第二单元 写作 选择恰当的择情方 广东省珠海市前山中学王英晓 延边教育出版社
第二单元 写作 选择恰当的抒情方式 广东省珠海市前山中学 王英晓
第一 课时
活动一—:赏析下面两个片段 "片段一:找觉到妈妈歼没有出去,她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着 毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们 口片段二∵我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛 毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第 缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温 柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依 恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦
活动一：赏析下面两个片段。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛 毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第 一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温 柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依 恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在 您温柔的怀里甜甜如梦!
教师导入本课中心 口片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力,这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间 接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。 口记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自 己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或 赞美或批评)抒发和表达出来
教师导入本课中心 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间 接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自 己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或 赞美或批评）抒发和表达出来
活动二:朝花夕拾 )文章不是无情物-文海拾贝 我呆呆地军看她,上不住 很沮。我觉得我是世 界上最伤心的人!因为我对朋友反慢了。我 多 不光彩的事呀 《羚羊木雕》 0子你,谁是我往无遮天空下的酸 亲啊!你是荷吐,我是红连,心中的雨点来了,除 《荷叶母亲》 口礼魔接聰专:我矩金有就去怎么会不愿意 《我的老师》 口4在个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公 平,多么伟大的人 我的老师》 的接美勤自许y注签 日记得那美好的夜F 再塑生命的人》
活动二：朝花夕拾 （一）文章不是无情物----文海拾贝 1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世 界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多 么不光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ——《荷叶 母亲》 3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意 和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师》 4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊！ ——《我的老师》 5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更 幸福的孩子吗？ ——《再塑生命的人》
6.盼望看,盼望看,乐Ⅸ釆了,春天的脚步近了 二切都像 的样子 然张开了眼。山朗润起来 ,求起某太阳的脸红趋莱 小草儈偷地丛十里钻出来_嫩嫩的绿绿的。园子里 野里,瞧去,一大片一大 趟着 两个滚踢几脚球,赛几趟跑 回迷藏。风轻悄 的,草软绵的。 春》 口了这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有 的浓,有的淡;树上的绿芽也 田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西—生命 《散步》 口8又是秋天,妹妺推我去扎海看了蕤花。黄色的花洨雅, 白色的 紫色的烈而柔沉泼泼酒洒秋岚 中正开 漫。我懂得母亲没有说完的诂。妹妹也 我两在一块,要好好尤活… 秋天的怀
6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵的。 ——《春》 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有 的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风 中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块，要好好儿活…… ——《秋天的怀念》
口9.我曾屡次发现,每当我感到前途茫注而灰心丧气时,只要记起很 我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提 鲤省已,不墅想着远在下回的岩回妻看娘于那最视 走了这步再走下二步直到抵达我要到的地万。之时,我便 可以惊奇而自篆地回头看看,目己所走过的路程是多么漫 走步,再走 10比起贝壳的生命来,我在这世间 是更 长和更多一点呢?是不是也应该用 探把我能的事 情做得更精致、更仔细、更加地 《贝壳》 日11从没有见过开得这样盛得藤萝,只见一片辉媓的淡紫色,像 条漫在,宝手 不见其发 不见其终极。只是深涂浅 麦验资点4的已在装,赔朵 紫花中的 浅 ,在 和阳光互 k 《紫藤萝瀑布》
9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很 久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提 醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步， 走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫 长。 ——《走一步，再走一步》 10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更 长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ ——《贝壳》 11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅 浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 ——《紫藤萝瀑布》
(二)有“情”品读 口①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 口②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受
（二）有“情”品读 ①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受
三、如何抒情 1.活动:通过以上文段的集锦,探讨文章常用的抒 情方式和抒情方法。 口话题一:通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式 口话题二:通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈
三、如何抒情 1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒 情方式和抒情方法。 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈
口2、表达交流 (1)抒情方式:从经典文本的经典抒情段落来看,抒情方 式分为两种:直接抒情和间接抒情 直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上, 在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、 偭倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自已时 会说“浩瀚兮,大海!”再比如在魏巍《我的老师》中直 接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里,她的老 师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊
2、表达交流 （1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方 式分为两种：直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、 倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时 会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直 接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老 师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