大写找小写 教师在黑板上贴出一组大写字母,每组找一名学生到讲台上来,教师发给他们打乱次序 的小写字母卡片,在教师宣布"开始"后,他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板 上,贴得最快最准确的组获胜 游戏的目的:培养学生分辨大小写的能力 游戏的准备:当堂课所教授的字母的卡片,其中大小写要配套,也是分开的 游戏的具体操作:对学生进行了一定量的输入后,开始进入游戏状态,大家一定要记住, 任何游戏不是孤立的,都是互相依存的,同时为了淡化过渡的痕迹,我们对于学生激情的调 节主要是通过我们在游戏进行时的神态,语气决定的。 T: boys and girls ,now, look at the blackboard please!(教师预先就把大写字母,或者小写字母贴 了上去 and read after me?(带读,这里的带读主要是为了淡化过渡环节,其中在这个环节中 教师也要注意调控,我们很多时候,我们的游戏不是为了游戏,而是为了我们的教学任务, 到底该带读多少遍是根据学生的掌握情况决定的,千万不要为了游戏而游戏,而是为了教学 而游戏) 然后教师把准备的按照有多少组的数目准备的小写字母卡片找出来,打乱顺序,每个组选坐 的最端正的学生上来(一定要时刻注意学生良好学习习惯的培养)。把这些打乱的卡片发给 他们,当教师宣布开始后,学生要尽快的找出大写字母,并且把相应的小写字母贴在下面, 看哪个组贴的最快。(其中教师在宣布开始的时候,可以和学生玩一些文字游戏,可以故意 拉长音等等)在很多时候,我常常考虑的是剩下的人千什么?那么,剩下的人教师可以通 过奖励机制,只有坐得端正的人才能参加比賽,坐的端正的同学可以加份,还有最重要的是 让他们有事情可以做,如让他们重复的读在操练的几个字母,谁发音准确谁就参加下一轮 的比赛等等,就是奖励机制的合理运用。 注意事项:(1)教师要注重奖励机制的运用 (2)注意气氛的调节,一定要让学生处于紧张的状态才能达到最好的游戏效果。教师的语 气,教师的神态,教师的幽默感就起了决定性的作用
大写找小写 教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序 的小写字母卡片，在教师宣布"开始"后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板 上，贴得最快最准确的组获胜。 游戏的目的：培养学生分辨大小写的能力 游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片，其中大小写要配套，也是分开的 游戏的具体操作： 对学生进行了一定量的输入后，开始进入游戏状态， 大家一定要记住， 任何游戏不是孤立的，都是互相依存的,同时为了淡化过渡的痕迹，我们对于学生激情的调 节主要是通过我们在游戏进行时的神态，语气决定的。 T : boys and girls ,now , look at the blackboard ,please !(教师预先就把大写字母，或者小写字母贴 了上去)and read after me ?(带读，这里的带读主要是为了淡化过渡环节，其中在这个环节中， 教师也要注意调控，我们很多时候，我们的游戏不是为了游戏，而是为了我们的教学任务， 到底该带读多少遍是根据学生的掌握情况决定的，千万不要为了游戏而游戏，而是为了教学 而游戏) 然后教师把准备的按照有多少组的数目准备的小写字母卡片找出来，打乱顺序，每个组选坐 的最端正的学生上来（一定要时刻注意学生良好学习习惯的培养）。把这些打乱的卡片发给 他们，当教师宣布开始后，学生要尽快的找出大写字母，并且把相应的小写字母贴在下面， 看哪个组贴的最快。（其中教师在宣布开始的时候，可以和学生玩一些文字游戏，可以故意 拉长音等等） 在很多时候，我常常考虑的是剩下的人干什么？那么，剩下的人教师可以通 过奖励机制，只有坐得端正的人才能参加比赛，坐的端正的同学可以加份，还有最重要的是 让他们有事情可以做，如让他们重复的读在操练的几个字母，谁发音准确谁就参加 下一轮 的比赛等等，就是奖励机制的合理运用。 注意事项：（1）教师要注重奖励机制的运用 （2）注意气氛的调节，一定要让学生处于紧张的状态才能达到最好的游戏效果。教师的语 气，教师的神态，教师的幽默感就起了决定性的作用