表达·交流”缤合实践关注动物朋友 教学目标: (一)体会阅读,注意本单元叙述的内容,尤其是与动物有关的课文内容及 阅读体验。 (二)写作指导,通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验, 唤醒学生的“生命”意识,陶冶学生“珍惜生命”的思想感情。在交代记叙文六要素 的基础之上,学会运用抒情和议论的表达方式为文章升格。 (三)表达实践,力求从全面的角度进行观察、体会,注意在表达中写出 说出故事的细节,表达动物和人的关系,形成有个性的表达 教学方法: 活动法。以说和写的活动为载体,在说和写的活动中体会写作的奥妙,在实 践中培养写和说的能力 教学时数: 两课时 预习要求: (一)复习本单元的内容,整理笔记。 (二)查找关于自己生肖动物的资料。 教学过程: 第一课时 (一)第一轮活动:读的思考总结 本单元主题是生命礼赞,或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱;或 者是赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。同样是写生命,但在写作 的侧重点上是有所不同的。表达效果上也不一样。 1、本单元主题是生命礼赞。请问,本单元的课文哪些是写动物的?说说你 的阅读体会,比一比谁说得好?(以学生为主体,回忆复习所学内容,激发学生 的思考和表达的积极性。在学生表达过程中,教师注意评价学生对动物生命意识 的认识。) 教师小结: ①本单元主题是生命礼赞,《猫的故事》《天鹅的故事》《小地主”》三篇 课文都是写动物的。《猫的故事》《小地主”》主要写对于生命的珍爱的。《天 鹅的故事》是写牺牲生命的英雄行为。 ②对于第二问题教师应注意检测阅读对学生潜移默化的作用,理想的阅读效 果是:学生意识到万物皆生命,草木也有情。在说的过程中体现语文工具性和人 文性的统 (二)第二轮活动:身边的人与动物之间的故事 (1)请同学们在小组中交流你与动物之间的故事,或者观看有关动物电视 节目后对动物的了解和情感态度
表达·交流”综合实践 关注动物朋友 教学目标： （一）体会阅读，注意本单元叙述的内容，尤其是与动物有关的课文内容及 阅读体验。 （二）写作指导，通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验， 唤醒学生的“生命”意识，陶冶学生“珍惜生命”的思想感情。在交代记叙文六要素 的基础之上，学会运用抒情和议论的表达方式为文章升格。 （三）表达实践，力求从全面的角度进行观察、体会，注意在表达中写出、 说出故事的细节，表达动物和人的关系，形成有个性的表达。 教学方法： 活动法。以说和写的活动为载体，在说和写的活动中体会写作的奥妙，在实 践中培养写和说的能力。 教学时数： 两课时。 预习要求： （一）复习本单元的内容，整理笔记。 （二）查找关于自己生肖动物的资料。 教学过程： 第一课时 （一）第一轮活动：读的思考总结 本单元主题是生命礼赞，或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱；或 者是赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。同样是写生命，但在写作 的侧重点上是有所不同的。表达效果上也不一样。 1、本单元主题是生命礼赞。请问，本单元的课文哪些是写动物的？说说你 的阅读体会，比一比谁说得好？（以学生为主体，回忆复习所学内容，激发学生 的思考和表达的积极性。在学生表达过程中，教师注意评价学生对动物生命意识 的认识。） 教师小结： ①本单元主题是生命礼赞，《猫的故事》《天鹅的故事》《”小地主”》三篇 课文都是写动物的。《猫的故事》《”小地主”》主要写对于生命的珍爱的。《天 鹅的故事》是写牺牲生命的英雄行为。 ②对于第二问题教师应注意检测阅读对学生潜移默化的作用，理想的阅读效 果是：学生意识到万物皆生命，草木也有情。在说的过程中体现语文工具性和人 文性的统一。 （二）第二轮活动：身边的人与动物之间的故事 （1）请同学们在小组中交流你与动物之间的故事，或者观看有关动物电视 节目后对动物的了解和情感态度
