《临床心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16186503 课程名称：临床心理学 英文名称：Clinical psychology 课程类别：必修课 学时：48学时 学分：3学分 适用对象：应用心理学专业 考核方式：集中 先修课程：普通心理学、发展心理学、社会心理学心理咨询与治疗、健康 心理学、变态心理学 二、课程简介 临床心理学是关于人们心理健康的维持和援助的心理学分支学科，它运用心 理学的知识和原理，帮助存在心理困扰的人纠正自己的精神和行为障碍，通过临 床评估和临床干预指导和培养健全的人，以便有效地适应环境和更有创造力本课 程以职业活动为导向，以心理咨询能力为核心强调心理咨询的的实际操作技能的 训练。 本课程的主要教学内容有初诊接待与资料的搜集整理，心理诊断与测量的技 术：人格的理解与诊断：心理咨询与治疗的技术，教学中需配合助理心理咨询师 的考核要求情况安排教学内容。 三、课程性质与教学目的 该课程是应用心理学专业必修课程，该课程是对心理咨询与心理治疗的全面综述。根据 我校的情况在实际教学中应紧密配合心理咨询师考级内容展开教学。通过本课程的学习，要 求学生掌握临床心理基础理论的有关知识，能够对人格作出较好的理解与诊断，掌握心理诊 断与测量的技术以及心理咨询与治疗的基本技术手段，并且能够对临床心理学中的特殊专业 有较好的认识，为走向工作岗位打下坚实的知识、技能和能力基础
《临床心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16186503 课程名称：临床心理学 英文名称：Clinical psychology 课程类别：必修课 学 时： 48 学时 学 分： 3 学分 适用对象: 应用心理学专业 考核方式：集中 先修课程：普通心理学、发展心理学、社会心理学 心理咨询与治疗、健康 心理学、变态心理学 二、课程简介 临床心理学是关于人们心理健康的维持和援助的心理学分支学科，它运用心 理学的知识和原理，帮助存在心理困扰的人纠正自己的精神和行为障碍，通过临 床评估和临床干预指导和培养健全的人，以便有效地适应环境和更有创造力本课 程以职业活动为导向，以心理咨询能力为核心强调心理咨询的的实际操作技能的 训练。 本课程的主要教学内容有初诊接待与资料的搜集整理，心理诊断与测量的技 术；人格的理解与诊断；心理咨询与治疗的技术，教学中需配合助理心理咨询师 的考核要求情况安排教学内容。 三、课程性质与教学目的 该课程是应用心理学专业必修课程，该课程是对心理咨询与心理治疗的全面综述。根据 我校的情况在实际教学中应紧密配合心理咨询师考级内容展开教学。通过本课程的学习，要 求学生掌握临床心理基础理论的有关知识，能够对人格作出较好的理解与诊断，掌握心理诊 断与测量的技术以及心理咨询与治疗的基本技术手段，并且能够对临床心理学中的特殊专业 有较好的认识，为走向工作岗位打下坚实的知识、技能和能力基础
四、思政课教学目标 通过临床心理学的学习，实施杜会观、人类观教育，通过专业知识去更科学地认识社 会关系和人的本质，更好地学会生存、学会交往、学会合作。通过该课程学科专业知识去 坚定心理学学科专业思想和职业目标。 教学方面使用传统课堂讲授、翻转课堂、案例分析、创新练习等多样化模式，营造了 覆盖课上课下、线上线下、校内校外的“漫润式”学习环境，既增强了学生专业学习兴趣， 又让学生在启发中理解知识精髓，在讨论中产生思想和情感共鸣，在潜移默化中培养起责 任心和使命感。 四、教学基本内容及要求 思政教学要求：首先学习心理咨询师的职业理念与原则要求，心理咨询师的伦理要求。通 过学习讨论，是同学树立自觉以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德 情操、有扎实学识、有仁爱之心的新一代心理咨询师的思想风范。 