初中课程改革工程项日 教师篇图文结构课案 七年级上·语文·第一单元 来瑰,女作家,出生在二十年代,原名码,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。 第四课《款瀑布研决导掌案 (只要简要介绍,其他可通过课件展示:笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之 自幼生长于清华园,吸取 设计人:龙亚萍 阅 年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女几嫁离谷》《不沉的潮》《后 门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。《芦引》是 课黄买点 反映中华民族知识分子命运的长篇小说,她的这些小说,荆意求新,语言明而含,流 畅而有余韵,颤具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的 【导学目标】 意境之美,正如同一缕轻烟,又好似一丝馨香,着意体会时捉摸不出,只有亲身体会过这种 诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命 生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情 能力目标:培 词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。) 标:体味人生,感悟生命 【导学重点】 写作背录并明确:在1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左” 习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法 论调笼的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而来 掌握文章借景抒情、托物言志的方法 囊一家,在“文化大革命”中深受迫謇,本文写作的时候,又正值来惟一的弟弟不幸身 【导学难点】 息绝密这刃的事实让她心如刀侧。课文中虽只是合省地一笔带过“郑是关子生死谜、 文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文手足情的”但“焦虑和思痛”一压在”作者的心头。理解这个背最,才能理解文章所 章脉络,感悟人生哲理 要表达的思想略情,其实作者的感情就如紫萝的命运,从花儿科到技,到如今篮 【导学方法 花似锦,正是十几年来国冰命运的写和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它 带走了关于“生死、手足情”的“焦虑和悲痛 【课时安排】2课时 【关键品析·重点强化 第一课时 文,整体感知课文内容 课前自主习 读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己 指导学生有感情的朗读文章的精美语 调语气、重音、停顿 自主积淀·初步感知】 等,体会文章 理解作者含蓄而又深沉的思想感情) 词积累运用 (1)查字典,读准下面加点词的音 a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? 进溅()忍俊不禁()立()挑逗()仙露琼浆()()盘虬卧龙()(点拨)从三个方面写 2)查工具书,解释下面的生词 稀落: 忍俊不禁 仙露琼浆 b作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的 (3)语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写 例句:生活是二部大百科全书,包罗万象:生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律:生己紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 仿句:生活是 1第1自然段,思考独句成段的作用是什么? 思维链接·目标定位】 作者简介 2看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了 怎样的变化呢? 四川武胜新学初中 课改办画教导处
初中课程改革工程项目 教师篇 ﹠ 图文结构课案 课堂研读导学案 四川武胜新学初中 课改办﹠教导处 1 七年级上·语文·第一单元 第四课 《紫藤萝瀑布》研读导学案 设计人： 龙亚萍 审阅 审核 【导学目标】 知识目标：、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 能力目标：培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 情感、态度、价值观目标：体味人生，感悟生命。 【导学重点】 1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 【导学难点】 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文 章脉络，感悟人生哲理。 【导学方法】 合作探究 【课时安排】2 课时 第一课时 【自主积淀·初步感知】 1．字词积累运用 （l） 查字典，读准下面加点词的音。 迸溅．．( ）忍俊不禁．（ ）伫．立( )挑．逗( ) 仙露．琼浆．（ ）( )盘虬．卧龙（ ） （2）查工具书，解释下面的生词。 迸溅： 稀落： 伶仃： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： （3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。 例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生 活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。 仿句：生活是 。 【思维链接·目标定位】 作者简介 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。 （只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女， 自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951 年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后 门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是 反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流 畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的 意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种 生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情， 那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。） 【合作研读·整体感悟】 写作背景并明确：在 1982 年的十多年前，正是“文革”时期，极“左” 论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗 璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身 患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、 手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所 要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁 花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它 带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。 【关键品析·重点强化】 1 朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己 的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿 等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情) 2 读后讨论： a 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? (点拨)从三个方面写。 b 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? C 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 【疑难诊治·突破难关】 1 第 1 自然段，思考独句成段的作用是什么? 2 看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了 怎样的变化呢? 课前自主预习 课首要点
