第五单元写作学会说点儿道理 匚课。题第五单元写作学会说点儿道理主备人 1、指导学生学会说点儿道理,了解“就事说理”的概念,掌握一些基本的理 仑,用以指导学生的写作 教学目标 2、分步训练,培养学生一事一议的能力,并能写出基本符合要求的文章 重点叙述与议论的结合 明确的观点,精当 难点 的议论 预设流程 「个性化设计 教学步骤 、初步了解 生活中的事物都蕴含着道理,文章的特点是就事论理,理从事来。 事一议”,就是针对某一件事(或某个问题、某种现象)发表自己的 看法或该事对自己的启示。由此我们知道,一事一议的文章在表达方式 上是将记叙与议论相结合,记叙引出议论,议论以叙事为基础。因而写 好这种文章,关键在于如何将叙议结合,也就是考虑并处理好叙与议的 关系。 例文导学 请大夫 有个老人,是全国闻名的大作家。他临终前,突然感到十分难受, 秘书就说:“我去叫大夫。”不料,老人极其艰难地说了一句:“不是‘叫 是‘请’……”说着老人就昏迷过去了,而且再也没有醒来……这句话 就是他的遗言一一这遗言纯洁无比,厚重无比。 (点评:简述“一事” 这位老人就是夏衍。谦恭是一种深刻的教养,它扎根于心灵。 (点评:只一句评论) 我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物—一老葛朗台 (点评:联想到一个反面的例子) 老葛朗台就要死了,却怎么也舍不得他的万贯家财。当神父将镀金 的十字架贴近他的嘴边,让他亲吻一下好让他的灵魂升天时,他的眼睛 突然奇迹般地亮了,还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势,于是, 这最后的努力也就彻底地断送他的性命 夏衍走了,葛朗台也走了。但他们生命的最后一瞬间的表现居然有 这么大的反差,一个绝美,一个绝丑 (点评:两相对照,合并议论,爱憎分明)
第五单元写作 学会说点儿道理 课 题 第五单元写作 学会说点儿道理 主备人 [来源: 学,科,网 Z,X,X,K] 教学目标 1、指导学生学会说点儿道理，了解“就事说理”的概念，掌握一些基本的理 论，用以指导学生的写作。 2、分步训练，培养学生一事一议的能力，并能写出基本符合要求的文章。 重 点 叙述与议论的结合。 难 点 明确的观点，精当 的议论。 预设流程 个性化设计 教学步骤 一、初步了解 生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。 “一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的 看法或该事对自己的启示。由此我们知道，一事一议的文章在表达方式 上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基础。因而写 好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的 关系。 二、例文导学 请大夫 有个老人，是全国闻名的大作家。他临终前，突然感到十分难受， 秘书就说：“我去叫大夫。”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’， 是‘请’……”说着老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话 就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比。 （点评：简述“一事”） 这位老人就是夏衍。谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵。 （点评：只一句评论） 我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台。 （点评：联想到一个反面的例子） 老葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。当神父将镀金 的十字架贴近他的嘴边，让他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛 突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字架抢过来的姿势，于是， 这最后的努力也就彻底地断送他的性命。 夏衍走了，葛朗台也走了。但他们生命的最后一瞬间的表现居然有 这么大的反差，一个绝美，一个绝丑。 （点评：两相对照，合并议论，爱憎分明）
