口语交际·习作二 语交际 教学目标■□ 1.口语交际的话题是围绕民风民俗进行的。通过对这个话题的口语训练,使学生交流 自己搜集到的民风民俗,学会与人交流时做到描述具体,表达流利 2.引导学生留心观察周围的事物,用心思考它们的特点,能够较完整地讲述自己的亲 身经历,提高学生的口语表达水平 3.在互动过程中,激发学生口语交际的兴趣,使学生从思想上积极主动地参与交际活 动,全面提高学生的口语交际能力。了解民俗文化,领略独具特色的民风民俗,感受民族文 化的独特魅力,激发学生的民族自豪感。 学课时 一课时 教学过程■ 激发兴趣,导入新课 百里不同风,千里不同俗。”民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化 现象,是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的 人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。同学们随同作者一起走遍大江南北 领略不同民族、不同地区多姿多彩的民俗风情。本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的 角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。 二教学设计 1.小组内畅所欲言,感受各地民风民俗。 (1)让学生静下心来,回忆各地的民风民俗,筛选出最喜欢、最有特点的民风民俗。提 示学生先想一想民风民俗,再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和从中得到了怎样的 感悟,让学生在头脑中形成初步的思路。然后交流内容,对课外阅读、调查、上网查找等所 了解到的民俗进行交流。(如节日习俗:元宵节、端午节、清明节、中秋节、重阳节、冬至 春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。) (2)有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述交流,让学生独立思考,自主准 备,依次讲述,让每个学生都有机会演练。老师巡视参与,引导学生抓住事物的特点进行讲
口 语 交 际 1.口语交际的话题是围绕民风民俗进行的。通过对这个话题的口语训练,使学生交流 自己搜集到的民风民俗,学会与人交流时做到描述具体,表达流利。 2.引导学生留心观察周围的事物,用心思考它们的特点,能够较完整地讲述自己的亲 身经历,提高学生的口语表达水平。 3.在互动过程中,激发学生口语交际的兴趣,使学生从思想上积极主动地参与交际活 动,全面提高学生的口语交际能力。了解民俗文化,领略独具特色的民风民俗,感受民族文 化的独特魅力,激发学生的民族自豪感。 一课时。 一 激发兴趣,导入新课 “百里不同风,千里不同俗。”民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化 现象,是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的 人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。同学们随同作者一起走遍大江南北, 领略不同民族、不同地区多姿多彩的民俗风情。本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的 一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。 二 教学设计 1.小组内畅所欲言,感受各地民风民俗。 (1)让学生静下心来,回忆各地的民风民俗,筛选出最喜欢、最有特点的民风民俗。提 示学生先想一想民风民俗,再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和从中得到了怎样的 感悟,让学生在头脑中形成初步的思路。然后交流内容,对课外阅读、调查、上网查找等所 了解到的民俗进行交流。(如节日习俗:元宵节、端午节、清明节、中秋节、重阳节、冬至、 春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。) (2)有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述交流,让学生独立思考,自主准 备,依次讲述,让每个学生都有机会演练。老师巡视参与,引导学生抓住事物的特点进行讲
述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。交流提示如下:①说说你要 为大家介绍的内容是什么,你的资料是从哪儿得来的。②把民俗的主要特点讲清楚,还可以 谈谈自己的感受。③认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的。要认真耐 心,尊重对方,把不清楚的地方记下来及时询问,提出感兴趣的问题,或提出自己的看法或 建议。倾听他人讲述并在吸纳了老师和同学的意见,取长补短,重新组织内容和语言后,由 小组推举出两名代表在全班发言。 2.召开民风民俗发布会,各组推选代表,准备参加全班交流。 各组推选代表参加民俗发布会,介绍本组了解到的最有特色的民风民俗,要做到善于 组织和利用手中的材料,要说得详略得当,生动有趣,条理清晰,给其他同学留下深刻的印 象。确定发言顺序,明确发布会有关要求:发言人要讲清楚某种民风民俗的特点,讲完后回 答同学们的提问,对这种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。最后评选 最佳发言人,共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。要求:口齿清晰, 态度大方,解答耐心细致,条理清楚,民风民俗特点突出,内容具体充实,表达流畅,语言简 3.班内竞赛。 师生针对讲述的内容、情感、表达等发表评议与质疑。讲述者要得体地应对老师和同 学的意见和提问,培养良好的交际习惯。