初中课程改革工程项日 教师篇图文结构课案 课研读导学案 算四, 悟,要提炼出精胖的语句。有了点暗之笔,全文就有灵性了 3提问文中插入段写七多年前家门外的二大株紫艺起什么作用2 剩五 生活中要着 普于感触,作为积黑,不仅能为作文提供丰富的 上自己从无的感悟中领会生活的真谛,从而成为 生活的主人。也可将 5“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的 关键品析·重点强化】 1.提问:作者描写紫滕萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好 处?(讨论并归纳:) 拓展延伸·刷新目标 本文的最后一段有什么深刻含义? b.拟人 归纳反思·留下初 阅读全,“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话,2提问作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻地笼罩着我”? 第二课时 【疑难诊治·突酸难关】 自主积淀·初步感知】 学会赏析揣摩语句,体会写景之妙 1检査字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板上默写) 例句:“每一朵盛开的花就像是一个 张满了的帆,帆下带着尖底 的舱,船舱鼓鼓的:又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。” 2.找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习(重点谈怎样对待人生的挫折与不幸)赏析: 【拓展延伸·刷新目标 思维链按·日标定位 写作:今天我们通过学习宗璞的《紫滕萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以 你从这篇文章中学到了哪些写作方法? 致用,让我们也来尝试一下这种方法:老师大屏幕投影一种花,如:菊、梅、荷、松树、牡 一来讲可以有如下几 丹等 第一,写景状物是抒情言志的础,首先要把录物写好,在写景状物中饱含感情,要求:(1)细致观察,抓住特征:用生动的语言口头描绘这种花 待水到果成,加以买的主抒情或议论。情从景出,议从录出,才是好文章 (2)了解了这种花,你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟 情与理,如果有两三层更好。这散敢文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后 (3)题目自定,写出自己的真情实感,不少于500字 又有一层新意,就显得中 第二,景物的全局和每个局部细细观察。我们看,作者写一树,又写着一朵, 可以翘见热综观总体,又细察局部,观察得多么周到 归纳反思·留下精彩 第三,对景物买有感情,若最物在自己心目中像自己喜欢的人一样写来就会生动 花的世界充清了做人的理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示 让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能 、比喻之类,并非作文时都到要用什么修醉手法才写出来的,而是事物思考人生;只有思考人生,才会关注自松 在心中就是这个形象,这个感觉,一树紫藤萝花,在作者心中,瀑布,像 人,它在流动,它在欢笑,它在和阳光挑冠,写出来,紫藤萝花就显得分外【板书设计·教学反思 美好可愛。大凡写作,总得有趣像和联想,才能妙笔 看花一繁花似锦 四川武胜新学初中 课改办画教导处
初中课程改革工程项目 教师篇 ﹠ 图文结构课案 课堂研读导学案 四川武胜新学初中 课改办﹠教导处 2 3 提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 4 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 5“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的 哲理? 【拓展延伸·刷新目标】 本文的最后一段有什么深刻含义？ 【归纳反思·留下精彩】 “我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。 阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。 第二课时 【自主积淀·初步感知】 1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写） 2．找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸） 【思维链接·目标定位】 你从这篇文章中学到了哪些写作方法？ 一般来讲可以有如下几个： 第一， 写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情， 待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。 情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后， 又有一层新意，就显得丰富。 第二， 景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵， 可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。 第三， 对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动 亲切。 拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物 在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像 人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外 美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。 第四， 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。 第五， 在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的 素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为 生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。 【关键品析·重点强化】 1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好 处？（讨论并归纳：） a.比喻： b.拟人 2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 【疑难诊治·突破难关】 学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。 例句：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底 的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析： 【拓展延伸·刷新目标】 写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以 致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡 丹等等。 要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。 （2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。 (3)题目自定，写出自己的真情实感，不少于 500 字。 【归纳反思·留下精彩】 花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。 让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能 思考人生；只有思考人生，才会关注自然。 【板书设计•教学反思】 看花—繁花似锦
初中课程改革 教师篇图文结构课案 课研读导学案 思花一振奋精神 四川武胜新学初中 课改办画教导处
初中课程改革工程项目 教师篇 ﹠ 图文结构课案 课堂研读导学案 四川武胜新学初中 课改办﹠教导处 3 忆花—思绪万千｝生命永恒 思花—振奋精神