读了这篇例文,一事一议文章的写法,你明白了多少呢?这种文体的叙 述与记叙文中的叙述有什么区别?议论有何特点?文章模式有什么特点 1、议论文中的叙述很简洁,少有生动的描述性的语言。 2、议论都是在叙述的基础之上,自然而发。观点鲜明。 3、它的议论往往并不是就事论事,而是引申开去,说明一个普遍意义 的道理。可以说的上是就事论理 4、这种文章总是先叙事,再议论,有很强的针对性。 要点点拨:联系文本,启发写作方法 1、文章开头首先要概述材料。用简明的语言抓住关键句和词语去概括。 选材尽量典型,叙事尽量简明。例文中作家夏衍弥留之际,十分难受, 还纠正秘书的“叫”大夫。如果是叙事过详,篇幅过大,喧宾夺主,成 了记叙文,看不清楚作者的观点。这篇例文的叙事都比较简明,恰到好 处。一般说来,一篇600字的作文,叙事部分占400字比较合适 2、分析材料,提炼观点。提出的观点一定要明确、旗帜鲜明、直截了当, 常常采用陈述性的判断句。例如:我认为……,我觉得……;我悟出 ……故事说明了……等。 3、找准观点,叙议结合。说理要有针对性,就是要针对事情谈见解,要 说出它好在哪里,为什么是好事,给大家什么样的启发;针对坏事谈看 法,同样要说出它在什么地方不好,为什么会发生,它的实质是什么 从中应得到什么教训。此外,还应尽量展开联想,分析尽量深刻。在议 论部分可以联想与叙事内容相反的事例,形成鲜明的对比;还可以联想 自己的思想与做法,使论述更加真实、亲切。联想能使分析深刻,讲清 道理也能使分析深刻,说实在的,上面的例文,因篇幅所限,分析部分 都略嫌不足,如果同学来写,可以展开些。 4、说理的角度要新颖。事物本身往往具有多面性,对同一件事,也可以 从不同的角度进行思考,挖掘出不同内涵,得出不同的见解和看法来 因此,我们要尽可能扩展思维,力求从新的角度、新的层面写出新意 5、拟题尽量新颖。如果不用“请大夫”,而用“要有礼貌”,主题倒是鲜 明了,但不新颖,不能吸引读者,没有留下任何悬念 6、写作要点可以概括为四个字:引、议、联、结。引要简明;议要精当 联要深入:结要有力 四、恰当说理写作指导:(见课本第188至189页) 怎样恰当地说点儿道理? 第一,在描写和叙述之后,自然而然地说出道理
读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙 述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点 呢？ 1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。 2、议论都是在叙述的基础之上，自然而发。观点鲜明。 3、它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义 的道理。可以说的上是就事论理。 4、这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。 三、要点点拨：联系文本，启发写作方法。 1、文章开头首先要概述材料。用简明的语言抓住关键句和词语去概括。 选材尽量典型，叙事尽量简明。例文中作家夏衍弥留之际，十分难受， 还纠正秘书的“叫”大夫。如果是叙事过详，篇幅过大，喧宾夺主，成 了记叙文，看不清楚作者的观点。这篇例文的叙事都比较简明，恰到好 处。一般说来，一篇 600 字的作文，叙事部分占 400 字比较合适。 2、分析材料，提炼观点。提出的观点一定要明确、旗帜鲜明、直截了当， 常常采用陈述性的判断句。例如：我认为……，我觉得……；我悟出 了……；故事说明了……等。 3、找准观点，叙议结合。说理要有针对性，就是要针对事情谈见解，要 说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对坏事谈看 法，同样要说出它在什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么， 从中应得到什么教训。此外，还应尽量展开联想，分析尽量深刻。在议 论部分可以联想与叙事内容相反的事例，形成鲜明的对比； 还可以联想 自己的思想与做法，使论述更加真实、亲切。联想能使分析深刻，讲清 道理也能使分析深刻，说实在的，上面的例文，因篇幅所限，分析部分 都略嫌不足，如果同学来写，可以展开些。 4、说理的角度要新颖。事物本身往往具有多面性，对同一件事，也可以 从不同的角度进行思考，挖掘出不同内涵，得出不同的见解和看法来， 因此，我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。 5、拟题尽量新颖。如果不用“请大夫”，而用“要有礼貌”，主题倒是鲜 明了，但不新颖，不能吸引读者，没有留下任何悬念。 6、写作要点可以概括为四个字：引、议、联、结。引要简明；议要精当； 联要深入；结要有力。 四、恰当说理写作指导：（见课本第 188 至 189页） 怎样恰当地说点儿道理 ？ 第一，在描写和叙述之后，自然而然地说出道理