之后老师从口语表达、交际态度、思想情感上加 以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生的口语交际能力在双 向互动过程中得到全面锻炼与提高。 老师总评。 老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的 建议。点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,以达到本次口语交际的目 习作 教学目标■国 1.从自选内容中选择一题写一篇习作,自拟题目,练习写作。 2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望,培养学生在生活中搜集材料、精心构 思、充分拟稿的写作习惯。 3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,内容具体,感情 真挚,充分表达真切感受
述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。交流提示如下:①说说你要 为大家介绍的内容是什么,你的资料是从哪儿得来的。②把民俗的主要特点讲清楚,还可以 谈谈自己的感受。③认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的。要认真耐 心,尊重对方,把不清楚的地方记下来及时询问,提出感兴趣的问题,或提出自己的看法或 建议。倾听他人讲述并在吸纳了老师和同学的意见,取长补短,重新组织内容和语言后,由 小组推举出两名代表在全班发言。 2.召开民风民俗发布会,各组推选代表,准备参加全班交流。 各组推选代表参加民俗发布会,介绍本组了解到的最有特色的民风民俗,要做到善于 组织和利用手中的材料,要说得详略得当,生动有趣,条理清晰,给其他同学留下深刻的印 象。确定发言顺序,明确发布会有关要求:发言人要讲清楚某种民风民俗的特点,讲完后回 答同学们的提问,对这种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。最后评选 最佳发言人,共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。要求:口齿清晰, 态度大方,解答耐心细致,条理清楚,民风民俗特点突出,内容具体充实,表达流畅,语言简 洁。 3.班内竞赛。 师生针对讲述的内容、情感、表达等发表评议与质疑。讲述者要得体地应对老师和同 学的意见和提问,培养良好的交际习惯。之后老师从口语表达、交际态度、思想情感上加 以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生的口语交际能力在双 向互动过程中得到全面锻炼与提高。 4.老师总评。 老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的 建议。点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,以达到本次口语交际的目 的。 习 作 1.从自选内容中选择一题写一篇习作,自拟题目,练习写作。 2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望,培养学生在生活中搜集材料、精心构 思、充分拟稿的写作习惯。 3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,内容具体,感情 真挚,充分表达真切感受
4.培养学生乐于书面表达的爱好,锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中,引 导学生灵活地运用已学到的语文写作技能,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体 验写作的快乐。 教学课时■□■ 三课时。 教学过礼 激发兴趣 同学们,上节课是让大家以“民风民俗”为题进行了口语表达训练,听了同学的介绍, 你一定会有很多感受。是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”哇!我国有五十六个民族 疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、节日、工艺品,处处有历史 文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网一一民风风俗”和“央视国际网一一国家 地理一一民风民俗”,去领略更多的民族风情。这绚丽多彩的民俗,有的让我们感到新奇, 有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。我们更感受到泱泱华夏民族文化悠久的历史和 独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!相信同学们都能写得很好 教学设计 1.确定习作对象,形成初步设想。 让学生独立确定自己习作的对象,想清楚准备写什么。之后引导学生精心构思,充分拟 稿,使自己在头脑中有个初步的设想。 2.交流构思。 (1)确定思路,回顾写法。 (2)回忆本组课文中学到的一些表达方法,也可以回忆口语交际课中被评为“最佳发言 人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗。 (3)引导学生根据提示编写习作提纲。 ①要介绍的民俗是什么? ②民俗的主要特点是什么?你准备从几方面来写清楚民俗的特点? ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍? ④根据其特点,你打算拟定什么题目? ⑤采取了哪些方法来介绍民风民俗? 3.书写草稿。 在全班同学充分交流的基础上,在老师适时的引导与提示下,让学生独立书写草稿
