公开课之七种武器(17页)

公开课之七种武器 干国祥 88年我普师毕业到中学任教。如果当时有人对我 说某一天我会到校外上公开课,或在优质课上获个什么 奖次,我是怎么也不会相信的。因为当时大家都承认公 开课是“表演的艺术”:优美的嗓音,迷人的姿态,漂亮 的板书是它的三项基本原则。而我在这些方面无疑是个 等残废”,要想博得公开课这位MM的青睐,那得是 下辈子的事情了。 所以,当漂亮的白兔们在公开课这塑胶跑道上不 知疲倦地奔跑的时候(这些兔子是不会大意地躺在地上 休息的),我可是做梦也不敢想像有一天我能够胜过“她 们”,或者与“她们”并驾齐驱。这只乌龟胸无大志,他只 是凭着个人的兴趣,不言收获、不问是非地读着自己的 书 然而我教小学的妻子却是一只能够奔跑的兔子, 我的同事与后来的徒弟中也不乏这样的能手。当他们想 要奔跑,我也就只能一回回地陪练——几乎每一次别人 的公开课,我都得扮演一回“为他人作嫁衣裳”"的缝纫 郎”。于是,虽然十余年不上公开课,但什么导入的艺术、 板书的艺术、提问的艺术、小结的艺术.我都是深谙

公开课之七种武器 干国祥 88 年我普师毕业到中学任教。如果当时有人对我 说某一天我会到校外上公开课，或在优质课上获个什么 奖次，我是怎么也不会相信的。因为当时大家都承认公 开课是“表演的艺术”：优美的嗓音，迷人的姿态，漂亮 的板书是它的三项基本原则。而我在这些方面无疑是个 “三等残废”，要想博得公开课这位 MM 的青睐，那得是 下辈子的事情了。 所以，当漂亮的白兔们在公开课这塑胶跑道上不 知疲倦地奔跑的时候(这些兔子是不会大意地躺在地上 休息的)，我可是做梦也不敢想像有一天我能够胜过“她 们”，或者与“她们”并驾齐驱。这只乌龟胸无大志，他只 是凭着个人的兴趣，不言收获、不问是非地读着自己的 书。 然而我教小学的妻子却是一只能够奔跑的兔子， 我的同事与后来的徒弟中也不乏这样的能手。当他们想 要奔跑，我也就只能一回回地陪练——几乎每一次别人 的公开课，我都得扮演一回“为他人作嫁衣裳”的“缝纫 郎”。于是，虽然十余年不上公开课，但什么导入的艺术、 板书的艺术、提问的艺术、小结的艺术……我都是深谙

其中的奥妙。十多年,就是在这样的环境中,练得了 身无所可用的“嫁衣神功”和上公开课的“七种武器 于是,某年学校无人可派的时候我不得不从幕后 走到前台,不料从此一头撞进“公开课”中,着实公开了 好一阵子。现在既然已经“金盘洗手”,也就不揣冒昧, 将“七种武器献上,供诸位品评: 定音锤—课前故事 上课尚未开始,我们就得祭起一种特殊武器:课 前故事。然而大多数使用者并未得此招的精髓 许多老师在上公开课前,为了让大家缓和一下紧张的心 情,往往会先讲一个笑话或者故事。然而由于笑话与故 事与课文本身缺乏有机的联系,使得这一招也就仅仅停 留在有趣的层面,而未能使课堂因此丰厚起来。 其实课前故事若选择精当,处理巧妙,它能够成为课文 学习的有效的“前奏”,而不仅仅只是课堂的点缀与修饰 上公开课《儿子的旋律》,文章的主题是“结束, 意味着新的开始”和“新老交替,继往开来”。于是我在上 课前,用两三分钟时间介绍了那一年风行全球的畅销书 《谁动了我的奶酪》,而书中小矮人哼哼与唧唧,小老 鼠嗅嗅与匆匆的故事,讲的正是一个简单有趣的“结 局…或者是新的开始”的故事

