西藏农牧学院：《动物遗传学》课程教学资源（PPT课件讲稿）绪论（强巴央宗）

动物遗传学 授课 44学时 实验20学时 任课教师：强巴央宗

动 物 遗 传 学 授课 44学时 实验 20学时 任课教师:强巴央宗

绪论 ▣第一节遗传学的定义、研究内容和任务 ▣第二节遗传学的发展简史 ▣第三节遗传学研究的领域及分支 ▣第四节动物遗传学在生产中的地位

绪论  第一节 遗传学的定义、研究内容和任务  第二节 遗传学的发展简史  第三节 遗传学研究的领域及分支  第四节 动物遗传学在生产中的地位

第一节遗传学的定义 口遗传学(Genetics):是研究生物遗传和 变异及其规律的门学科。具体说 是研究生物体遗传物质的组成、遗传 信息的传递及其表达的门学科

第一节 遗传学的定义  遗传学(Genetics):是研究生物遗传和 变异及其规律的一门学科。具体说， 是研究生物体遗传物质的组成、遗传 信息的传递及其表达的一门学科

遗传与变异 口遗传与变异是生物界最普遍、最基本两个特征 遗传(heredity):指世代间相似的现象，即生物在世 代传递过程中所能保持的各物种固有的特性不变： 变异(variation):指生物子代与亲代之间、子代个体 之间存在的差异。 ▣遗传与变异是矛盾对立统的两个方面 遗传是相对的、保守的；变异是绝对的、发展的 没有变异生物界就失去了进化的源泉，遗传就成了简 单的重复 没有遗传，变异就无法积累，变异就祑去了意义，生 物也就无法进化和发展

遗传与变异  遗传与变异是生物界最普遍、最基本两个特征 ◼ 遗传(heredity)：指世代间相似的现象，即生物在世 代传递过程中所能保持的各物种固有的特性不变； ◼ 变异(variation)：指生物子代与亲代之间、子代个体 之间存在的差异。  遗传与变异是矛盾对立统一的两个方面 ◼ 遗传是相对的、保守的；变异是绝对的、发展的 ◼ 没有变异生物界就失去了进化的源泉，遗传就成了简 单的重复 ◼ 没有遗传，变异就无法积累，变异就失去了意义，生 物也就无法进化和发展

遗传、变异和选择 口遗传、变异和选择是生物进化和品种选育的三大因素 ▣生物进化就是环境条件（选择条件）对生物变异进行自 然选择，在自然选择中得以保存的变异传递给子代（遗 传)，变异逐代积累导致物种演变，产生新物种. ▣动、植物和微生物新品种选育（育种）实际上是一种人 工进化过程，只是以选择强度更大的人工选择代替了自 然选择，其选择的条件是育种者的要求。 目录

目录 遗传、变异和选择  遗传、变异和选择是生物进化和品种选育的三大因素  生物进化就是环境条件（选择条件）对生物变异进行自 然选择，在自然选择中得以保存的变异传递给子代（遗 传），变异逐代积累导致物种演变，产生新物种.  动、植物和微生物新品种选育（育种）实际上是一种人 工进化过程，只是以选择强度更大的人工选择代替了自 然选择，其选择的条件是育种者的要求

遗传、变异与环境 目 环境的改变可以引起性状的改变（变异) ▣生物所表现的变异分可遗传(Heritable)的变 异和不可遗传nheritable)的变异 ▣多数环境引起的变异（获得性状)属于不可遗传 的变异 ▣某些环境引起基因突变、 染色体变异等，从而产 生可遗传的变异 目录

目录 遗传、变异与环境  环境的改变可以引起性状的改变（变异）  生物所表现的变异分可遗传（Heritable）的变 异和不可遗传(Inheritable)的变异  多数环境引起的变异（获得性状）属于不可遗传 的变异  某些环境引起基因突变、染色体变异等，从而产 生可遗传的变异

遗传学研究内容和任务 研究内容 遗传学正在从研究生物体形态、生理、行为特征的遗传 和变异规律的学科，逐步演变为研究基因和基因组结构和 功能的学科。 ?遗传变异现象与基本规律 冬遗传、变异的原因及物质基础（本质）、内在规律 冬研究基因与实际性状表现之间的关系，探明基因决定性状发育 的机制 任务 认识生物遗传和变异的客观规律，并且能动地运用这些 规律，更好地为人类服务

遗传学研究内容和任务 ❖ 研究内容 遗传学正在从研究生物体形态、生理、行为特征的遗传 和变异规律的学科，逐步演变为研究基因和基因组结构和 功能的学科。 ❖遗传变异现象与基本规律 ❖ 遗传、变异的原因及物质基础(本质)、内在规律 ❖研究基因与实际性状表现之间的关系，探明基因决定性状发育 的机制 ❖ 任务： 认识生物遗传和变异的客观规律，并且能动地运用这些 规律，更好地为人类服务

第二节遗传学的发展简史 冬古代遗传学知识的积累 冬近代遗传学的奠基 ·拉马克：器官的用进废退与获得性遗传 达尔文：泛生假说 魏斯曼：种质连续论 孟德尔：遗传因子假说 冬遗传学的建立和发展

第二节 遗传学的发展简史 ❖ 古代遗传学知识的积累 ❖ 近代遗传学的奠基 ◼ 拉马克：器官的用进废退与获得性遗传 ◼ 达尔文：泛生假说 ◼ 魏斯曼：种质连续论 ◼ 孟德尔：遗传因子假说 ❖ 遗传学的建立和发展

古代遗传学知识的积累 >旧石器时代末新石器时代初 通过动植物的驯养和栽培使劳动人民对遗传现象有了粗 浅的认识。 >公元前5世纪到4世纪 希波克拉底器官生精、子亲相似以)、亚里士多德血液 生精) >18世纪（林奈、柯尔络特) 宗教神学的统治使遗传知识带上了浓厚的神学、神秘主 义色彩，集中表现为生物物种神创论和不变论，从一定程 度上限制了遗传学的发展

古代遗传学知识的积累 ➢旧石器时代末—新石器时代初 通过动植物的驯养和栽培使劳动人民对遗传现象有了粗 浅的认识 。 ➢公元前5世纪到4世纪 希波克拉底 (器官生精、子亲相似)、亚里士多德(血液 生精) ➢18世纪（林奈、柯尔络特） 宗教神学的统治使遗传知识带上了浓厚的神学、神秘主 义色彩，集中表现为生物物种神创论和不变论，从一定程 度上限制了遗传学的发展

近代遗传学的奠基 拉马克（1809，《动物的哲学》) 口器官的用进废退与获得性遗传 >生物物种是可变的； >遗传变异遵循“用进废退和获得性遗传”规律，即认为 动物器官的进化与退化取决于用与不用（用进废退理 论)，以及认为每一世代中由于用或不用而加强或削弱 的性状是可以遗传的（获得性遗传）。如长颈鹿等

近代遗传学的奠基 拉马克（1809，《动物的哲学》）  器官的用进废退与获得性遗传 ➢ 生物物种是可变的； ➢ 遗传变异遵循“用进废退和获得性遗传”规律，即认为 动物器官的进化与退化取决于用与不用（用进废退理 论），以及认为每一世代中由于用或不用而加强或削弱 的性状是可以遗传的（获得性遗传）。如长颈鹿等