入 第二章 学习心理概述 泉州儿童发展职业学院 万建明
第二章 学习心理概述 泉州儿童发展职业学院 万建明
第二章学习心理概述 口第一节学习及概念 ▣第二节 学习的基本理论 口第三节学习与发展的关系
第二章 学习心理概述 第一节 学习及概念 第二节 学习的基本理论 第三节 学习与发展的关系
第一节学习及概念 博学之，审问之，慎思之，明辩之， 笃行之。 《礼记中庸》
第一节 学习及概念 博学之，审问之，慎思之，明辩之， 笃行之。 ——《礼记·中庸》
一、学习的概念 ▣广义的学习是指人和动物在生活过程中通过 实践或训练，凭借经验而产生的行为或行为 潜能的比较持久的变化。 ▣狭义的学习是指学生在学校里的学习，它是 人类学习的一种特殊形式
一、学习的概念 广义的学习是指人和动物在生活过程中通过 实践或训练，凭借经验而产生的行为或行为 潜能的比较持久的变化。 狭义的学习是指学生在学校里的学习，它是 人类学习的一种特殊形式
二、学生的学习的特点 1、接受间接经验为主 2、在教师的指导下，有目的、有计划、有 组织、有系统地进行的 3、学生不仅要掌握知识经验技能，还要发 展智能，培养良好的行为习惯以及促进人 格的健全发展 4、学习的主动性与被动性并存
1、接受间接经验为主 2、在教师的指导下，有目的、有计划、有 组织、有系统地进行的 3、学生不仅要掌握知识经验技能，还要发 展智能，培养良好的行为习惯以及促进人 格的健全发展 4、学习的主动性与被动性并存 二、学生的学习的特点：
奥苏伯尔的学习分类 根据两个维度对课堂里学生的学习进行了分类： 1、按学习进行的方式，分为接受学习与发现 学习 2、按学习材料与学习者原有知识的关系，分 为意义学习和机械学习
奥苏伯尔的学习分类 根据两个维度对课堂里学生的学习进行了分类： 1、按学习进行的方式，分为接受学习与发现 学习 2、按学习材料与学习者原有知识的关系，分 为意义学习和机械学习
>接受学习是指学习的主要内容基本上是以 定论的形式传授给学生的，学生在学习中不需 任何发现，只有把教学内容加以内化，以便能 够再现或派作他用的学习。 >发现学习的学习内容是未有定论的材料， 学生在内化之前必须自己发现这些内容，然后 加以内化，以便以后加以运用
➢接受学习是指学习的主要内容基本上是以 定论的形式传授给学生的，学生在学习中不需 任何发现，只有把教学内容加以内化，以便能 够再现或派作他用的学习。 ➢发现学习的学习内容是未有定论的材料， 学生在内化之前必须自己发现这些内容，然后 加以内化，以便以后加以运用
>意义学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有的知识建立了非人为的和实 质性的联系，即理解了新知识。 >机械学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有知识建立的是人为的和非实 质性的联系
➢意义学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有的知识建立了非人为的和实 质性的联系，即理解了新知识。 ➢机械学习是指符号所代表的新知识与 学习者原有知识建立的是人为的和非实 质性的联系
第二节学习的基本理论 口学习的联结理论 ▣认知派的学习理论 口人本主义的学习理论
第二节 学习的基本理论 学习的联结理论 认知派的学习理论 人本主义的学习理论
学习的联结理论 学习的联结理论也被称为行为主义学习理 论。行为主义是美国现代心理学的主要流派之 一，也是对西方心理学影响最大的流派之。 主要流派： ▣桑代克的联结学习理论 口巴甫洛夫的条件反射理论 口华生的行为习惯说理论
一、学习的联结理论 主要流派： 桑代克的联结学习理论 巴甫洛夫的条件反射理论 华生的行为习惯说理论 学习的联结理论也被称为行为主义学习理 论。行为主义是美国现代心理学的主要流派之 一，也是对西方心理学影响最大的流派之一