第一章心理诊断技能 (一)教学基本要求 诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也 就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。心理咨询师在进行 心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容 和结果按要求整理行文。 (①)掌握异常心理症状，能够区分病与非病 (2)掌握心理诊断的分类标准 (3)掌握神经症的诊断分类 (4)能够根据求助者实际情况选择心理测验 (⑤)能够对心理不健康状态进行分类诊断 思政教学要求：通过学习异常心理症状与正常心理的区别，从而掌握心理诊 断的分类标准，树立“仁爱之心”协助那些需要帮助的人，尽快确认心理能力问 题的严重程度，及时就医。 (二)教学具体内容 (1)初诊接待与资料的搜集、整理 (1.1)如何进行初诊接待（掌握） (1.2)摄入性谈话（重点掌握）
四、思政课教学目标 通过临床心理学的学习，实施社会观、人类观教育，通过专业知识去更科学地认识社 会关系和人的本质，更好地学会生存、学会交往、学会合作。通过该课程学科专业知识去 坚定心理学学科专业思想和职业目标。 教学方面使用传统课堂讲授、翻转课堂、案例分析、创新练习等多样化模式，营造了 覆盖课上课下、线上线下、校内校外的“浸润式”学习环境，既增强了学生专业学习兴趣， 又让学生在启发中理解知识精髓，在讨论中产生思想和情感共鸣，在潜移默化中培养起责 任心和使命感。 四、教学基本内容及要求 思政教学要求：首先学习心理咨询师的职业理念与原则要求，心理咨询师的伦理要求。通 过学习讨论，是同学树立自觉以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德 情操、有扎实学识、有仁爱之心的新一代心理咨询师的思想风范。 第一章 心理诊断技能 （一）教学基本要求 诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也 就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。心理咨询师在进行 心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容 和结果按要求整理行文。 (1)掌握异常心理症状，能够区分病与非病 (2)掌握心理诊断的分类标准 (3)掌握神经症的诊断分类 (4)能够根据求助者实际情况选择心理测验 (5)能够对心理不健康状态进行分类诊断 思政教学要求：通过学习异常心理症状与正常心理的区别，从而掌握心理诊 断的分类标准，树立“仁爱之心”协助那些需要帮助的人，尽快确认心理能力问 题的严重程度，及时就医。 （二）教学具体内容 (1)初诊接待与资料的搜集、整理 (1.1)如何进行初诊接待(掌握) (1.2)摄入性谈话(重点掌握)
(1.3)正确使用心理测验（掌握） (1.4)一般临床资料的整理与评估（重点掌握） (1.5)了解求助者的既往史，寻找有价值的资料(（熟悉） (2)初步诊断 (2.1)确定造成求助者心理与行为问题的关键点（掌握） (2.2)确定是否属于本职工作（重点掌握） (2.3)形成初步印象，分析一般心理健康水平（重点掌握） (2.4)一般心理问题的诊断（重点掌握》 (2.5)严重心理问题的诊断（重点掌握）》 (2.6)提出心理评估报告(（熟悉） (三)实践环节与课后练习 一、心理问题分类： 二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依 据)： 三、一般心理问题与严重心理问题的鉴别： 四、神经症的判定： 五、神经症与严重心理问题的鉴别； (四)教学方法与手段 (1)心理诊断技能中初诊接待部分以演示或分组训练为主，初步诊断部分以案 例分析为主。分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 (2心理诊断技能是整个技能中最重要的部分。 (3)训练科学的方法和客观严谨的思维方式 第二章心理咨询技能 (一)教学基本要求 本章学习和复习中应对每个技能的基本概念和使用注意事项有清晰的掌握， 并在此基础上理解每种技术的主要内涵和使用方法。尤其一定要明确确定咨询目 标的实施方法和指定咨询方案的基本技能