(以四人为一组,要求组长做好记录和发言准备。教师巡回旁听,注意提醒 表达自我的的情感和态度。教师根据学生的“说”情况加以评点和指导。强调 切生命都值得去爱护珍惜,特别是作为强者的人类首先起决定性作用。) 学生交流,教师小结:作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命 21世纪是人类反思自己的时候了 (2)以生肖相同的5~6人组成研究小组,交流查找到关于这一动物的文字 图片资料等资料。记录员做好整理归类工作,在全班同学间交流。 (学情分析:根据学生的具体情况选择相关的动物,教师小结注意指导学生 的归纳整理。) 教师小结:生肖动物的成语,如:关于鼠的,抱头鼠窜、城狐社鼠、鸱鸦 嗜鼠、虫臂鼠肚、胆小如鼠、掉头鼠窜等 【相关链接】 1、生肖动物的歇后语: 如老鼠过街一一人人喊打。(形容处境艰难) 老鼠上秤锤一一自称自。(形容自不量力) 2、生肖动物的故事,如关于“牛”的故事:春秋时代鲁国有一座城市叫武 城。孔子的一名学生子游当了武城的长官。他重视礼乐教化,认为这样的治理必 定有效,于是他用礼乐老乡化百姓,城里处处可以听到弦乐歌声。有一天,孔子 来到了武城,听到城里一片弦乐歌声。他知道这是他的学生子游所为。孔子见到 了子游,他便开玩笑地说:"杀鸡哪里要用牛刀呢?"子游正色地回答:"我时常 听先生说,君子学了礼乐就会爱人,小人学会了礼乐就听使唤。'我之所以用礼 乐来教化他们,就是让他们能有修养。现在城里的百姓都讲礼让,都能互相谦让 这正是我初时制定政策的目的。"孔子听了非常高兴,说:"说得太好了!"在子 游的治理下,武城邑一直太平安宁,而且人与人之间和睦相处,相安无事。后 人常用"杀鸡焉用牛刀"表示不必小题大作。 3、在中国这个多民族国家里,生肖不是汉民族的专利,许多少数民族都使 用十二生肖纪年。 桂西彝族十二兽:龙、风、马、蚁、人、鸡、狗、猪、雀、牛、虎、蛇 哀牢山彝族十二兽:虎、兔、穿山甲、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠 牛 川滇黔彝族十二兽:鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪 海南黎族十二兽:鸡、狗、猪、鼠、牛、虫、兔、龙、蛇、马、羊、猴。 云南傣族十二兽:鼠、黄牛、虎、兔、大蛇、蛇、马、山羊、猴、鸡、狗 象。 广西壮族十二兽:鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 蒙古族十二兽:虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛 新疆维吾尔族十二兽:鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 柯尔克孜族十二兽:鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、狐狸、鸡、狗、猪。 (三)动物调查 1、教师初步介绍调查报告写法:
（以四人为一组，要求组长做好记录和发言准备。教师巡回旁听，注意提醒 表达自我的的情感和态度。教师根据学生的“说”情况加以评点和指导。强调： 一切生命都值得去爱护珍惜，特别是作为强者的人类首先起决定性作用。） 学生交流，教师小结：作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命。 21 世纪是人类反思自己的时候了。 （2）以生肖相同的 5～6 人组成研究小组，交流查找到关于这一动物的文字、 图片资料等资料。记录员做好整理归类工作，在全班同学间交流。 （学情分析：根据学生的具体情况选择相关的动物，教师小结注意指导学生 的归纳整理。） 教师小结： 生肖动物的成语，如：关于鼠的，抱头鼠窜、城狐社鼠、鸱鸦 嗜鼠、虫臂鼠肝、胆小如鼠、掉头鼠窜等. 【相关链接】 1、生肖动物的歇后语： 如老鼠过街——人人喊打。（形容处境艰难） 老鼠上秤锤——自称自。（形容自不量力） …… 2、生肖动物的故事，如关于“牛”的故事：春秋时代鲁国有一座城市叫武 城。孔子的一名学生子游当了武城的长官。他重视礼乐教化，认为这样的治理必 定有效，于是他用礼乐老乡化百姓，城里处处可以听到弦乐歌声。有一天，孔子 来到了武城，听到城里一片弦乐歌声。他知道这是他的学生子游所为。孔子见到 了子游，他便开玩笑地说："杀鸡哪里要用牛刀呢？"子游正色地回答："我时常 听先生说，'君子学了礼乐就会爱人，小人学会了礼乐就听使唤。'我之所以用礼 乐来教化他们，就是让他们能有修养。现在城里的百姓都讲礼让，都能互相谦让， 这正是我初时制定政策的目的。"孔子听了非常高兴，说："说得太好了！" 在子 游的治理下，武城邑一直太平安宁，而且人与人之间和睦相处，相安无事。 后 人常用"杀鸡焉用牛刀"表示 不必小题大作。 3、在中国这个多民族国家里，生肖不是汉民族的专利，许多少数民族都使 用十二生肖纪年。 桂西彝族十二兽：龙、凤、马、蚁、人、鸡、狗、猪、雀、牛、虎、蛇。 哀牢山彝族十二兽：虎、兔、穿山甲、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、 牛。 川滇黔彝族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 海南黎族十二兽：鸡、狗、猪、鼠、牛、虫、兔、龙、蛇、马、羊、猴。 