写作 口选择恰当的抒情方式
写作 选择恰当的抒情方式
活动一:赏析下面两个片段。 "片段一:我瀧感觉到妈开没有出去,她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着 毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们 口片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛 毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第 缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温 柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依 恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦!
活动一:赏析下面两个片段。 片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着 毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛 毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第 一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温 柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依 恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦!
教师导入本课中心 口片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力,这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间 接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。 口记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自 己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或 赞美或批评)抒发和表达出来
教师导入本课中心 片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力,这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间 接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。 记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自 己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或 赞美或批评)抒发和表达出来
活动二:朝花夕拾 文章不是无情物--文海拾贝 "我呆呆地军看她,上不住 哏沮。我觉得我是世 界上最伤心的人了因为我对朋友反7了。我 么不光彩的事呀! 《羚羊木雕》 口2母亲啊!你是荷吐我是红莲,心中的雨点来了,除 谁是我在无遮拦天空下的萌敵? 《荷叶母亲》 口3像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意 和她接近呢?我们了她不宙得就闺上去。 《我的老师》 口4在个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公 平,多么伟大的人啊 我的老师》 口5记得 坐秘新的奕糗止翻 独自躺在床上,心中充满了 。啊!世界上还有比我更 幸福的孩子吗? 再塑生命的人》
活动二:朝花夕拾 (一)文章不是无情物----文海拾贝 1.我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世 界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多 么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》 2.母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除 了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ? ——《荷叶 母亲》 3.像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意 和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师》 4.在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公 平,多么伟大的人啊! ——《我的老师》 5.记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了 喜悦,企盼着新一天快些到来。啊!世界上还有比我更 幸福的孩子吗? ——《再塑生命的人》
6盼望看,盼望看,东风釆了,春天的脚步近了。 切都像刚睡醒的样子 笔偷偷地从士里轴出经起来了。 了,水涨耗来,太阳的 然张于了眼。山朗润起来 俱,结而大门的嫩的绿绿的显子里 坐 两个滚,踢冗脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。凤轻悄 的,草软绵的 《春》 口Z这南方初春的田野大块小块的新绿随意地铺着,有 把君的澄:上盼奖着程墨的生 咕 《散步》 口8又是秋天,妹妺推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅 白色的 泼泼洒洒,秋风 中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也 我俩在一块,要好好
6.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来 了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里, 田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,趟着,打 两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄 的,草软绵的。 ——《春》 7.这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有 的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 8.又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅, 白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风 中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块,要好好儿活…… ——《秋天的怀念》
口9我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很 久以画我在那座小悬崖上所学到的经验我便能应付切。我提 巨而妻 可以惊奇而自蒙地回春着月所过付程岁么,我 走了这步再走 10比起贝壳的生命来,我在这世间 不是更 长和更多 是十 也 论的 事 情做得更精致、更存细、更加 《贝壳》 1讨 茶美箱,空中,发诺也不如秦技彩浅 在流动,在欢笑在 丿大条幅上 就像迸溅的水 看时,才知道那是母朵 紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。 《紫藤萝瀑布》
9.我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很 久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提 醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。这时,我便 可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫 长。 ——《走一步,再走一步》 10.比起贝壳的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更 长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢? ——《贝壳》 11.从没有见过开得这样盛得藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一 条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅 浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停生长。紫色的大条幅上, 泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵 紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。 ——《紫藤萝瀑布》
(二)有“情”品读 口①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 口②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受
(二)有“情”品读 ①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受
三、如何抒情 1活动:通过以上文段的集锦,探讨文章常用的抒 情方式。 口话题一:通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式 口话题二∵通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈
三、如何抒情 1.活动:通过以上文段的集锦,探讨文章常用的抒 情方式。 话题一:通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。 话题二:通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈
口2、表达交流 (1)抒情方式:从经典文本的经典抒情段落来看,抒情方 式分为两种:直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上, 在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情 抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情 不能自己时会说“浩瀚兮,大海!”再比如在魏巍 《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个 孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多 么伟大的人啊
2、表达交流 (1)抒情方式:从经典文本的经典抒情段落来看,抒情方 式分为两种:直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上, 在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情 抒发、倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情 不能自己时会说“浩瀚兮,大海!”再比如在魏巍 《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个 孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多 么伟大的人啊
口间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写 议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照,花儿 对我笑”,借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可 表述为:
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照,花儿 对我笑”,借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体,可 表述为: