八年级上册第六单元“表达·交流” 课题恰当之美 课型 表达·交流 课时 授课时间 1月5日 姓名 徐洪江 单位 枣庄市第三十九中学
八年级上册第六单元“表达·交流” 课 题 恰当之美 课 型 表达·交流 课 时 2 授课时间 1 月 5 日 姓 名 徐洪江 单 位 枣庄市第三十九中学
八年级上册第六单元“表达·交流” 一恰当之美 【我解读“恰当之美”】 短长肥瘦各有态,玉环飞燕谁敢僧?一一苏轼 文章繁简,本同末异 春兰秋菊,并蒂连枝;环肥燕瘦,不分轩轾;暗香疏影比翼齐飞;和璧隋 珠,相映生辉。鸿篇巨制,体大思精;三言两语,一字干金。含毫吮墨,金相玉 式。 文体不同,繁简选用 空谷幽兰,百卉含英。文无定法,异曲同工。 《文心雕龙征圣》中言“简言达旨”,并举“《春秋》一字以褒贬”为证 《文心雕龙征圣》又云“博文藏用”,而以“《儒行》缛说以繁辞”说明 《文心雕龙奏议》-表-“笔端振风,简上凝霜。笔锐干将,墨含淳眈 繁约得正,华实相胜。”议ˉ“文浮于理,末胜于本。断理必纲,搞辞无懦。” 【相关课程标准】 1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和 思考。 2.多角度观察生活,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有 创意。 3.根据表达的需要,围绕中心,选择恰当表达方式,合理安排内容先后和 详略。 4.能变换文章的文体。记叙具体充实,说明明白清楚,议论观点正确有理 有据。 【评价任务】 1.调查学生对恰当之美的理解情况。 2.检查学生习作对恰当之美的体现 【教学目标】 理解文章繁简恰当之美。 1.品读领略繁缛文中佳句
1 八年级上册第六单元“表达·交流” ——恰当之美 【我解读“恰当之美” 】 短长肥瘦各有态，玉环飞燕谁敢憎？――苏轼 文章繁简，本同末异： 春兰秋菊，并蒂连枝；环肥燕瘦，不分轩轾；暗香疏影，比翼齐飞；和璧隋 珠，相映生辉。鸿篇巨制，体大思精；三言两语，一字千金。含毫吮墨，金相玉 式。 文体不同，繁简选用： 空谷幽兰，百卉含英。文无定法，异曲同工。 《文心雕龙·征圣》中言“简言达旨”，并举“《春秋》一字以褒贬”为证； 《文心雕龙·征圣》又云“博文藏用”，而以“《儒行》缛说以繁辞”说明。 《文心雕龙·奏议》－表－“笔端振风，简上凝霜。笔锐干将，墨含淳酖。 繁约得正，华实相胜。”议－“文浮于理，末胜于本。断理必纲，摛辞无懦。” 【相关课程标准】 1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和 思考。 2．多角度观察生活，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有 创意。 3．根据表达的需要，围绕中心，选择恰当表达方式，合理安排内容先后和 详略。 4．能变换文章的文体。记叙具体充实，说明明白清楚，议论观点正确有理 有据。 【评价任务】 1．调查学生对恰当之美的理解情况。 2．检查学生习作对恰当之美的体现 【教学目标】 理解文章繁简恰当之美。 1．品读领略繁缛文中佳句
2.恰当选择不同文体习作。 【教学设想】 1.以并蒂莲图引导学生直观理解繁与简并美。 2.用邹韬奋、珍惠曼等例加深理解文简之美 3.以经典古诗文及本单元文品析繁文之美点 【我设计“恰当之美”】 【教学过程】 【一】朝花夕拾 字千金借品题一一清·程先贞 绿水红莲觅旧题一一宋·辛弃疾 回眸第一单元,“逸马杀犬于道”,尽显简约之美。阅读下面三例,再品简约 丰姿 【设计意图:回眸“简洁之美”,引出“恰当之美”。】 出示 1.1936年10月19日鲁迅葬礼上,邹韬奋的演讲词:“许多人是不战而屈, 鲁迅是战而不屈。” 学生讨论 两句简言,含蕴丰厚。对比鲜明,高度评价鲁迅“骨头最硬”。 出示: 2.1948年珍惠曼因在《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获得奥斯卡 奖,她的获奖致辞很简单:“我因一句话没说而得奖,我想我该再一次闭嘴。” 学生讨论,师生明确 简短惊世,前句点明获奖原因“聋哑人一句话也没说”,后句表示“万千感 受、万千语言尽在无言中。” 出示 3.—个做鼓人传授祖传绝技:“紧紧蒙上皮,密密钉上钉。晴天和阴天,敲 起一同声。”后人嫌啰嗦,改为十六字:′紧紧蒙皮,密密钉钉。晴天阴天,敲起 同声。”后又被简为八字:“紧紧蒙皮,密密钉钉。后又成:“紧蒙皮,密钉钉。” 最后变成“紧蒙密钉”四字。 学生讨论,师生明确: 鼓人之言,技艺效果并显;十六字,去虚词:八字,只讲技艺;六字,更去
2 2．恰当选择不同文体习作。 【教学设想】 1. 以并蒂莲图引导学生直观理解繁与简并美。 2. 用邹韬奋、珍惠曼等例加深理解文简之美。 3. 以经典古诗文及本单元文品析繁文之美点。 【我设计“恰当之美” 】 【教学过程】 【一】朝花夕拾 一字千金借品题——清·程先贞 绿水红莲觅旧题——宋·辛弃疾 回眸第一单元，“逸马杀犬于道”，尽显简约之美。阅读下面三例，再品简约 丰姿。 【设计意图：回眸“简洁之美”，引出“恰当之美”。】 出示： 1．1936 年 10 月 19 日鲁迅葬礼上，邹韬奋的演讲词：“许多人是不战而屈， 鲁迅是战而不屈。” 学生讨论： 两句简言，含蕴丰厚。对比鲜明，高度评价鲁迅“骨头最硬”。 出示： 2．1948 年珍惠曼因在《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获得奥斯卡 奖，她的获奖致辞很简单：“我因一句话没说而得奖，我想我该再一次闭嘴。” 学生讨论，师生明确： 简短惊世，前句点明获奖原因“聋哑人一句话也没说”，后句表示“万千感 受、万千语言尽在无言中。” 出示： 3．一个做鼓人传授祖传绝技：“紧紧蒙上皮，密密钉上钉。晴天和阴天，敲 起一同声。”后人嫌啰嗦，改为十六字：“紧紧蒙皮，密密钉钉。晴天阴天，敲起 同声。”后又被简为八字：“紧紧蒙皮，密密钉钉”。后又成：“紧蒙皮，密钉钉。” 最后变成“紧蒙密钉”四字。 学生讨论，师生明确： 鼓人之言，技艺效果并显；十六字，去虚词；八字，只讲技艺；六字，更去
虚词;四字,动作。 出示 4.2004年感动中国颁奖词之任长霞:霞蔚长空警魂不朽—任长霞。她 是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖, 扶危济困,她柔肠百转。十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中 的丰碑!一个弱女子能嬴得百姓的爱戴,是因为:在她的心里有对百姓最虔诚的 尊重 学生讨论,师生明确: 评语掷地有声。连六个四字句,对黑恶势力“铁面无私”对平民百姓“柔 肠百转”,对比鲜明,句式整齐,文势波荡,节奏畅达,读来极有气势 比喻三句,绘出她在百姓心中崇高地位。短短几句颁奖词,总分有度,开 合自如,层层推进,长短搭配,琅琅上口 【二】烟锁重楼 如椽大笔盈怀袖——清·钱谦益 奇词解读万言策一一元·耶律楚材 放眼第六单元,雨中情思缠绵;徜徉经典华章,流泻繁缛之丽。品读下面五 例,领略繁缛魅力。 【设计意图:品经典之繁缛,悟繁文之美点。】 出示: 1.阅读徐文长《送别》,讨论:此诗繁而不简,美在何处? 东边一棵柳树,西边一棵柳树 南边一棵柳树,北边一棵柳树。 纵然碧丝干万条,哪能綻得行人住? 山前鸣杜宇,山后鸣杜宇 山上鸣杜宇,山下鸣杜宇。 行不得也,哥哥!不如归去。—徐文长《送别》 学生讨论 繁中有情 看似无聊数柳树,无限惆怅眷恋语。突兀而来之结句,神采飞扬涵韵足。 教师附评 古人评:“结尾一句之灵,顿回一篇之运;开头一篇之朴,更养一句之神
3 虚词；四字，动作。 出示： 4．2004 年感动中国颁奖词之任长霞：霞蔚长空警魂不朽 ——任长霞。她 是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖， 扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中 的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为：在她的心里有对百姓最虔诚的 尊重！ 学生讨论，师生明确： 评语掷地有声。连六个四字句，对黑恶势力“铁面无私”对平民百姓“柔 肠百转”，对比鲜明，句式整齐，文势波荡，节奏畅达，读来极有气势。 比喻三句，绘出她在百姓心中崇高地位。短短几句颁奖词，总分有度，开 合自如，层层推进，长短搭配，琅琅上口。 【二】烟锁重楼 如 椽大笔盈怀袖——清·钱谦益 奇词解读万言策——元·耶律楚材 放眼第六单元，雨中情思缠绵；徜徉经典华章，流泻繁缛之丽。品读下面五 例，领略繁缛魅力。 【设计意图：品经典之繁缛，悟繁文之美点。】 出示： 1．阅读徐文长《送别》，讨论：此诗繁而不简，美在何处？ 东边一棵柳树，西边一棵柳树， 南边一棵柳树，北边一棵柳树。 纵然碧丝千万条，哪能綄得行人住？ 山前鸣杜宇，山后鸣杜宇， 山上鸣杜宇，山下鸣杜宇。 行不得也，哥哥！不如归去。——徐文长《送别》 学生讨论： 繁中有情。 看似无聊数柳树，无限惆怅眷恋语。突兀而来之结句，神采飞扬涵韵足。 教师附评： 古人评：“结尾一句之灵，顿回一篇之运；开头一篇之朴，更养一句之神