4.培养学生乐于书面表达的爱好,锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中,引 导学生灵活地运用已学到的语文写作技能,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体 验写作的快乐。 三课时。 一 激发兴趣 同学们,上节课是让大家以“民风民俗”为题进行了口语表达训练,听了同学的介绍, 你一定会有很多感受。是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”哇!我国有五十六个民族, 疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、节日、工艺品,处处有历史 文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网——民风风俗”和“央视国际网——国家 地理——民风民俗”,去领略更多的民族风情。这绚丽多彩的民俗,有的让我们感到新奇, 有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。我们更感受到泱泱华夏民族文化悠久的历史和 独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!相信同学们都能写得很好! 二 教学设计 1.确定习作对象,形成初步设想。 让学生独立确定自己习作的对象,想清楚准备写什么。之后引导学生精心构思,充分拟 稿,使自己在头脑中有个初步的设想。 2.交流构思。 (1)确定思路,回顾写法。 (2)回忆本组课文中学到的一些表达方法,也可以回忆口语交际课中被评为“最佳发言 人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗。 (3)引导学生根据提示编写习作提纲。 ①要介绍的民俗是什么? ②民俗的主要特点是什么?你准备从几方面来写清楚民俗的特点? ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍? ④根据其特点,你打算拟定什么题目? ⑤采取了哪些方法来介绍民风民俗? 3.书写草稿。 在全班同学充分交流的基础上,在老师适时的引导与提示下,让学生独立书写草稿
(以上用两课时完成) 4.初步修改 (1)自读和小组评,认真修改。 大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。然后在小组内互 读互听,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,看看所写的是否清楚,特点是否突出 获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当。根据同学的建议修改、完善习作,小组内再听 读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并提出再次修改建议。 (2)全班评议。 各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作,几位同学到台上来朗读自己的作品,试着说 说自己习作的优点。全班同学自由发表看法,共同参与评议。老师要从是否按照具体的写 作要求抓住了事物的重点,表述得是否具体、流畅,启发或感悟是否真实深刻等方面来评议 学生的习作;对其中的精彩语段予以肯定,对其中不足之处予以建议,使全体学生得到启 发。老师引导学生围绕是否突出民俗特点,描述是否清楚具体等方面进行修改。根据全班 提出的建议,对习作进行修改完善。之后再一次有针对性地集体修改个人习作,直到学生自 己满意为止。 5.佳作欣赏。 (1)老师小结本次习作的总体情况。表扬习作优秀、进步明显的学生。 (2)以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使 学生相互学习,共享写作的快乐。 6.形成作品集。 请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。将全班学生的习作装订成集 编成一本民俗作品集,共同商议并起个醒目的题目。(抄写修改好的习作。要注意错别字 不合适的标点、不通顺的语句等,努力做到语句通顺,格式正确,书写规范、整洁。)
(以上用两课时完成) 4.初步修改。 (1)自读和小组评,认真修改。 大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。然后在小组内互 读互听,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,看看所写的是否清楚,特点是否突出, 获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当。根据同学的建议修改、完善习作,小组内再听 读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并提出再次修改建议。 (2)全班评议。 各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作,几位同学到台上来朗读自己的作品,试着说 说自己习作的优点。全班同学自由发表看法,共同参与评议。老师要从是否按照具体的写 作要求抓住了事物的重点,表述得是否具体、流畅,启发或感悟是否真实深刻等方面来评议 学生的习作;对其中的精彩语段予以肯定,对其中不足之处予以建议,使全体学生得到启 发。老师引导学生围绕是否突出民俗特点,描述是否清楚具体等方面进行修改。根据全班 提出的建议,对习作进行修改完善。之后再一次有针对性地集体修改个人习作,直到学生自 己满意为止。 5.佳作欣赏。 (1)老师小结本次习作的总体情况。表扬习作优秀、进步明显的学生。 (2)以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使 学生相互学习,共享写作的快乐。 6.形成作品集。 请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。将全班学生的习作装订成集, 编成一本民俗作品集,共同商议并起个醒目的题目。(抄写修改好的习作。要注意错别字、 不合适的标点、不通顺的语句等,努力做到语句通顺,格式正确,书写规范、整洁。)