2月30日星期 天气晴 今天一天都没有出太阳,真不 好。爸爸又买回两条金鱼,养在水缸 里,淹死了一条,我很伤心。 老师评语:我也很伤心!我活那 么大,2月还从来没有遇见一个 30号呢;也从来没有见过不出 太阳的晴天;更没有见过会淹 死的金鱼!
2月30日 星期一 天气 晴 今天一天都没有出太阳，真不 好。爸爸又买回两条金鱼，养在水缸 里，淹死了一条，我很伤心。 老师评语：我也很伤心！我活那 么大，2月还从来没有遇见一个 30号呢；也从来没有见过不出 太阳的晴天；更没有见过会淹 死的金鱼！
写作 说真话抒真情
第二单元 写作 说真话 抒真情
学习目标 1了解说真话、抒真情是写好作文的基本要求; 2学会在作文中说真话、抒真情 3培养学生留心观察生活的好习惯,本色做人,本色作 文
学习目标： 1.了解说真话、抒真情是写好作文的基本要求； 2.学会在作文中说真话、抒真情； 3.培养学生留心观察生活的好习惯，本色做人，本色作 文
活动一:读片段,着眼选材和立意 片段一:窗外已是乌云滚滚,马上就要下雨了,一会儿放学,我怎么回家?我 坐在教室里,不停地往窗外望。妈妈的身影出现了,她拿着伞,全身都湿了 她是冒着雨给我送伞的,她让我出去拿伞,接过伞,我回到教室,心里美滋滋 的,妈妈真好! 片段二:记得小时候,雨特别多,三五天就下大雨。而当我在幼儿园门口等候 着母亲的身影,总会出现这一幕。妈妈牵着我的手,步步小心翼翼,生怕把我 溅湿。当时我不懂,总是用力踩着脚边的污水,每一次都弄得妈妈一身脏。可 妈妈总是摸摸我的头说:“开心就好!”而每当我回家,总看见妈妈的半边身 子湿了,我总是笑着说:“妈妈真笨!” 小学的时候,又是阴雨连绵。妈妈每次来接我回家,撑着一把花伞,满脸 笑容。我每仰头望,总是一把倾斜了90度的伞。然后,我总和妈妈说:“妈, 我年轻,淋些没什么,你就照顾自己吧。”于是一路上,我们俩推推让让,渐 渐消失在沉静的巷尾。回到家,我又能发现妈妈的半边身子湿尽了。而在灯光 静溢下,我发现我的半边身子也湿尽了。不知为什么,心中有一股莫名的伤感 和安慰涌出来,贯穿了全身
活动一：读片段，着眼选材和立意 片段一：窗外已是乌云滚滚，马上就要下雨了，一会儿放学，我怎么回家？我 坐在教室里，不停地往窗外望。妈妈的身影出现了，她拿着伞，全身都湿了， 她是冒着雨给我送伞的，她让我出去拿伞，接过伞，我回到教室，心里美滋滋 的，妈妈真好！ 片段二：记得小时候，雨特别多，三五天就下大雨。而当我在幼儿园门口等候 着母亲的身影，总会出现这一幕。妈妈牵着我的手，步步小心翼翼，生怕把我 溅湿。当时我不懂，总是用力踩着脚边的污水，每一次都弄得妈妈一身脏。可 妈妈总是摸摸我的头说：“开心就好！”而每当我回家，总看见妈妈的半边身 子湿了，我总是笑着说：“妈妈真笨！” 小学的时候，又是阴雨连绵。妈妈每次来接我回家，撑着一把花伞，满脸 笑容。我每仰头望，总是一把倾斜了90度的伞。然后，我总和妈妈说：“妈， 我年轻，淋些没什么，你就照顾自己吧。”于是一路上，我们俩推推让让，渐 渐消失在沉静的巷尾。回到家，我又能发现妈妈的半边身子湿尽了。而在灯光 静溢下，我发现我的半边身子也湿尽了。不知为什么，心中有一股莫名的伤感 和安慰涌出来，贯穿了全身
比较以上两则片段,思考下面的问题: 1两则片段都是写母亲为“我”送伞,哪一则更加真实? 试从选材上作简要分析。 2结合最打动人心之处,说说怎样使文章立意真实感人。 选材“真”立意“深
比较以上两则片段，思考下面的问题： 1.两则片段都是写母亲为“我”送伞，哪一则更加真实？ 试从选材上作简要分析。 2.结合最打动人心之处，说说怎样使文章立意真实感人。 选材“真”立意“深
活动二:读作品,品语言 父母和子女的缘分,是今生今世不断地目送子女 的背影,渐行渐远。 题记 读着朱自清的《背影》,我想起了你。 小时候,你总对我说“山沟沟里飞出金凤凰,你 要做我们家的凤凰”,终于我不负你的期望,考上 了市里最好的高中,离开了养育我15年的故乡,离开 了朝夕相伴的你。看着你有力的双手,将一个个行李 搬上车,阳光把你的身影拉得老长,我享受着你身后 那三尺一寸的阴凉,仰视着你高大的背影。临行前你 塞给了我一叠厚厚的学费,再三叮嘱“要好好和同学 相处,努力学习。”看着你强忍的泪水,倔强的我就 算有再多的恐惧,仅挤出三个字“你放心”。于是留
父母和子女的缘分,是今生今世不断地目送子女 的背影,渐行渐远。 ——题记 读着朱自清的《背影》，我想起了你。 小时候，你总对我说“山沟沟里飞出金凤凰，你 要做我们家的凤凰”， 终于我不负你的期望，考上 了市里最好的高中，离开了养育我15年的故乡，离开 了朝夕相伴的你。看着你有力的双手，将一个个行李 搬上车，阳光把你的身影拉得老长，我享受着你身后 那三尺一寸的阴凉，仰视着你高大的背影。临行前你 塞给了我一叠厚厚的学费，再三叮嘱“要好好和同学 相处，努力学习。”看着你强忍的泪水，倔强的我就 算有再多的恐惧，仅挤出三个字“你放心”。于是留 活动二：读作品，品语言
给你的,只是我假装坚强的背影 ●●●●●● 三年后,我实现了自己的大学梦,从西南边疆一路 向北,远远的离开了家,离开了你。你坐在小院里,将 满院我要带走的东西小心翼翼的打包、折叠再放入行李 箱,然后使劲压了压,继续塞入你觉得必不可少的各种 东西,我抱怨太沉,悄悄拿出几件,后来不知什么时候 你又放了回去。送别的路上你总是走在我的前头,看着 大包小裹的东西在你身上勒出一道道的痕,汗水湿透了 你的衣服、和你肩上沉沉的包。突然你转过头似乎想起 什么,于是小声地对我说:“钱藏在书包的内袋里”, 摸着鼓鼓的书包,想起你常说的“在家事事好,出门时 时难”的十字箴言,似乎我带走的,不仅是东西还是你 满满的牵挂。从不流泪的我急忙转身,留给你的,只是 我匆匆离开的背影