(1.3)正确使用心理测验(掌握) (1.4)一般临床资料的整理与评估(重点掌握) (1.5)了解求助者的既往史，寻找有价值的资料((熟悉) (2)初步诊断 (2.1)确定造成求助者心理与行为问题的关键点(掌握) (2.2)确定是否属于本职工作(重点掌握) (2.3)形成初步印象，分析一般心理健康水平(重点掌握) (2.4)一般心理问题的诊断(重点掌握) (2.5)严重心理问题的诊断(重点掌握) (2.6)提出心理评估报告((熟悉) （三）实践环节与课后练习 一、心理问题分类： 二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依 据）： 三、一般心理问题与严重心理问题的鉴别： 四、神经症的判定： 五、神经症与严重心理问题的鉴别： （四）教学方法与手段 (1)心理诊断技能中初诊接待部分以演示或分组训练为主，初步诊断部分以案 例分析为主。分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 (2)心理诊断技能是整个技能中最重要的部分。 (3)训练科学的方法和客观严谨的思维方式 第二章 心理咨询技能 （一）教学基本要求 本章学习和复习中应对每个技能的基本概念和使用注意事项有清晰的掌握， 并在此基础上理解每种技术的主要内涵和使用方法。尤其一定要明确确定咨询目 标的实施方法和指定咨询方案的基本技能
本章教学目标为： (1)学会建立咨询关系 (2)掌握两类技术、两种疗法 (3)能够识别和处理阻抗、移情 (二)教学具体内容 (1)建立咨询关系 (1.1)尊重（掌握） (1.2)热情（掌握》 (1.3)真诚（掌握） (1.4)共情（掌握） (1.5)积极关注（掌握） 思政教学目标：通过尊重，热情，真诚，共情和积极关注学会心理咨询中处 理好资访关系。并使用在现实生活中，培养正确科学的思维方式和伦理道德观念 (2)制定个体心理咨询方案 (2.1)确定咨询目标（重点掌握） (2.2)确定咨询方案（掌握） (3)个体心理咨询方案的实施 (3.1)参与性技术（重点掌握） (3.2)影响性技术（重点掌握） (3.3)识别和处理阻抗（掌握） (34)识别和处理移情（熟悉） (3.5)阳性强化法（掌握） (3.6)合理情绪疗法（重点掌握） (3.7)阶段小结与效果巩固(（熟悉 (3.8)咨询关系的结束（掌握） (3.9)咨询效果的评估（重点掌握）
本章教学目标为： (1)学会建立咨询关系 (2)掌握两类技术、两种疗法 (3)能够识别和处理阻抗、移情 （二）教学具体内容 (1)建立咨询关系 (1.1)尊重(掌握) (1.2)热情(掌握) (1.3)真诚(掌握) (1.4)共情(掌握) (1.5)积极关注(掌握) 思政教学目标：通过尊重，热情，真诚，共情和积极关注学会心理咨询中处 理好资访关系。并使用在现实生活中，培养正确科学的思维方式和伦理道德观念。 (2)制定个体心理咨询方案 (2.1)确定咨询目标(重点掌握) (2.2)确定咨询方案(掌握) (3)个体心理咨询方案的实施 (3.1)参与性技术(重点掌握) (3.2)影响性技术(重点掌握) (3.3)识别和处理阻抗(掌握) (3.4)识别和处理移情(熟悉) (3.5)阳性强化法(掌握) (3.6)合理情绪疗法(重点掌握) (3.7)阶段小结与效果巩固((熟悉) (3.8)咨询关系的结束(掌握) (3.9)咨询效果的评估(重点掌握)
