《紫藤萝瀑布》学案设计 第一课时 、自学内容及自学目标 1.自学内容 《紫藤萝瀑布》 2自学目标 (1)、掌握全文思路。 (2)、指导训练朗读 二、重点、难点 学习重点:整体把握全文思路,积累语言 学习难点:指导训练朗读 三、自学提纲 1、朗读课文,生字词正音 迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆()酒酿() 2、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点? 提示:因为紫藤萝花开得盛,从空中垂下,不见其发端和终极,所以像一条瀑布。这 个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点 4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的? 提示:从花多、花色、花香几个方面描写 5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉? 提示:作者涌起的感觉是:忘却心上的焦虑和悲痛,感受到精神的宁静和生的喜悦。 6、从课文中找出全文的主旨句,并理解这句话的含义 提示:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”含义是:人 的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像这花一样,但是生命是永恒的。 7、学生齐读课文第二段结束本课时 四、自学测评 1、必做题:《同步测练考》1、 选做题:有感情地朗读课文 五、你认为的疑点、难点是什么?
《紫藤萝瀑布》学案设计 第一课时 一、自学内容及自学目标 1.自学内容 《紫藤萝瀑布》 2.自学目标 （1）、掌握全文思路。 （2）、 指导训练朗读。 二、重点、难点 学习重点：整体把握全文思路，积累语言。 学习难点：指导训练朗读 三、自学提纲 1、朗读课文，生字词正音 迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( ) 酒酿( ) 2、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？ 提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。这 个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。 4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？ 提示：从花多、花色、花香几个方面描写。 5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？ 提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。 6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。 提示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人 的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。 7、学生齐读课文第二段结束本课时。 四、自学测评 1、必做题：《同步测练考》1、 2、选做题：有感情地朗读课文 五、你认为的疑点、难点是什么？
互动学案 教师预设疑、难、拓展点及解决办法。 疑点:怎样理解第七段中“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛, 那是关于生死米、手足情的 解决办法:结合背景及文章主旨来理解 难点:揣摩语句,体会写景之妙 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的:又像 个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结:这是用帆和船舱作比 喻,形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。给人以生机勃勃的感受;比作 笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情 解决办法:从修辞方法上、从写作特点上,结合文章内容、去理解、品味、鉴赏、把握 拓展点: a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 全班讨论、明确: a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤 萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情, 思想感情自然随之起伏涌动 b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家 命运的写照和象征 解决办法:结合背景和内容,加以理解 教师记录新生的问题。 、课堂小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静, 感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、 拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好
互动学案 一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。 疑点： 怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，， 那是关于生死米、手足情的” 解决办法：结合背景及文章主旨来理解 难点：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像 一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比 喻，形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。给人以生机勃勃的感受；比作 笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 解决办法：从修辞方法上、从写作特点上，结合文章内容、去理解、品味、鉴赏、把握 拓展点： a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 全班讨论、明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤 萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情， 思想感情自然随之起伏涌动。 b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家 命运的写照和象征。 解决办法： 结合背景和内容，加以理解 二、教师记录新生的问题。 三、课堂小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静， 感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、 拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好
课堂测评 1、《同步测练考》2、3、4
课堂测评 1、《同步测练考》2、3、4
《紫藤萝瀑布》学案设计 邛二课时 、自学内容及自学目标 1.自学内容 《紫藤萝瀑布》 2自学目标 1、品味精彩语言 2、指导训练朗读。 二、自学重点、难点 学习重点:品味、积累精彩语言 学习难点:品味精彩语言 自学提纲 1、朗读第二自然段,指出这一段所运用的修辞手法及作用。提示:运用了比喻、拟 人的修辞手法;写出了紫藤萝花开得繁密的特点,表现了紫藤萝花的勃勃生机。 2、朗读课文第三、四、五段,找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。提 示:描写盛开的紫藤萝花的几个动词是:“挨、接、推、挤、笑、嚷”;(这些字用幻灯片 投影)的特点,表现其勃勃生机。 3、朗读第六段,理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的 “帆”指什么? 4、朗读第七段,思考怎样理解第七段中“流着流着,它带走了这些时一直压在我心 上的焦虑和悲痛,那是关于生死米、手足情的” 提示:介绍生死谜、手足情的背景:作者有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程师, 他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方,他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长 期工作的劳累,积劳成疾,在中年的时候就得了癌症,这篇文章就写在她弟弟生命垂危之 时。“手足”是比喻兄弟,指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症,生命垂危 生死都是一个谜,所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的 怀念,她的情感还沉浸在思念中 “5、默读第八、九段,思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当,为什么? 提示:反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变。 6、大声朗读第十段,指出这一段在全文中的作用。 提示:揭示全文主旨。 7、比较开头、结尾两端,指出其作用 提示:既扣住了“瀑布”比喻,又突出了紫藤萝的勃勃生机。 四、自学测评 1、必做题:《同步测练考》5、 2、选做题:研讨与练习 五、你认为的疑点、难点是什么?
