三顾茅庐说课稿 设计理念 《三国演义》塑造了众多性格鲜明,影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说 中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备 第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过,表现了刘备尊重人才,求贤若渴,诚心诚 意的思想品格,同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此,我设计本文的教学,我 以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论,自然地进入对诸葛亮的志向 和才干的欣赏。 、设计思路 由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛,相机导入,抓住一些词语使学生整 体把握课文。第二步,欣赏美景,感受“才华”。第三步,分析“言行”,感受 尊重”,第四步,我设计了如此“尊重,何以“为报”。最后,全堂总结,升 华“尊重”,再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。 、教学目标 1、积累课文中的优美词语:蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色 宜人;体会比喻句前后部分之间的关系。 2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山,学习刘备尊 重人才的优秀品质。 3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法 四、教学程序 (一)抓住词语,把握全文 在这一环节中,我出示了三组词语,第一组都是课文中主人公的名字,第 组都是写隆重景色的词语,第三组则是写诸葛亮策略的词语,学生通过第一 课时的学习能将这些词语读准确,并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。 我这样做的目的,一是复习检査字词掌握情况,另外,也想通过这一环节梳理 学生的思路,讲出课文的主要内容,从而整体把握课文
三顾茅庐说课稿 一、 设计理念 《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说 中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备 第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚 意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，我设计本文的教学，我 以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向 和才干的欣赏。 二、 设计思路 由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整 体把握课文。第二步，欣赏美景，感受“才华”。第三步，分析“言行”，感受 “尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。最后，全堂总结，升 华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。 三、 教学目标 1、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色 宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。 2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊 重人才的优秀品质。 3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。 四、 教学程序 （一）抓住词语，把握全文 在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第 二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一 课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。 我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理 学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文
(二)欣赏美景,感受才华 我从隆重美景导入到三个比喻句的学习,用较为连贯的语言将课后习题四 中的三个比喻句串成一个整体,并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后 面部分是对前面部分的形象具体的说明,从而突破教学的难点,让学生顺利进 入到下一个环节的学习中。 (三)分析言行,感受尊重 这一环节我把它定为我本节课的教学重点,教学中,我引导学生自由找张 飞的语言,刘备的语言,通过模仿他们说话来感受他们当时的心境,也在张飞 的衬托下,更凸显刘备对人才的尊重。并自由谈谈体会,这一形式我觉得看似 形散,神却不散,因为孩子们始终围绕着“刘备尊重人才”这一主题展开讨论 学习,无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。 但如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度,更有层次呢?这就使老师在 孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重 要,这也是我在备课中深入思考的问题,我也力图随意应变,以期让学生有更 佳的学习效果 比如:“三人第三次到了隆重,离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马 步行。”“半里多路就下马步行”这说明了什么? 先了解“半里多路大概有多少米?”“为什么不骑着马直接到诸葛亮的住处 才下马,或者提前50米、100米下马?”然后补充杨家将中文武百官路过天波 府时文官落轿子,武官下马以示敬仰的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛 亮才华的敬仰,从而体会刘备是尊重人才的 然后实现由扶到放,让学生抓住刘备动作的词语“轻轻敲门”“轻轻走进” “恭候等待”“快步走进”自由谈体会,实现学生自主阅读的目的 在教学第三自然段时,我还穿插了一个看板书背诵刘备等候诸葛亮的一段 文字,指导学生巩固课文内容。 (四)如此尊重,何以为报
（二）欣赏美景，感受才华 我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四 中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后 面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进 入到下一个环节的学习中。 （三）分析言行，感受尊重 这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中，我引导学生自由找张 飞的语言，刘备的语言，通过模仿他们说话来感受他们当时的心境，也在张飞 的衬托下，更凸显刘备对人才的尊重。并自由谈谈体会，这一形式我觉得看似 形散，神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备尊重人才”这一主题展开讨论 学习，无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。 但如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度，更有层次呢？这就使老师在 孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重 要，这也是我在备课中深入思考的问题，我也力图随意应变，以期让学生有更 佳的学习效果。 比如：“三人第三次到了隆重，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马 步行。”“半里多路就下马步行”这说明了什么？ 先了解“半里多路大概有多少米？”“为什么不骑着马直接到诸葛亮的住处 才下马，或者提前 50 米、100 米下马？”然后补充杨家将中文武百官路过天波 府时文官落轿子，武官下马以示敬仰的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛 亮才华的敬仰，从而体会刘备是尊重人才的。 然后实现由扶到放，让学生抓住刘备动作的词语“轻轻敲门”“轻轻走进” “恭候等待”“快步走进”自由谈体会，实现学生自主阅读的目的。 在教学第三自然段时，我还穿插了一个看板书背诵刘备等候诸葛亮的一段 文字，指导学生巩固课文内容。 （四）如此尊重，何以为报
这一环节主要是结合文章最后第二小节拓展了一些诸葛亮《出师表》里的 话,帮助刘备打的胜仗,和书本练习三中的成语,可以说是课文学到这里,已 是水到渠成。 (五)全堂总结,升华尊重 在《三国演义》的片头曲中,结束本堂课。 最后,谈谈我的感想,我觉得语文教学应该致力于学生语文素养的形成和 发展。语文素养是学生学习其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的 基础。在语文教学中,我们在指导学生进行阅读感悟、品味中,让学生积累 些优美的词句、精彩的句段,同时,作为我们老师也应该按照新课标要求,积 极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中,让书的魅力激发学生的学 习兴趣,像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的,教师可以推荐学生阅 读学生版本的《三国演义》
这一环节主要是结合文章最后第二小节拓展了一些诸葛亮《出师表》里的 话，帮助刘备打的胜仗，和书本练习三中的成语，可以说是课文学到这里，已 是水到渠成。 （五）全堂总结，升华尊重 在《三国演义》的片头曲中，结束本堂课。 最后，谈谈我的感想，我觉得语文教学应该致力于学生语文素养的形成和 发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的 基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一 些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标要求，积 极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学 习兴趣，像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的，教师可以推荐学生阅 读学生版本的《三国演义》