法制
• 唐朝孔颖达在《五经 正义》里为《诗经· 小雅·小弃》中的“ 奕奕寝庙,君子作之 ”一句注疏:“教护 课程,必君子监之, 乃得依法制

南宋朱熹在《朱子全 书·论学》中亦有“宽 着期限,紧着课程”、 “小立课程,大作功夫 ”等句。这里的课程已 含有学习范围、进程、 计划的程序之义
南宋朱熹在《朱子全 书·论学》中亦有“宽 着期限,紧着课程” 、 “小立课程,大作功夫 ”等句。这里的课程已 含有学习范围、进程、 计划的程序之义

西方:课程(curriculum),来源 于拉丁语—cursum racecourse,.意为 “赛马的跑道”,后演变为学习进程的意 思,即引导学生继续向前进,以达到一定 培养目标。 跑道
• 西方:课程( curriculum ),来源 于拉丁语——cursum racecourse,意为 “赛马的跑道”,后演变为学习进程的意 思,即引导学生继续向前进,以达到一定 培养目标

课程(curriculum)最 早出现在英国教育家斯 宾塞(H.Spencer)名 著《什么知识最有价值 ?》(1859年)中。 ● 最常见的课程定义“学 习的进程” (course of study)
• 课程(curriculum)最 早出现在英国教育家斯 宾塞(H.Spencer)名 著《什么知识最有价值 ?》(1859年)中。 • 最常见的课程定义“学 习的进程”(course of study)

● 《简明国际教育百科全书·课程》中对课程列出了 9种不同的定义。 我国学者施良方的课程概念归类,大致可分六种 类型:(1)课程即教学科目。(2)课程即有计 划的教学活动。(3)课程即预期的学习结果。( 4)课程即学习经验。(5)课程即社会文化的再 生产。(6)课程即社会改造
• 《简明国际教育百科全书·课程》中对课程列出了 9种不同的定义。 • 我国学者施良方的课程概念归类,大致可分六种 类型:(1)课程即教学科目。(2)课程即有计 划的教学活动。(3)课程即预期的学习结果。( 4)课程即学习经验。(5)课程即社会文化的再 生产。(6)课程即社会改造

我国对课程的理解较为一直的看法倾向于认 为: 课程具有广义和狭义之分。 。 ·广义课程是指:课业及进程是学校给学 生传授的知识和技能,它包括学校的各 门学科和有目的、有计划、有组织的各 种活动,以及对内容的安排、进程和时 限。 ·狭义课程是指一门学科,如语文课程、 数学课程等
我国对课程的理解较为一直的看法倾向于认 为: • 课程具有广义和狭义之分。 • 广义课程是指:课业及进程是学校给学 生传授的知识和技能,它包括学校的各 门学科和有目的、有计划、有组织的各 种活动,以及对内容的安排、进程和时 限。 • 狭义课程是指一门学科,如语文课程、 数学课程等

·想一想: ·课程与教学的关系是什么?它们有 什么区别和联系?
• 想一想: • 课程与教学的关系是什么?它们有 什么区别和联系?