
入 第二章 学习心理概述 泉州儿童发展职业学院 万建明
第二章 学习心理概述 泉州儿童发展职业学院 万建明

第二章学习心理概述 口第一节学习及概念 ▣第二节 学习的基本理论 口第三节学习与发展的关系
第二章 学习心理概述 第一节 学习及概念 第二节 学习的基本理论 第三节 学习与发展的关系

第一节学习及概念 博学之,审问之,慎思之,明辩之, 笃行之。 《礼记中庸》
第一节 学习及概念 博学之,审问之,慎思之,明辩之, 笃行之。 ——《礼记·中庸》

一、学习的概念 ▣广义的学习是指人和动物在生活过程中通过 实践或训练,凭借经验而产生的行为或行为 潜能的比较持久的变化。 ▣狭义的学习是指学生在学校里的学习,它是 人类学习的一种特殊形式
一、学习的概念 广义的学习是指人和动物在生活过程中通过 实践或训练,凭借经验而产生的行为或行为 潜能的比较持久的变化。 狭义的学习是指学生在学校里的学习,它是 人类学习的一种特殊形式

二、学生的学习的特点 1、接受间接经验为主 2、在教师的指导下,有目的、有计划、有 组织、有系统地进行的 3、学生不仅要掌握知识经验技能,还要发 展智能,培养良好的行为习惯以及促进人 格的健全发展 4、学习的主动性与被动性并存
1、接受间接经验为主 2、在教师的指导下,有目的、有计划、有 组织、有系统地进行的 3、学生不仅要掌握知识经验技能,还要发 展智能,培养良好的行为习惯以及促进人 格的健全发展 4、学习的主动性与被动性并存 二、学生的学习的特点:

奥苏伯尔的学习分类 根据两个维度对课堂里学生的学习进行了分类: 1、按学习进行的方式,分为接受学习与发现 学习 2、按学习材料与学习者原有知识的关系,分 为意义学习和机械学习
奥苏伯尔的学习分类 根据两个维度对课堂里学生的学习进行了分类: 1、按学习进行的方式,分为接受学习与发现 学习 2、按学习材料与学习者原有知识的关系,分 为意义学习和机械学习

>接受学习是指学习的主要内容基本上是以 定论的形式传授给学生的,学生在学习中不需 任何发现,只有把教学内容加以内化,以便能 够再现或派作他用的学习。 >发现学习的学习内容是未有定论的材料, 学生在内化之前必须自己发现这些内容,然后 加以内化,以便以后加以运用
➢接受学习是指学习的主要内容基本上是以 定论的形式传授给学生的,学生在学习中不需 任何发现,只有把教学内容加以内化,以便能 够再现或派作他用的学习。 ➢发现学习的学习内容是未有定论的材料, 学生在内化之前必须自己发现这些内容,然后 加以内化,以便以后加以运用

>意义学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有的知识建立了非人为的和实 质性的联系,即理解了新知识。 >机械学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有知识建立的是人为的和非实 质性的联系
➢意义学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有的知识建立了非人为的和实 质性的联系,即理解了新知识。 ➢机械学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有知识建立的是人为的和非实 质性的联系

第二节学习的基本理论 口学习的联结理论 ▣认知派的学习理论 口人本主义的学习理论
第二节 学习的基本理论 学习的联结理论 认知派的学习理论 人本主义的学习理论

学习的联结理论 学习的联结理论也被称为行为主义学习理 论。行为主义是美国现代心理学的主要流派之 一,也是对西方心理学影响最大的流派之。 主要流派: ▣桑代克的联结学习理论 口巴甫洛夫的条件反射理论 口华生的行为习惯说理论
一、学习的联结理论 主要流派: 桑代克的联结学习理论 巴甫洛夫的条件反射理论 华生的行为习惯说理论 学习的联结理论也被称为行为主义学习理 论。行为主义是美国现代心理学的主要流派之 一,也是对西方心理学影响最大的流派之一