给你的，只是我假装坚强的背影…… 三年后，我实现了自己的大学梦，从西南边疆一路 向北，远远的离开了家，离开了你。你坐在小院里，将 满院我要带走的东西小心翼翼的打包、折叠再放入行李 箱，然后使劲压了压，继续塞入你觉得必不可少的各种 东西，我抱怨太沉，悄悄拿出几件，后来不知什么时候 你又放了回去。送别的路上你总是走在我的前头，看着 大包小裹的东西在你身上勒出一道道的痕，汗水湿透了 你的衣服、和你肩上沉沉的包。突然你转过头似乎想起 什么，于是小声地对我说:“钱藏在书包的内袋里”， 摸着鼓鼓的书包，想起你常说的“在家事事好，出门时 时难”的十字箴言，似乎我带走的，不仅是东西还是你 满满的牵挂。从不流泪的我急忙转身，留给你的，只是 我匆匆离开的背影
工作了,仍在熟悉的车站,这个多少年来你 送了我无数次的地方,这次,我真的要离开家, 离开你了。临行前,你将我的行李又检査了一遍, 像以前一样叮嘱我“小心包,到那边来电话” 看着你略显佝偻的身影里似乎还平添一些落寞 保重的话还来不及说,火车已渐行渐远,朦胧的 双眼里,你变成模糊的一点,隔着车窗的玻璃, 我贪婪的想再多看你一眼 都说养儿为防老,而我,留给你的,只是一 次次离开的背影。现在我终于明白,原来一直想 要离开的我,其实最想留在你的身边。 不想再把背影留给你,我亲爱的妈妈 《留给你的,只是我的背影》李帆
工作了，仍在熟悉的车站，这个多少年来你 送了我无数次的地方，这次，我真的要离开家， 离开你了。临行前，你将我的行李又检查了一遍， 像以前一样叮嘱我“小心包，到那边来电话”。 看着你略显佝偻的身影里似乎还平添一些落寞， 保重的话还来不及说，火车已渐行渐远，朦胧的 双眼里，你变成模糊的一点，隔着车窗的玻璃， 我贪婪的想再多看你一眼…… 都说养儿为防老，而我，留给你的，只是一 次次离开的背影。现在我终于明白，原来一直想 要离开的我，其实最想留在你的身边。 不想再把背影留给你，我亲爱的妈妈！ 《留给你的，只是我的背影》李帆
小组合作讨论:从语言的角度,分析本文是如何 表达情感的。 1文章用第一人称“我”作为抒情的主体,用第二人称“ 你”作为抒情的客体,使抒情效果真切、诚挚,情感表 达流畅。 2人物语言符合人物当时、当事的身份。 3作者用饱含情感的语言记叙,在情景描写中,插入抒情 66小主 动于中,形之于“言
小组合作讨论：从语言的角度，分析本文是如何 表达情感的。 3.作者用饱含情感的语言记叙，在情景描写中，插入抒情。 “情”动于中，形之于“言” 1.文章用第一人称“我”作为抒情的主体，用第二人称“ 你”作为抒情的客体，使抒情效果真切、诚挚，情感表 达流畅。 2.人物语言符合人物当时、当事的身份
活动三:用细节使文章生动感人 1品读下面的文章节选,体会细节描写对增强文章真实情感的作 用 也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜 欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗:模糊的村庄已在面前礼拜 堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗 诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修 教室,鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过 去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外 小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就 仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 通过描写国文老师讲课时全情投入的神态和全班同学被 深深感动的情景,给人身临其境的感觉,更真实地写出 国文老师激发“我”课外阅读的兴趣的情景
1.品读下面的文章节选，体会细节描写对增强文章真实情感的作 用。 也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜 欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜 堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗 诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修 教室，鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过 去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外 小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就 仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 活动三：用细节使文章生动感人 通过描写国文老师讲课时全情投入的神态和全班同学被 深深感动的情景，给人身临其境的感觉，更真实地写出 国文老师激发“我”课外阅读的兴趣的情景