云南傣族十二兽：鼠、黄牛、虎、兔、大蛇、蛇、马、山羊、猴、鸡、狗、 象。 广西壮族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 蒙古族十二兽：虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛。 新疆维吾尔族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 柯尔克孜族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、狐狸、鸡、狗、猪。 （三）动物调查 1、教师初步介绍调查报告写法：
调査报告是调査研究报告的简称,它是根据某种特定的需要,有计划地对人 物、事件或问题进行调查研究,而后将调查过程和结论写成书面报告的一种文体 调查报告是经历了调查、研究、整理成文三个环节才最终形成的书面材料 简洁的序言 序言是调查报告的开头部分,可用来交待调查的时间t地点、目的、对象 范围:也可以用概述调査的主要内容,取得的主要收获;还可以交待调查工作的 背景以及通过调查所获得的结论 条情缕析的主体 主体内容是一篇调查报告的主干。主体通常以叙述为主,叙议结合,围绕导 语所提出的问题依次展开 意蕴丰厚的结尾 调查报告的结尾写法不一,或一段,补充说明有关事项;或一句,顺便交待 某一问题。或总结全篇,深化主题;或指出调查存在的不足之处。 2、指导学生分组、分工,确定调查主题。提交各小组调查提纲。 (四)布置作业 1、以生肖小组为单位,共同制作一张以该动物为组的手抄报,内容以同学 有关动物的文章为主,注意文字与插图,照片相配 2、在调查活动结束后,每人完成一篇简要的调查报告。 的故事”(在横线上填上一种动物名字)为题,完成 不少于600字作文。(要求:以自己熟悉动物为题材的记叙文。) 第二课时 (一)在小组内推选出一份手抄报,然后在全班范围参选,成果将在学习园 地中展示 (学情分析:让学生在参与的同时,也学会关注别人,正确认识评价他人 在活动中让生生互动起来,培养团结合作,共同探究、共同创新的能力。) 教师小结应注重学生在活动过程中自主合作能力的评价。 (二)在小组内交流调查报告,教师巡回检查,针对调查报告中的存在的问 题予以全班点评。评选出出色的调查报告在班级学习园地张贴。 (学情分析:对于七年级学生来说,这项活动,稍具难度,教师在评价过程 中注意评价学生获取信息、整理信息、利用信息的能力。) (三)评讲作文。(略) (学情分析:在讲述故事的过程,学生可能只述动物之趣,而忽略了自我的 情感和价值取向,教师应予以引导。讲评作文中适当的指出运用抒情和议论的表 达方式能起到点明中心,升华主题的作用。)
调查报告是调查研究报告的简称，它是根据某种特定的需要，有计划地对人 物、事件或问题进行调查研究，而后将调查过程和结论写成书面报告的一种文体。 调查报告是经历了调查、研究、整理成文三个环节才最终形成的书面材料。 简洁的序言 序言是调查报告的开头部分，可用来交待调查的时间 t 地点、目的、对象、 范围；也可以用概述调查的主要内容，取得的主要收获；还可以交待调查工作的 背景以及通过调查所获得的结论。 条情缕析的主体 主体内容是一篇调查报告的主干。主体通常以叙述为主，叙议结合，围绕导 语所提出的问题依次展开。 意蕴丰厚的结尾 调查报告的结尾写法不一，或一段，补充说明有关事项；或一句，顺便交待 某一问题。或总结全篇，深化主题；或指出调查存在的不足之处。 2、指导学生分组、分工，确定调查主题。提交各小组调查提纲。 （四）布置作业： 1、以生肖小组为单位，共同制作一张以该动物为组的手抄报，内容以同学 有关动物的文章为主，注意文字与插图，照片相配。 2、在调查活动结束后，每人完成一篇简要的调查报告。 3、以“ 的故事”（在横线上填上一种动物名字）为题，完成 不少于 600 字作文。（要求：以自己熟悉动物为题材的记叙文。） 第二课时 （一）在小组内推选出一份手抄报，然后在全班范围参选，成果将在学习园 地中展示。 （学情分析：让学生在参与的同时，也学会关注别人，正确认识评价他人； 在活动中让生生互动起来，培养团结合作，共同探究、共同创新的能力。） 教师小结应注重学生在活动过程中自主合作能力的评价。 （二）在小组内交流调查报告，教师巡回检查，针对调查报告中的存在的问 题予以全班点评。评选出出色的调查报告在班级学习园地张贴。 （学情分析：对于七年级学生来说，这项活动，稍具难度，教师在评价过程 中注意评价学生获取信息、整理信息、利用信息的能力。） （三）评讲作文。（略） （学情分析：在讲述故事的过程，学生可能只述动物之趣，而忽略了自我的 情感和价值取向，教师应予以引导。讲评作文中适当的指出运用抒情和议论的表 达方式能起到点明中心，升华主题的作用。）