教学理念 护理学是一门实践性学科，实验教学在护理教育中有着特殊的重 要地位，是体现学校教学水平的重要标志，对提高教学质量创造品牌 效应将产生深远的影响。广东医学院认真贯彻执行国家教育部“新世 纪高等教育教学改革工程”，历来十分重视实验课教学在人才培养中 的特殊作用和地位，全面实施全方位开放式发展战略、教育创新战略 和人才战略，将构建与教学研究型大学教育目标相适应的实验教学平 台和实验教学体系建设作为大学重点发展规划之一，把实验教学作为 长远发展中最基础、最重要的工作之一。 学校非常重视实验教学工作，先后出台了《广东医学院实验管理 办法》、《广东医学院实验室工作人员岗位职责》、《广东医学院实验室 工作档案管理办法》、《广东医学院实验室基本信息收集整理制度》、 《广东医学院实验室安全管理办法》、《广东医学院实验室危险性化学 物品管理暂行办法》、《广东医学院实验室废弃物管理暂行办法》、《广 东医学院实验室危险仓库安全制度》、《广东医学院实验室材料和低值 易耗品领用管理暂行办法》、《广东医学院实验室开放暂时管理办法》 等多项实验教学管理政策，这些政策有效规范了实验、实训教学的正 常运行，保证了实验教学质量。 从护理专业人才培养体系出发，充分利用网络、多媒体、数字模 拟技术等先进的技术手段，引进现代化先进护理仪器设备、电子化模 拟病人、标准化病人等，改革传统的实验教学方法，增添符合社会需 求的实验教学内容，加强综合性、设计性、创新性实验，推进自主学
教学理念 护理学是一门实践性学科， 实验教学在护理教育中有着特殊的重 要地位，是体现学校教学水平的重要标志，对提高教学质量创造品牌 效应将产生深远的影响。广东医学院认真贯彻执行国家教育部“新世 纪高等教育教学改革工程” ，历来十分重视实验课教学在人才培养中 的特殊作用和地位，全面实施全方位开放式发展战略、教育创新战略 和人才战略， 将构建与教学研究型大学教育目标相适应的实验教学平 台和实验教学体系建设作为大学重点发展规划之一， 把实验教学作为 长远发展中最基础、最重要的工作之一。 学校非常重视实验教学工作，先后出台了《广东医学院实验管理 办法》 、 《广东医学院实验室工作人员岗位职责》 、 《广东医学院实验室 工作档案管理办法》 、 《广东医学院实验室基本信息收集整理制度》 、 《广东医学院实验室安全管理办法》 、 《广东医学院实验室危险性化学 物品管理暂行办法》 、 《广东医学院实验室废弃物管理暂行办法》 、 《广 东医学院实验室危险仓库安全制度》 、 《广东医学院实验室材料和低值 易耗品领用管理暂行办法》 、 《广东医学院实验室开放暂时管理办法》 等多项实验教学管理政策，这些政策有效规范了实验、实训教学的正 常运行，保证了实验教学质量。 从护理专业人才培养体系出发，充分利用网络、多媒体、数字模 拟技术等先进的技术手段，引进现代化先进护理仪器设备、电子化模 拟病人、标准化病人等，改革传统的实验教学方法，增添符合社会需 求的实验教学内容，加强综合性、设计性、创新性实验，推进自主学
习、合作学习、研究性学习，建立以能力培养为中心的分层次、多模 块、相互衔接的实验教学体系，使护理学实验教学中心成为本校护理 专业学生的实践及创新能力培养的重要基地。 护理专业实验教学的目的是强化学生的“三基”，培养学生的“三 能”，养成良好的实验习惯，培养一定的科研意识和创新能力。为此， 在分析探讨护生实践教学管理现状的基础上，逐步形成培养和加强护 生实践能力的“四六”实践教学体系，通过对教学环节的“六项”基 本措施及较为科学的考核管理，保证实践教学的效果，对提高护理实 践教学质量，培养优秀护理人才，促进护理服务水平的提高将起到积 极的推动作用。 按照“厚基础、宽口径”的教学思想，结合市场需求，遵循教学 规律，护理实验教学的基本定位是：强化实践技能、提高综合素质、 坚持整体优化、凸显人文关怀。切实提高学生的实践能力，着力锻炼 和培养学生的综合协调解决问题的能力，强化学生的人文关怀和创新 意识，最终培养出能适应社会需求的高素质的护理人才。具体规划如 下： 第一阶段：夯实基础。以《基础护理学》实验操作基本技能为主， 在此阶段学生应掌握从事护理实践所必需的基础知识和基本技能，评 判性分析临床基础护理有关问题，运用基础护理技术满足患者的需要， 有效干预患者的健康问题。 第二阶段：拓展项目。开展《护士礼仪》、《健康评估》、《社区护 理》中的实验项目。在此阶段学生在“以人为中心的”整体护理观的