出示: 2.阅读《诗经·蒹葭》,讨论:此诗明显啰嗦,何为名篇? 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方! 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央 蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻目跻,溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚 学生讨论,成果展示 ◆繁中有爱 我们把“伊人”视为一段刻骨铭心的爱情,也可以是我们一直苦苦追求的 份期盼,一个甜蜜的梦。我们伫立在梦的河边,一次次遥望那缥缈的身影,专注 地等待她的一次回眸。为此我们甘愿化作河底的青荇,日夜荡漾在她心湖的柔波 里。我们守候着这份美丽,任凭冬去春来,日复一日。河水茫茫,风在叹息,前 方的道路被河水阻隔,那般的无奈,即使我们上下求之也依然无法接近那个朦胧 的目标。 出示: 3.阅读《诗经·芣苡》,讨论:此诗仅换六字,有何之美? 采采芣苡,薄言采之。采采芣苡,薄言有之。 采采芣苡,薄言掇之。采采芣苡,薄言捋之。 采采芣苡,薄言袺之。采采芣苡,薄言補之。 学生讨论,成果展示: ◆繁中有趣 全诗十二句,只换六个词,轻快节奏,表现劳动欢乐。结构重章叠句,一咏 三叹,回环往复,节奏舒卷徐缓。 教师附评 读者试平心静气,涵咏此诗,恍听田家妇女,三三五五,于平原绣野,风 和日丽中,群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移,而 神之何以旷,则此诗可不必细绎而自得其妙焉。”—一清·方玉润《诗经原始》 出示 阅读唐寅《送别》,讨论:此诗类似徐诗,美在哪里 送别唐寅 一片一片又一片,两片三片四五片
4 出示： 2．阅读《诗经·蒹葭》，讨论：此诗明显啰嗦，何为名篇？ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！ 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 学生讨论，成果展示： ◆繁中有爱—— 我们把“伊人”视为一段刻骨铭心的爱情，也可以是我们一直苦苦追求的一 份期盼，一个甜蜜的梦。我们伫立在梦的河边，一次次遥望那缥缈的身影，专注 地等待她的一次回眸。为此我们甘愿化作河底的青荇，日夜荡漾在她心湖的柔波 里。我们守候着这份美丽，任凭冬去春来，日复一日。河水茫茫，风在叹息，前 方的道路被河水阻隔，那般的无奈，即使我们上下求之也依然无法接近那个朦胧 的目标。 出示： 3．阅读《诗经·芣苡》，讨论：此诗仅换六字，有何之美？ 采采芣苡，薄言采之。采采芣苡，薄言有之。 采采芣苡，薄言掇之。采采芣苡，薄言捋之。 采采芣苡，薄言袺之。采采芣苡，薄言襭之。 学生讨论，成果展示： ◆繁中有趣—— 全诗十二句，只换六个词，轻快节奏，表现劳动欢乐。结构重章叠句，一咏 三叹，回环往复，节奏舒卷徐缓。 教师附评： “读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野，风 和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而 神之何以旷，则此诗可不必细绎而自得其妙焉。”——清·方玉润 《诗经原始》 出示： 4．阅读唐寅《送别》，讨论：此诗类似徐诗，美在哪里？ 送别·唐寅 一片一片又一片，两片三片四五片