《紫藤萝瀑布》学案设计 第二课时 一、自学内容及自学目标 1.自学内容 《紫藤萝瀑布》 2.自学目标 1、品味精彩语言。 2、指导训练朗读。 二、自学重点、难点 学习重点：品味、积累精彩语言 学习难点：品味精彩语言 三、自学提纲 1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。 提示：运用了比喻、拟 人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。 2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。提 示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：“挨、接、推、挤、笑、嚷”；（这些字用幻灯片 投影）的特点，表现其勃勃生机。 3、朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的 “帆”指什么？ 4、朗读第七段，思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心 上的焦虑和悲痛，，那是关于生死米、手足情的” “ 提示：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师， 他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长 期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之 时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危， 生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的 怀念，她的情感还沉浸在思念中。 “5、默读第八、九段，思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？ 提示：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。 6、大声朗读第十段，指出这一段在全文中的作用。 提示：揭示全文主旨。 7、比较开头、结尾两端，指出其作用。 提示：既扣住了“瀑布”比喻，又突出了紫藤萝的勃勃生机。 四、自学测评 1、必做题：《同步测练考》5、7 2、选做题：研讨与练习一 五、你认为的疑点、难点是什么？
互动学案 教师预设疑、难、拓展点及解决办法。 1、疑点:浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当,为什么? 解决办法:反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变。 2、难点:思考怎样理解第七段中“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的 焦虑和悲痛,,那是关于生死米、手足情的” 解决办法:介绍生死谜、手足情的背景:作者有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程 师,他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方,他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由 于长期工作的劳累,积劳成疾,在中年的时候就得了癌症,这篇文章就写在她弟弟生命垂 危之时。“手足”是比喻兄弟,指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症,生命 垂危,生死都是一个谜,所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的 弟弟的怀念,她的情感还沉浸在思念中 3、拓展点 1).作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议 解决办法:引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解: 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像 紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样, 好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 (2).怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? 解决办法: 遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过 后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去 、教师记录新生的问题。 、课堂小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静, 感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、 拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好
互动学案 一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。 1、疑点：浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当，为什么？ 解决办法：反衬眼前紫藤萝花的繁盛，提示人们的生活观念的改变。 2、难点：思考怎样理解第七段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的 焦虑和悲痛，，那是关于生死米、手足情的” 解决办法：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程 师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由 于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂 危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命 垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的 弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。 3、拓展点： (1)．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议 一议。 解决办法：引导学生品味第 7 段和第 10 段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像 紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样， 好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 (2)．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 解决办法： 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过 后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 二、教师记录新生的问题。 三、课堂小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静， 感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、 拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好
课堂测评 1、《同步测练考》6、8、9 2、研讨与练习二
课堂测评 1、《同步测练考》6、8、9、 2、研讨与练习二