习、合作学习、研究性学习，建立以能力培养为中心的分层次、多模 块、相互衔接的实验教学体系，使护理学实验教学中心成为本校护理 专业学生的实践及创新能力培养的重要基地。 护理专业实验教学的目的是强化学生的“三基” ，培养学生的“三 能” ，养成良好的实验习惯，培养一定的科研意识和创新能力。为此， 在分析探讨护生实践教学管理现状的基础上， 逐步形成培养和加强护 生实践能力的“四六”实践教学体系，通过对教学环节的“六项”基 本措施及较为科学的考核管理，保证实践教学的效果，对提高护理实 践教学质量，培养优秀护理人才，促进护理服务水平的提高将起到积 极的推动作用。 按照“厚基础、宽口径”的教学思想，结合市场需求，遵循教学 规律，护理实验教学的基本定位是：强化实践技能、提高综合素质、 坚持整体优化、凸显人文关怀。切实提高学生的实践能力，着力锻炼 和培养学生的综合协调解决问题的能力， 强化学生的人文关怀和创新 意识，最终培养出能适应社会需求的高素质的护理人才。具体规划如 下： 第一阶段：夯实基础。以《基础护理学》实验操作基本技能为主， 在此阶段学生应掌握从事护理实践所必需的基础知识和基本技能， 评 判性分析临床基础护理有关问题， 运用基础护理技术满足患者的需要， 有效干预患者的健康问题。 第二阶段：拓展项目。开展《护士礼仪》 、 《健康评估》 、 《社区护 理》中的实验项目。在此阶段学生在“以人为中心的”整体护理观的
指导下，运用基本的检查方法，结合人际沟通技巧，评判性分析患者 存在的问题，本着解决患者身心需要的目的，学会充分收集主观和客 观资料，模拟临床解决患者实际问题。 第三阶段：综合运用。综合运用所学知识，开展《健康评估》、《急 救护理》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》、 《老年病护理》等实验项目，解决临床各专科实践过程中存在问题， 实现促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦的最终目标。 (一)改革思路 1.在提高学生实践技能的基础上，着力培养学生解决问题的能 力与创新思维，将护理学的人文理念融入实践教学中，提高学生综合 素质。在实践教学中主要进行以下改革： (1)教学设计向增加综合设计性实验与渗透创新性实验转变； (2)教师功能从注重传授知识向注重培养能力转变： (3)教学思维从关注人的“局部”向关注“整体”转变； (4)教学切入点从以“病人”为主向以“人的健康”为主转变； (5)教学目标从注重技能操作向注重综合护理能力转变； (6)教学活动由教向学转变，教师角色由教向导转变； (7)从机械操作向渗透以人为本、体现人文关怀转变； (8)教学方法与手段从单一向多样化转变： (9)考试、考核从注重知识向注重能力与创新转变。 2.突出“以人为本”的护理理念。在实践教学中，以现代护理 观为指导，以护理程序为框架组织教学，培养学生良好的人文礼仪修
指导下，运用基本的检查方法，结合人际沟通技巧，评判性分析患者 存在的问题，本着解决患者身心需要的目的，学会充分收集主观和客 观资料，模拟临床解决患者实际问题。 第三阶段：综合运用。综合运用所学知识，开展《健康评估》 、 《急 救护理》 、 《内科护理》 、 《外科护理》 、 《妇产科护理》 、 《儿科护理》 、 、 《老年病护理》等实验项目，解决临床各专科实践过程中存在问题， 实现促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦的最终目标。 （一）改革思路 1. 在提高学生实践技能的基础上，着力培养学生解决问题的能 力与创新思维，将护理学的人文理念融入实践教学中，提高学生综合 素质。在实践教学中主要进行以下改革： （1）教学设计向增加综合设计性实验与渗透创新性实验转变； （2）教师功能从注重传授知识向注重培养能力转变； （3）教学思维从关注人的“局部”向关注“整体”转变； （4）教学切入点从以“病人”为主向以“人的健康”为主转变； （5）教学目标从注重技能操作向注重综合护理能力转变； （6）教学活动由教向学转变，教师角色由教向导转变； （7）从机械操作向渗透以人为本、体现人文关怀转变； （8）教学方法与手段从单一向多样化转变； （9）考试、考核从注重知识向注重能力与创新转变。 2. 突出“以人为本”的护理理念。 在实践教学中，以现代护理 观为指导，以护理程序为框架组织教学，培养学生良好的人文礼仪修
