第八章 群体心理与班级管理 泉州儿童发展职业学院 万建明
第八章 群体心理与班级管理 泉州儿童发展职业学院 万建明
提纲： 第一节 群体心理概述 第二节 良好班集体的形成 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 2 提纲： 第一节 群体心理概述 第二节 良好班集体的形成
第一节 群体心理概述 一、群体概念 群体，又叫社会群体，是两个以上的人 在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼 此影响，相互作用，共同活动的集合体，也 可称为团体。 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 3 第一节 群体心理概述 一、群体概念 群体，又叫社会群体，是两个以上的人 在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼 此影响，相互作用，共同活动的集合体，也 可称为团体
二、群体的特点： 1、群体由多个个体组成 2、群体成员有共同的社会目标 3、群体有强大的舆论压力维持群体规范 4、群体有某种结构与形式 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 4 二、群体的特点： 1、群体由多个个体组成 2、群体成员有共同的社会目标 3、群体有强大的舆论压力维持群体规范 4、群体有某种结构与形式
群体结构： 结构是一个系统内部各要素的排列组 合方式。只有通过结构的中介，才能将孤 立的诸因素变成一个系统。 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 5 群体结构： 结构是一个系统内部各要素的排列组 合方式。只有通过结构的中介，才能将孤 立的诸因素变成一个系统
群体结构的属性 g群体结构从属性上分，通常可分为：硬结构和软 结构 g“硬结构”主要指群体内部各个成员之间的排列 组合方式以及他们的“个体素质”的搭配形式。 “硬结构”的实质是群体的智力结构。智力结构 就是群体中具有不同智力的人的排列组合方式。 g“软结构"主要是指根据群体管理活动的需要，对 各个成员之间实行有效的管理和协调的方式。” 软结构“的实质，就是群体的管理结构，或者叫 协调结构。 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 6 群体结构的属性 群体结构从属性上分，通常可分为：硬结构和软 结构 “硬结构”主要指群体内部各个成员之间的排列 组合方式以及他们的“个体素质”的搭配形式。 “硬结构”的实质是群体的智力结构。智力结构 就是群体中具有不同智力的人的排列组合方式。 "软结构"主要是指根据群体管理活动的需要，对 各个成员之间实行有效的管理和协调的方式。" 软结构"的实质，就是群体的管理结构，或者叫 协调结构
三、群体的分类 1、正式群体与非正式群体 2、假设群体和实际群体 3、大群体和小群体 4、松散群体、联合群体和集体 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 7 三、群体的分类 1、正式群体与非正式群体 2、假设群体和实际群体 3、大群体和小群体 4、松散群体、联合群体和集体
四、学校群体的心理效能 1、教育功能 2、归属功能 3、认同功能 4、支持功能 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 8 四、学校群体的心理效能 1、教育功能 2、归属功能 3、认同功能 4、支持功能
五、群体对个体行为的影响 g社会助长与社会惰化 g从众与服从 g群体极化与去个性化 小学教育心理学 万建明
小学教育心理学 万建明 9 五、群体对个体行为的影响 社会助长与社会惰化 从众与服从 群体极化与去个性化
(一)社会助长与社会惰化 g社会助长 社会助长是指因他人在场或与别人一起活动从 而使个人的活动效率与水平提高的现象。 g社会惰化 社会惰化是指个人与群体其他成员一起完成某 种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人 所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多 个人的活动积极性与效率下降的现象，也称之为 社会惰化作用，也叫社会干扰，社会致弱、社会 懈怠。 小学教育心理学 万建明 10
小学教育心理学 万建明 10 （一）社会助长与社会惰化 社会助长 社会助长是指因他人在场或与别人一起活动从 而使个人的活动效率与水平提高的现象。 社会惰化 社会惰化是指个人与群体其他成员一起完成某 种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人 所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多， 个人的活动积极性与效率下降的现象，也称之为 社会惰化作用，也叫社会干扰，社会致弱、社会 懈怠