(3.10)案例记录整理与保管(（熟悉） (3.11)咨询关系的匹配（学握》 (3.12)必要的转介（掌握》 (三)实践环节与课后练习 1、如何做到恰当地表达尊重 2、热情体现在哪几个方面 3、表达真诚时需注意什么 4、使用共情时应注意什么？ 5、使用积极关注时应注意什么？ 6、在深入了解求助者时使用的思路是什么？ 7、有效咨询目标的几个要素 8、咨询师对咨询目标的错误观念有哪些？ 9、咨询方案的内容。 10、内容表达与内容反应的区别 11、使用面质技术的注意事项 12、阻抗的表现形式。 13、产生阻抗的原因。 14、如何应对阻抗？ 15、求助者沉默的类型有哪些？ 16、多话时有关求助者的几种原因。 17、阳性强化法的基本原理和操作步骤。 18、合理情绪疗法的ABC理论。 19、合理情绪疗法帮助个体达到哪几个目标。 20、咨询效果评估的时间和方法 21、心理咨询个案包括哪些内容？ 22、适宜的求助者应具备的条件。 (四)教学方法与手段 (1)三级心理咨询主要是个体咨询技能。该部分的训练，可使用分组形式进 行，由指导老师进行引导，学员三人一组（咨询师、求助者、观察员）进行技能演
(3.10)案例记录整理与保管((熟悉) (3.11)咨询关系的匹配(掌握) (3.12)必要的转介(掌握) （三） 实践环节与课后练习 1、如何做到恰当地表达尊重 2、热情体现在哪几个方面 3、表达真诚时需注意什么 4、使用共情时应注意什么？ 5、使用积极关注时应注意什么？ 6、在深入了解求助者时使用的思路是什么？ 7、有效咨询目标的几个要素。 8、咨询师对咨询目标的错误观念有哪些？ 9、咨询方案的内容。 10、内容表达与内容反应的区别 11、使用面质技术的注意事项。 12、阻抗的表现形式。 13、产生阻抗的原因。 14、如何应对阻抗？ 15、求助者沉默的类型有哪些？ 16、多话时有关求助者的几种原因。 17、阳性强化法的基本原理和操作步骤。 18、合理情绪疗法的 ABC 理论。 19、合理情绪疗法帮助个体达到哪几个目标。 20、咨询效果评估的时间和方法 21、心理咨询个案包括哪些内容？ 22、适宜的求助者应具备的条件。 （四）教学方法与手段 (1)三级心理咨询主要是个体咨询技能。该部分的训练，可使用分组形式进 行，由指导老师进行引导，学员三人一组(咨询师、求助者、观察员)进行技能演
练。也可采取角色扮演观摩的方式进行指导，辅导老师请学员上台分别扮演咨询 师和求助者，给定或不给定主题，由学员完成咨询过程，辅导老师进行指导。 (②)个体心理咨询是心理咨询技能学习与训练的重点内容，情境模拟非常重 要。 思政教学方法：通过线上咨询技能练习，线下面对面练习，录像操作点评， 情景模拟练习，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。 第三章心理测验技能 (一)教学基本要求 本章内容应注重对技能的掌握。凡是涉及到有关量表的操作技能的内容都应 十分清楚，并且对教材中提到的每个量表在使用时的注意事项及此量表的特点应 明确。此外，各个量表所涉及的“相关知识”也要注意。 使用心理测量工具是培养科学严谨的学术道德观，培养学生严格遵守心理咨 询得伦理道德标准 本章教学目标为：掌握三级教材要求四类测验的施测、记分及解释 (二)教学具体内容 (1)智力测验（掌握） (②)人格测验（重点掌握） (3)心理与行为问题评估（重点掌握） (4)应激及相关问题评估（掌握） (三) 实践环节与课后练习 .心理测验量表及记忆要点： 测验类型 量表名称 韦氏成人被力 -BC) 智力测验 联合型瑞文测验(CRT) ★ 中国比内测验 人格测验 ★★★★★ 艾森克人格问卷(EPQ) ★★★ 90项症状清单(SCL-90) ★★★★★ 心理与行为问恶评估 ★★★ 应激及相关问题评估 生活事件量表(LES)】 社会支持评定量表 ★