其中的奥妙。十多年，就是在这样的环境中，练得了一 身无所可用的“嫁衣神功”和上公开课的“七种武器”。 于是，某年学校无人可派的时候我不得不从幕后 走到前台，不料从此一头撞进“公开课”中，着实公开了 好一阵子。现在既然已经“金盘洗手”，也就不揣冒昧， 将“七种武器”献上，供诸位品评： 定音锤——课前故事 上课尚未开始，我们就得祭起一种特殊武器：课 前故事。然而大多数使用者并未得此招的精髓。 许多老师在上公开课前，为了让大家缓和一下紧张的心 情，往往会先讲一个笑话或者故事。然而由于笑话与故 事与课文本身缺乏有机的联系，使得这一招也就仅仅停 留在有趣的层面，而未能使课堂因此丰厚起来。 其实课前故事若选择精当，处理巧妙，它能够成为课文 学习的有效的“前奏”，而不仅仅只是课堂的点缀与修饰。 上公开课《儿子的旋律》，文章的主题是“结束， 意味着新的开始”和“新老交替，继往开来”。于是我在上 课前，用两三分钟时间介绍了那一年风行全球的畅销书 《谁动了我的奶酪》，而书中小矮人哼哼与唧唧，小老 鼠嗅嗅与匆匆的故事，讲的正是一个简单有趣的“结 局……或者是新的开始”的故事

上《斑羚飞渡》,我用的是这个:“假日到了,有 个男人带着一家人一一他的母亲,温柔的妻子和可爱的 儿子去划船游玩。不料船翻了,全家落入水中。这家人 中只有这个男人会游泳,而他的能力只能救一个人。请 问:他该救谁?为什么?” ——就这样,一锤定音,众说纷纭的“斑羚飞渡 以一个“该先救谁”二难故事定格为一个“人类面临灾难时 的选择”的人类寓言,使得整个课堂从一开始,就直接进 入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度 般说来,课前的“同结构小故事”可以达到以下 功能: 1激发兴趣,吸引学生,让学生的注意力集中在 我们将要讨论的“问题”上 2促使反思,引发我们对生活中司空见惯的事与 物进行深度思考; 3使学生亲身介入到故事-问题场景中,这一点在 《斑羚飞渡》一课的导入部分可以很清晰地看到学生“介 入事件”的状态 4测试学生的理解能力,为教学的展开及控制下 一问题或程序的难度提供依据; 5最重要的,一锤敲定“基本主题”的方向,帮助参 与学习者确定他的“原始立场

上《斑羚飞渡》，我用的是这个：“假日到了，有 个男人带着一家人――他的母亲，温柔的妻子和可爱的 儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人 中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请 问：他该救谁？为什么？” ——就这样，一锤定音，众说纷纭的“斑羚飞渡” 以一个“该先救谁”二难故事定格为一个“人类面临灾难时 的选择”的人类寓言，使得整个课堂从一开始，就直接进 入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度。 一般说来，课前的“同结构小故事”可以达到以下 功能： 1.激发兴趣，吸引学生，让学生的注意力集中在 我们将要讨论的“问题”上； 2.促使反思，引发我们对生活中司空见惯的事与 物进行深度思考； 3.使学生亲身介入到故事-问题场景中，这一点在 《斑羚飞渡》一课的导入部分可以很清晰地看到学生“介 入事件”的状态； 4.测试学生的理解能力，为教学的展开及控制下 一问题或程序的难度提供依据； 5.最重要的，一锤敲定“基本主题”的方向，帮助参 与学习者确定他的“原始立场

火焰刀——课件 课件在当前的公开课上扮演了极为重要的角色。 它使得课堂从冷兵器时代进入到火器时代。 我在公开课上运用课件是被两个原因逼上梁山” 的:一是自己板书虽然设计精妙,但字迹草草,据说这 会影响比赛性公开课的打分,不得已用现代化武器 CA(课件)代替;二是那几年的优质课比赛的规则定得挺 荒唐,说是没有课件便不能获一二等奖,所以制作课件 几乎成了所有公开课前的头等大事 然而任何一项新的技术,它既可能是对人的解放, 同时也可能是成为对人的束缚。所以为了防止课堂被线 性的PPT课件所束缚,我的这一套“火焰刀法”的练成, 还真是经过了一波三折呢。 我开始的时候是苦思冥想,熟研 Power Point软件 的每一个功能,使得制作而成的课件同时具备了任意跳 转和简单动画的功能。第一次参与优质课只是区级小赛 上的是《人民解放军百万大军横渡长江》,上完之后 听众反应颇为热烈。当时不少老师便要我留下课件容他 们拷贝,我自己也觉得精心制作的课件在上课的时候实 在只是展现了冰山一角,大有明珠投暗之憾,所以索性 坐下来,为大家展示了一番