六片七片八九片,飞入芦花都不见 学生讨论,成果展示 ◆繁中有境 前三句都是数量词的呆板罗列,了无诗味,结句使整诗有了盎然的诗意:雪 花飘飘,翩然无声,偕芦花同隐,伴柳絮轻扬,展于读者想象之海,俨然一片粉 妆玉琢的芦花天地,全诗营造了一个旷远深邃的境界。 出示: 5.阅读下面两封劝降书,讨论曹操失败、丘迟成功的原因。 曹操对孙权的劝降书: 孤今近承帝命,丰词伐罪。旌麾南指,刘琮朿手;荆襄之民,望风归顺。今 统兵百万,上将干员,欲与将军会猎于江夏,共伐刘备,同分土地,永结盟好。 幸勿观望,速赐回音。 丘迟对陈伯之的劝降书(节选) 暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。见故国之旗鼓,感平生于畴日, 抚弦登陴,岂不怆俍!所以廉公之思赵将,吴子之泣西河,人之情也,将军独无 情哉? 学生讨论,成果展示 ◆繁中有理——曹操冠冕堂皇挂天子之名,以刘琮惧降、百万兵将恐吓,以 到东吴打猎游玩戏谑,以土地盟好为利诱。曹操狂横轻蔑,自然激起东吴抗曹死 志 丘迟以形势开导,亦以类似事例劝诫,尤以家园美景打动。理动人心,陈伯 之率八千兵降。 【三】一颗红豆 今来沧海欲求珠一一唐·李商隐 白银盘里一青螺一一唐·刘禹锡 ◆繁中有彩——阅读繁文,常生倦意:偶遇佳句,心旷神怡。采撷本单元 各文靓句 【设计意图:赏佳词靓句,晓繁简并美,明“贵在恰当”】 研读精彩语段 雨”之奇文: ●琦君《下雨天,真好》联翩述事,读之堆堵,忽然眼前一亮: 这位宋朝的隐士林和靖,妻梅孑鹤,终老是乡,范仲淹曾赞美他“片心高 与月徘徊,岂为干钟下钓台。犹笑白云多自在,等闲因雨出山来。想见这位大 文豪和林处士徜徉林泉之间,流连忘返的情趣。我凝望着碧蓝如玉的湖面上,低
5 六片七片八九片，飞入芦花都不见。 学生讨论，成果展示： ◆繁中有境—— 前三句都是数量词的呆板罗列，了无诗味，结句使整诗有了盎然的诗意：雪 花飘飘，翩然无声，偕芦花同隐，伴柳絮轻扬，展于读者想象之海，俨然一片粉 妆玉琢的芦花天地，全诗营造了一个旷远深邃的境界。 出示： 5﹒阅读下面两封劝降书，讨论曹操失败、丘迟成功的原因。 曹操对孙权的劝降书： 孤今近承帝命，丰词伐罪。旌麾南指，刘琮束手；荆襄之民，望风归顺。今 统兵百万，上将千员，欲与将军会猎于江夏，共伐刘备，同分土地，永结盟好。 幸勿观望，速赐回音。 丘迟对陈伯之的劝降书（节选） 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日， 抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也，将军独无 情哉？ 学生讨论，成果展示： ◆繁中有理——曹操冠冕堂皇挂天子之名，以刘琮惧降、百万兵将恐吓，以 到东吴打猎游玩戏谑，以土地盟好为利诱。曹操狂横轻蔑，自然激起东吴抗曹死 志。 丘迟以形势开导，亦以类似事例劝诫，尤以家园美景打动。理动人心，陈伯 之率八千兵降。 【三】一颗红豆 今来沧海欲求珠——唐·李商隐 白银盘里一青螺——唐·刘禹锡 ◆ 繁中有彩——阅读繁文，常生倦意；偶遇佳句，心旷神怡。采撷本单元 各文靓句。 【设计意图：赏佳词靓句，晓繁简并美，明“贵在恰当”。】 研读精彩语段——“雨”之奇文： ●琦君《下雨天，真好》联翩述事，读之堆堵，忽然眼前一亮： “这位宋朝的隐士林和靖，妻梅子鹤，终老是乡，范仲淹曾赞美他‘片心高 与月徘徊，岂为千钟下钓台。犹笑白云多自在，等闲因雨出山来’。想见这位大 文豪和林处士徜徉林泉之间，流连忘返的情趣。我凝望着碧蓝如玉的湖面上，低
斜低斜的梅花,却听得放鹤亭中,响起了悠扬的笛声。弄笛的人向我慢慢走来, 他低声对我说′一生知己是梅花 ●余秋雨《夜雨诗意》低吟浅唱,心灵慰藉: ‘在夜雨中与家人围炉闲谈,几乎都不会拌嘴;在夜雨中专心攻读,身心会 超长地熨帖;在夜雨中思念友人,会思念到立即寻笔写信;在夜雨中挑灯作文, 文字也会变得滋润蕴籍。” ‘你用温热的手指划去窗上的雾气,看见了无数晶莹的雨滴。新的雾气又上 来了,你还是用手指去划,划着划着,终于划出了你思念中的名字。 ●余光中《听听那冷雨》,情感浓郁,意趣盎然 个雨′字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥,一切云情雨意,就 宛然其中了。 至于雨敲在鳞鳞干瓣的瓦上,由远而近,轻轻重重轻轻,夹着殷殷的细 流沿瓦槽与屋檐潺潺写下,各种敲击音与湑音密织成网谁的干指百指在按摩耳 轮。 雨来了,雨来的时候瓦这么说,一片瓦说,干亿片瓦说,轻轻地奏吧沉沉 的弹,徐徐地叩吧挞挞地打,间间歇歇敲-个雨季,即兴演奏从惊蛰到清明,在 零落的坟上冷冷奏挽歌,一片瓦吟千亿一片瓦吟。 学习研读、品味、讨论,师生共评。 出示: 丘迟《与陈伯之书》,戎马倥偬,家园心动 暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。见故国之旗鼓,感平生于畴日 抚弦登陴,岂不怆俍!所以廉公之思赵将,吴子之泣西河,人之情也,将军独无 情哉