练。也可采取角色扮演观摩的方式进行指导，辅导老师请学员上台分别扮演咨询 师和求助者，给定或不给定主题，由学员完成咨询过程，辅导老师进行指导。 (2)个体心理咨询是心理咨询技能学习与训练的重点内容，情境模拟非常重 要。 思政教学方法：通过线上咨询技能练习，线下面对面练习，录像操作点评， 情景模拟练习，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。 第三章 心理测验技能 （一）教学基本要求 本章内容应注重对技能的掌握。凡是涉及到有关量表的操作技能的内容都应 十分清楚，并且对教材中提到的每个量表在使用时的注意事项及此量表的特点应 明确。此外，各个量表所涉及的“相关知识”也要注意。 使用心理测量工具是培养科学严谨的学术道德观，培养学生严格遵守心理咨 询得伦理道德标准 本章教学目标为：掌握三级教材要求四类测验的施测、记分及解释 （二）教学具体内容 (1)智力测验(掌握) (2)人格测验(重点掌握) (3)心理与行为问题评估(重点掌握) (4)应激及相关问题评估(掌握) （三） 实践环节与课后练习 .心理测验量表及记忆要点： 测验类型 量表名称 重要级别 智力测验 韦氏成人智力测验（WAIS-RC） ★★★★★ 联合型瑞文测验（CRT） ★ 中国比内测验 ★ 人格测验 明尼苏达多项个性调查表（MMPI） ★★★★★ 卡氏 16 种人格因素测验（16PF） ★★★★★ 艾森克人格问卷（EPQ） ★★★ 心理与行为问题评估 90 项症状清单（SCL-90） ★★★★★ 抑郁自评量表（SDS） ★★★★★ 焦虑自评量表（SAS） ★★★★★ 应激及相关问题评估 生活事件量表（LES） ★★★ 社会支持评定量表 ★
应对方式间卷 ★ (四)教学方法与手段 (1)测验技能重点在量表的使用和分数的解释。引导学员使用数据对量表结 果进行分析与讨论。 (②)条件许可，可以带领学员完成测验，并对其结果进行分析与讨论，辅导 老师负责指导。 (3)三级要求重点掌握韦氏智力测验、MWPI、EPQ、SCL-9O、SAS、SDS的施 测、记分及解释。 (4)培养利他合作积极热情诚实的学习精神 五、各教学环节学时分配 教学环节 其他 习 讨 教学时数 论 敦学 见习 环节 课 课 录像 课程内容 4 节临床心理学概述，初诊接特 与资料的搜集整理 第一单元如何进行初诊接待 第二单元摄入性会谈 第三单元正确使用心理测验 第四单元 般临床资料的 整理与评估 第五单元了解求助者的既往史，寻 找有价值的资料 第二节初步诊断 12 第一单元确定造成求助者心理与 行为问颗的关键点 第二单元确定求助者的问顺是否 属于心理咨询的工作范围 第三单元对求助者形成初步印 象，对一般心理健康水平进行分析 第四单元一般心理问题的诊断 第五单元严重心理问题的诊断
应对方式问卷 ★ （四）教学方法与手段 (1)测验技能重点在量表的使用和分数的解释。引导学员使用数据对量表结 果进行分析与讨论。 (2)条件许可，可以带领学员完成测验，并对其结果进行分析与讨论，辅导 老师负责指导。 (3)三级要求重点掌握韦氏智力测验、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS 的施 测、记分及解释。 （4）培养利他合作积极热情诚实的学习精神 五、各教学环节学时分配 教学环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 见习 其他 教学 环节 录像 小 计 第一章 心理诊断技能 第一节 临床心理学概述，初诊接待 与资料的搜集整理 第一单元 如何进行初诊接待 第二单元 摄入性会谈 第三单元 正确使用心理测验 第四单元一般临床资料的 整理与评估 第五单元 了解求助者的既往史，寻 找有价值的资料 4 4 8 第二节 初步诊断 第一单元 确定造成求助者心理与 行为问题的关键点 第二单元 确定求助者的问题是否 属于心理咨询的工作范围 第三单元 对求助者形成初步印 象，对一般心理健康水平进行分析 第四单元 一般心理问题的诊断 第五单元 严重心理问题的诊断 4 8 12
