复习回顾 1、被称为“万世师表”的孔子首创私人讲学,打破 了奴隶主贵族垄断教育的局面;还提出“有教无类 的教育思想,认为人人都有受教育的资格。 2、汉武帝时,儒家经典成为国家规定的教科书,它 包括“五经”;在中央兴办太学,还令全国各郡县设 立学校,初步建立了地方教育系统。 3、近代以来,洋务派创办新式学堂,对中国教育制 度的改革起了促进作用。 4、19c末戊戌变法中,资产阶级维新派设立京师大 学堂各地设中小学堂
复习回顾 1、被称为“万世师表”的孔子首创私人讲学，打破 了奴隶主贵族垄断教育的局面；还提出“有教无类” 的教育思想，认为人人都有受教育的资格。 2、汉武帝时，儒家经典成为国家规定的教科书，它 包括“五经”；在中央兴办太学，还令全国各郡县设 立学校，初步建立了地方教育系统。 3、近代以来，洋务派创办新式学堂，对中国教育制 度的改革起了促进作用。 4、19C末戊戌变法中，资产阶级维新派设立京师大 学堂,各地设中小学堂
第21课现代中国教育的发畏 课标要求: 了解我国教育发展的史实,理解教育与经济发展、 社会进步之间的关系
第21课 现代中国教育的发展 课标要求： 了解我国教育发展的史实，理解教育与经济发展、 社会进步之间的关系
本课探究 探究一:人民教育的奠基(前17年) 1、新中国成立后,人民教育事业是如何一步步开展的? (经过) 2、取得的成就? 探究二:动乱中的教育(1966-1976) 1、原因 2、表现 3、影响 探究三:教育的复兴(“文革”结束后) 1、“文革”后初期状况(改革开放) 2、改革开放新时期教育发展概况
本课探究： 探究一：人民教育的奠基（前17年） 1、新中国成立后，人民教育事业是如何一步步开展的？ （经过） 2、取得的成就？ 探究二：动乱中的教育（1966—1976） 1、原因 2、表现 3、影响 探究三：教育的复兴（“文革”结束后） 1、“文革”后初期状况（改革开放） 2、改革开放新时期教育发展概况
探究一: 人民教育的奠基(前17年) 1、新中国成立后,人民教育事业是如何一步步开 展的?(经过) 2、取得的成就?
探究一： 人民教育的奠基（前17年） 1、新中国成立后，人民教育事业是如何一步步开 展的？（经过） 2、取得的成就？
,人民教育的奠基 (1949~1966) 新中国戚立后,人民散育事 业是出何一步步开展的 1、拉开序幕 2、制定方针 3、初具规模
一、人民教育的奠基 (1949~1966) 新中国成立后，人民教育事 业是如何一步步开展的？ 1、拉开序幕 2、制定方针 3、初具规模
()经过 1、拉开序幕 (1)人民政府接管各级各类学校,复课开学,并 这就成功地将半殖民地半封建 教育,改变为沿着社会主义方向 前进的新中国的人民教育 决定“以老解放区新教育经验为基础,吸收旧教育有用经验, 借助苏联经验”来建立人民教育事业; 确立教育要为国家建设服务,学校要向广大工农开门,大力提 高人民的文化水平
（1）人民政府接管各级各类学校，复课开学，并 进行初步改革。 （2）从列强手中收回教育事业的自主权。 （教育事业真正回到人民手中) （3）1949年，第一次全国教育工作会议召开 决定“以 为基础，吸收 ， 借助 ”来建立人民教育事业； 确立教育要为 ，学校要向 ，大力提 高人民的文化水平。 老解放区新教育经验 旧教育有用经验 苏联经验 （一）经过 1、拉开序幕 国家建设服务 广大工农开门 这就成功地将半殖民地半封建 教育，改变为沿着社会主义方向 前进的新中国的人民教育
2、制定方针人民教育面临的首要问题 A、背景:1956年,社会主义制度的确立 B、提出 “我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育 体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的 有文化的劳动者。” 毛泽东 这种教育方针培养的是什么样的人才? 全面发展的人才 为社会主义服务的人才
“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、 体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的 有文化的劳动者。” ——毛泽东 全面发展的人才 为社会主义服务的人才 2、制定方针——人民教育面临的首要问题 B、提出 这种教育方针培养的是什么样的人才？ A、背景：1956年，社会主义制度的确立
2、制定方针人民教育面临的首要问题 3、倡导并实施“两种教育制度” 全日制学校教育制度 半工半读的学校教育制度
3、倡导并实施“两种教育制度” 2、制定方针——人民教育面临的首要问题 全日制学校教育制度 半工半读的学校教育制度
部和 成福新中 建 北京工农速成中学学生在学习 劳动模范郝建秀(中)在山东大采煤工人施玉海在中国煤矿工人速 学附属工农速成中学学习 成中学学习
劳动模范郝建秀(中)在山东大 学附属工农速成中学学习 北京工农速成中学学生在学习 采煤工人施玉海在中国煤矿工人速 成中学学习
偏远 田头识字学习 偏远贫因地区的小学 20世纪五六十年代,我国经济落后,政府办了许多 工农速成中学和文化补习学校,田头识字教学等形式, 这些形式为扫盲教育作出贡献
田头识字学习 偏远贫因地区的小学 20世纪五六十年代,我国经济落后,政府办了许多 工农速成中学和文化补习学校,田头识字教学等形式, 这些形式为扫盲教育作出贡献