养和较强的人际沟通能力，关注“人的健康”。 3.按照“实训、实践和创新”的教学要求进行教学设计，在实 践教学内容和方法上，严格实验教学大纲的相关要求开展实验教学改 革，组织学生进行实际操作、训练，高质量地实现教学目标。 4.完善实践教学评价体系，在加大实践教学经费投入的同时， 逐步建立一整套层次化的实验教学项目、系统化的实验教学评价体系， 全面、客观、公正地进行实践教学质量监控、评价。 (二)方案 1.全面修订实践教学方案，构建“三位一体”的实践教学模式， 即三位：基本技能训练、专业能力训练、综合创新训练；一体：三种 训练相互交叉，共同促进。 (1)扎实基本技能：对基本护理技能训练项目，如铺床法、生命 体征测量法等，按照实训要求，强调学生基本的动手操作能力，达到 操作熟练、规范的目的。 (2)强化专业能力：对专业特色较强的项目，如静脉穿刺术、男 女导尿术、气管插管术、婴儿沐浴抚触等，按照实践要求，培养学生 应用所学知识分析解决实际问题的能力，在教学实践过程中，教师大 胆设计，提供仿真模拟场景、实景模拟决策实验，鼓励引导学生分析、 查阅、尝试，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。 (3)开发创新思维，锻炼研究能力：教学过程中，教师将从事 的科学研究课题引入课堂，鼓励学生参与，帮助学生初步掌握科学研 究方法、研究工具，为将来从事科学研究打下基础。在学生进行实验
养和较强的人际沟通能力，关注“人的健康” 。 3. 按照“实训、实践和创新”的教学要求进行教学设计， 在实 践教学内容和方法上， 严格实验教学大纲的相关要求开展实验教学改 革，组织学生进行实际操作、训练，高质量地实现教学目标。 4. 完善实践教学评价体系，在加大实践教学经费投入的同时， 逐步建立一整套层次化的实验教学项目、 系统化的实验教学评价体系， 全面、客观、公正地进行实践教学质量监控、评价。 （二）方案 1. 全面修订实践教学方案， 构建 “三位一体” 的实践教学模式， 即三位:基本技能训练、专业能力训练、综合创新训练；一体：三种 训练相互交叉，共同促进。 （1）扎实基本技能：对基本护理技能训练项目，如铺床法、生命 体征测量法等，按照实训要求，强调学生基本的动手操作能力，达到 操作熟练、规范的目的。 （2）强化专业能力：对专业特色较强的项目，如静脉穿刺术、男 女导尿术、气管插管术、婴儿沐浴抚触等，按照实践要求，培养学生 应用所学知识分析解决实际问题的能力，在教学实践过程中，教师大 胆设计， 提供仿真模拟场景、 实景模拟决策实验， 鼓励引导学生分析、 查阅、尝试，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。 （3）开发创新思维，锻炼研究能力：教学过程中，教师将从事 的科学研究课题引入课堂，鼓励学生参与，帮助学生初步掌握科学研 究方法、 研究工具， 为将来从事科学研究打下基础。 在学生进行实验
实践、临床实习中，密切联系学生，引导学生善于从现实应用中提取 素材，从创新成果中汲取题材，敢于发现问题，提出质疑，大胆尝试 论证设想。 2.加快实验教学的教材建设，以精品课程建设为标准，保持教 材内容与临床新技术、新方法同步发展。同时加强实验教师与实验管 理人员对新技术、新方法的培训、学习、考核。 3.重视实验教师队伍建设，选拔优秀教师和聘请医院的高职称 护理人员充实到实验教学一线，全面提高教学、科研能力。实验教师 和技术人员的结构按照高、中、低不同层次合理布局，使实验教学、 科研、管理三方面工作协调发展。同时聘请一些业内专家作为客座教 授，不定期到中心授课，并指导实验室建设工作。 4.完善实践教学考核体系。根据教学大纲及教学内容调整考核 方式，如实验室操作、实验设计、小组汇报、作品展示、OSCE考试 等，考核标准包括基本知识、基本技能、人际沟通、人文关怀、创新 性、艺术性等多方面，以促进学生全面发展，综合素质提高
实践、临床实习中，密切联系学生，引导学生善于从现实应用中提取 素材，从创新成果中汲取题材，敢于发现问题，提出质疑，大胆尝试 论证设想。 2. 加快实验教学的教材建设，以精品课程建设为标准，保持教 材内容与临床新技术、新方法同步发展。同时加强实验教师与实验管 理人员对新技术、新方法的培训、学习、考核。 3. 重视实验教师队伍建设，选拔优秀教师和聘请医院的高职称 护理人员充实到实验教学一线，全面提高教学、科研能力。实验教师 和技术人员的结构按照高、中、低不同层次合理布局，使实验教学、 科研、管理三方面工作协调发展。同时聘请一些业内专家作为客座教 授，不定期到中心授课，并指导实验室建设工作。 4. 完善实践教学考核体系。根据教学大纲及教学内容调整考核 方式，如实验室操作、实验设计、小组汇报、作品展示、OSCE 考试 等，考核标准包括基本知识、基本技能、人际沟通、人文关怀、创新 性、艺术性等多方面，以促进学生全面发展，综合素质提高