第六单元提出心理评估报告 第二章心理咨询技能 第一节建立咨询关系 第一单元茂重 第二单元热情 第三单元真诚 第四单元共情 第五单元积极关注 第二节制定个体心理咨询方案 第一单元 确定咨询目标 第二单元制定咨询方案 第三节个体心理咨询方案的实施 第一单元咨询方案的策略与框架 第二单元参与性技术 第三单元影响性技术 笋四单元放松训练 第五单元简易行为矫治—阳性 强化法 第六单元合理情绪疗法 第七单元识别和处理阻抗识别和 处理移情 第八单元咨询关系的结束 第九单元咨询效果的评估 第十单元案例记录整理与保管 第十一单元咨询关系的匹配 第十二单元必要的转介 第三章心理测验技能 第一节智力测验 第一单元韦氏成人智力测验(WAIS -RC) 第二单元联合型瑞文测验(CRT) 第三单元中国比内测验 人格测验 第一单元明尼苏达多项个性调查表
第六单元 提出心理评估报告 第二章 心理咨询技能 第一节 建立咨询关系 第一单元 尊重 第二单元 热情 第三单元 真诚 第四单元 共情 第五单元 积极关注 第二节 制定个体心理咨询方案 第一单元 确定咨询目标 第二单元 制定咨询方案 2 6 8 第三节 个体心理咨询方案的实施 第一单元 咨询方案的策略与框架 第二单元 参与性技术 2 2 4 第三单元 影响性技术 2 2 4 第四单元 放松训练 第五单元 简易行为矫治——阳性 强化 法 2 2 4 第六单元 合理情绪疗法 2 2 4 第 七单元 识别和处理阻抗识别和 处理移情 2 2 4 第八单元 咨询关系的结束 第九单元 咨询效果的评估 第十单元 案例记录整理与保管 第十一单元 咨询关系的匹配 第十二单元 必要的转介 2 2 4 第三章 心理测验技能 第一节 智力测验 第一单元韦氏成人智力测验(WAIS —RC) 第二单元 联合型瑞文测验(CRT) 第三单元中国比内测验 人格测验 第一单元明尼苏达多项个性调查表 4 4 8
(MMPT) 第二单元卡氏16种人格因素测验 (16PF) 第三单元艾森克人格问卷(EP) 心理与行为问题评估 第一单元90项症状清单(SCL90) 第二单元抑郁自评量表(SDS) 第三单元焦虑自评量表(SAS) 应激及相关问题评估 第一单元生活事件量表(LES) 第二单元社会支持评定量表 第三单元应对方式问卷附录 心理咨询师的职业理念与原则要求 复习 总计 16 2 六、推荐教材和教学参考资源 主教材：中国心理卫生协会组织编写，国家心理咨询师三级技能考试：北京民族出版社20 [1]临床心理学一概念、方法和职业 [美]Timothy.J Trull,E.Jerry Phares丛中等译中国轻工业出版社，2005(9) [2]西方心理咨询经典案例集徐光兴上海教有出版社2003.6 [3]异常与临床心理学.Paul Bennett著.陈传锋，严建雯，金一波等译.人民邮电出版 社，2005(1). [4]临床心理学.郭念锋.科学出版社，1995(1). 大纲修订人：李惠民 修订日期：2020.12 大纲审定人：李美华 审定日期：2020.3
(MMPI) 第二单元卡氏 16 种人格因素测验 (16PF) 第三单元 艾森克人格问卷(EPQ) 心理与行为问题评估 第一单元 90 项症状清单(SCL-90) 第二单元 抑郁自评量表(SDS) 第三单元 焦虑自评量表(SAS) 应激及相关问题评估 第一单元 生活事件量表(LES) 第二单元 社会支持评定量表 第三单元 应对方式问卷附录： 心理咨询师的职业理念与原则要求 复习 总计 16 32 48 六、推荐教材和教学参考资源 主教材：中国心理卫生协会组织编写，国家心理咨询师三级技能考试：北京民族出版社20 15第三版 辅助教材： [1]临床心理学—概念、方法和职业 [美]Timothy J.Trull,E.Jerry Phares 丛中等译中国轻工业出版社，2005（9） [2]西方心理咨询经典案例集 徐光兴 上海教育出版社 2003.6 [3] 异常与临床心理学.Paul Bennett 著.陈传锋,严建雯，金一波等译.人民邮电出版 社, 2005(1). [4] 临床心理学.郭念锋. 科学出版社, 1995(1). 大纲修订人：李惠民 修订日期：2020.12 大纲审定人： 李美华 审定日期：2020.3