6 斜低斜的梅花，却听得放鹤亭中，响起了悠扬的笛声。弄笛的人向我慢慢走来， 他低声对我说‘一生知己是梅花。’” ●余秋雨《夜雨诗意》低吟浅唱，心灵慰藉： “在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会 超长地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文， 文字也会变得滋润蕴籍。” “你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了无数晶莹的雨滴。新的雾气又上 来了，你还是用手指去划，划着划着，终于划出了你思念中的名字。” ●余光中《听听那冷雨》，情感浓郁，意趣盎然： “一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就 宛然其中了。” “至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细 流沿瓦槽与屋檐潺潺写下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳 轮。” “雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说，千亿片瓦说，轻轻地奏吧沉沉 的弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在 零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿一片瓦吟。 学习研读、品味、讨论，师生共评。 出示： 丘迟《与陈伯之书》，戎马倥偬，家园心动： 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日， 抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也，将军独无 情哉？
诗词五首 李商隐——何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时 苏东坡一一白雨跳珠乱入船。 李清照—一应是绿肥红瘦。寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 毛泽东——往事越干年。 【四】笑傲江湖 彩毫闲试金壶墨—宋·李维 雕镂出手总玲珑——清·黄遵宪 学生习作:运用之妙,存乎一心。“逸马杀犬于道”一题多作,选择教 材245页六题之一,用你最拿手的文体,展示一下你的表现才能。 【设计意图:纸上得来终觉浅,学生匠心出佳文。】 (学生佳作展评。) 布置作业: 在中国诗文里,“雨”积淀了极为丰富的文化心理意蕴。请你将心中的“雨”, 铺天盖地、痛快淋漓、缠绵悱恻地抒发出来。用适当的表现形式,或诗,或文; 或抒情、或叙事、或议论……不少于300字 板书设计: 恰当之美 简言繁群博文 c 教学反思: 亮点: 材料如雨淋古今,中外共伞诗画润。锦心绣口简繁语,景情理趣境里寻。 改进
7 《诗词五首》： 李商隐——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 苏东坡——白雨跳珠乱入船。 李清照——应是绿肥红瘦。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 毛泽东——往事越千年。 【四】笑 傲江湖 彩 毫闲试金壶墨——宋·李维 雕 镂出手总玲珑——清·黄遵宪 学生习作：运用之妙，存乎一心。“逸马杀犬于道”一题多作，选择教 材 245 页六题之一，用你最拿手的文体，展示一下你的表现才能。 【设计意图：纸上得来终觉浅，学生匠心出佳文。】 （学生佳作展评。） 布置作业： 在中国诗文里，“雨”积淀了极为丰富的文化心理意蕴。请你将心中的“雨”， 铺天盖地、痛快淋漓、缠绵悱恻地抒发出来。用适当的表现形式，或诗，或文； 或抒情、或叙事、或议论……不少于 300 字。 板书设计： 恰当之美 简言达旨 繁辞博文 教学反思： 亮点： 材料如雨淋古今，中外共伞诗画润。锦心绣口简繁语，景情理趣境里寻。 改进：
课堂习作毛病真,只见记叙与议论。鼓励同学放开胆,文体原上马蹄春
8 课堂习作毛病真，只见记叙与议论。鼓励同学放开胆，文体原上马蹄春