第二,随文夹叙夹议,分层说点儿道理。 第三,通过写景状物阐发深刻的道理。 五、拓展阅读 你掉了一样东西 有个女孩,在月台上追赶一张被风吹飞了的纸。热心的人们看见她 万分焦急的样子,以为那是一张对她十分重要的纸,便纷纷加入追赶的 队伍,可那张纸仿佛要存心捉弄大家,飞起又落下,落下又飞起来,像 附了魂一样。越是这样,女孩追它的决心就越大 终于,在众人的努力下,那张纸乖乖地就范了。那个追到纸的人 得意地将战利品递给女孩。女孩优雅地向大家道谢,然后拿着纸在众目 睽睽之下走到一个垃圾筒跟前,将它塞了进去,回过身,她微笑着对大 家说:好了,现在它终于去了它该去的地方。 故事讲到这里,也许你会诧异于女孩的举动,也许你会怀疑于故事 的真实。好了,先放下这些都不说,同学们,让我们闭上眼睛一同想象: 在我们的周围,在我们的身边,是否有垃圾从同学的手中滑落,成为路 面上醒目的感叹号?是否有随手丢弃的塑料袋在风中“翩翩起舞”?是 否会在厕所洁白的墙壁上看到几个刺眼的脚印? 同样的,在你的周围,是否有人大声叫嚷,让你的耳膜阵阵发聋? 是否有人口出脏话,污言秽语,招来人们鄙视的目光?是否有人唏嘘起 哄,吹口哨,叫人不可思议,令人费解? 当发生这一切的时候,在它们主人的身上其实是丢掉了一样东西, 那就是文明——几千年来中华民族宝贵的精神财富。这财富世代相传 它应该在你的身边:她是路上相遇时的微笑:是同学有困难时的热情帮 助:是平时与人相处时的亲切与关怀:是不小心撞到对方时一声“对不 起”;是自觉将垃圾放进垃圾箱的举动;是看到有人随地吐痰、乱扔乱扔 时的主动制止:是走廊内的轻声慢步:是教室里暖融融的家的感觉。它 是一种品质,一种修养,一种受人尊敬的并被大家广泛推崇的行为。 绿树红花,朗朗的读书声,暖人的话语,整洁的仪表,那是一幅美 丽的画面。所以当有人离文明远去的时候,请你温馨地提醒他:你掉了 一样东西。 1、找出文本中叙述和议论的部分。浅谈自己的感受 2、文本中的“纸”代表着什么?你联想到了什么?用简要而富有深意的 语言表述出来
第二，随文夹叙夹议，分层说点儿道理。 第三，通过写景状物阐发深刻的道理。 五、拓展阅读 你掉了一样东西 有个女孩，在月台上追赶一张被风吹飞了的纸。热心的人们看见她 万分焦急的样子，以为那是一张对她十分重要的纸，便纷纷加入追赶的 队伍，可那张纸仿佛要存心捉弄大家，飞起又落下，落下又飞起来，像 附了魂一样。越是这样，女孩追它的决心就越大。 终于，在众人的努力下，那张纸乖乖地就范了。那个追到纸的人， 得意地将战利品递给女孩。女孩优雅地向大家道谢，然后拿着纸在众目 睽睽之下走到一个垃圾筒跟前，将它塞了进去，回过身，她微笑着对大 家说：好了，现在它终于去了它该去的地方。 故事讲到这里，也许你会诧异于女孩的举动，也许你会怀疑于故事 的真实。好了，先放下这些都不说，同学们，让我们闭上眼睛一同想象： 在我们的周围，在我们的身边，是否有垃圾从同学的手中滑落，成为路 面上醒目的感叹号？是否有随手丢弃的塑料袋在风中“翩翩起舞”？是 否会在厕所洁白的墙壁上看到几个刺眼的脚印？ 同样的，在你的周围，是否有人大声叫嚷，让你的耳膜阵阵发聋？ 是否有人口出脏话，污言秽语，招来人们鄙视的目光？是否有人唏嘘起 哄，吹口哨，叫人不可思议，令人费解？ 当发生这一切的时候，在它们主人的身上其实是丢掉了一样东西， 那就是文明——几千年来中华民族宝贵的精神财富。这财富世代相传， 它应该在你的身边：她是路上相遇时的微笑；是同学有困难时的热情帮 助；是平时与人相处时的亲切与关怀；是不小心撞到对方时一声“对不 起”；是自觉将垃圾放进垃圾箱的举动；是看到有人随地吐痰、乱扔乱扔 时的主动制止；是走廊内的轻声慢步；是教室里暖融融的家的感觉。它 是一种品质，一种修养，一种受人尊敬的 并被大家广泛推崇的行为。 绿树红花，朗朗的读书声，暖人的话语，整洁的仪表，那是一幅美 丽的画面。所以当有人离文明远去的时候，请你温馨地提醒他：你掉了 一样东西。 1、找出文本中叙述和议论的部分。浅谈自己的感受。 2、文本中的“纸”代表着什么？你联想到了什么？用简要而富有深意的 语言表述出来
六、写作实践 见课本第190至191页 我的反思
六、写作实践 见课本第 190 至 191 页 我的反思