火焰刀——课件 课件在当前的公开课上扮演了极为重要的角色。 它使得课堂从冷兵器时代进入到火器时代。 我在公开课上运用课件是被两个原因“逼上梁山” 的：一是自己板书虽然设计精妙，但字迹草草，据说这 会影响比赛性公开课的打分，不得已用现代化武器 CAI(课件)代替；二是那几年的优质课比赛的规则定得挺 荒唐，说是没有课件便不能获一二等奖，所以制作课件 几乎成了所有公开课前的头等大事。 然而任何一项新的技术，它既可能是对人的解放， 同时也可能是成为对人的束缚。所以为了防止课堂被线 性的 PPT 课件所束缚，我的这一套“火焰刀法”的练成， 还真是经过了一波三折呢。 我开始的时候是苦思冥想，熟研 PowerPoint 软件 的每一个功能，使得制作而成的课件同时具备了任意跳 转和简单动画的功能。第一次参与优质课只是区级小赛， 上的是《人民解放军百万大军横渡长江》，上完之后， 听众反应颇为热烈。当时不少老师便要我留下课件容他 们拷贝，我自己也觉得精心制作的课件在上课的时候实 在只是展现了冰山一角，大有明珠投暗之憾，所以索性 坐下来，为大家展示了一番

后来参加市赛,上的是一篇课外文章。得到激励 之后,我将课件制作得更为精致美妙,结果那一次败走 麦城!原因是:学生的基础远远低于我所想象,他们抄起 了课件中的内容,而我当时只试图说服学生不作抄翁, 却没有想到:正是我的自以为得计的课件,才留给他们 不必主动思考的机会 火焰刀折了! 当时我想,这只能是我使的刀法有误,岂可能是 刀本身有错?于是继续精研软件,自学 FLASH,一时还 未成赛课能手,倒先成了远近闻名的课件高手,不少要 参加优质课比赛或有大型公开课的,便托人拿了名酒咖 啡来央我做课件 2002年,在县市级和大市级的公开课上,我都获 得了一等奖。两个课件都做得别致,文字极少,画面极 精,能互动,能一定程度地输入“变量”,自然在获奖中 也分了不少功劳。在嵊州上《故乡的小路》时,我在课 件中要同时解决如下矛盾与难点:让学生任意选取文章 的其中一个部分来学,没有固定的顺序;限于时间,要 准备着舍弃文章中的某些片段,但学生仍然可能选择到 它;让学生用词语归纳段意时,词语是不确定的;在更 重要的是,学完全文之后,所有讨论学习成果将在课件 中生成一条曲折的通往故乡的小路(这条小路与作者的

后来参加市赛，上的是一篇课外文章。得到激励 之后，我将课件制作得更为精致美妙，结果那一次败走 麦城!原因是：学生的基础远远低于我所想象，他们抄起 了课件中的内容，而我当时只试图说服学生不作抄翁， 却没有想到：正是我的自以为得计的课件，才留给他们 不必主动思考的机会。 火焰刀折了! 当时我想，这只能是我使的刀法有误，岂可能是 刀本身有错？于是继续精研软件，自学 FLASH，一时还 未成赛课能手，倒先成了远近闻名的课件高手，不少要 参加优质课比赛或有大型公开课的，便托人拿了名酒咖 啡来央我做课件。 2002 年，在县市级和大市级的公开课上，我都获 得了一等奖。两个课件都做得别致，文字极少，画面极 精，能互动，能一定程度地输入“变量”，自然在获奖中 也分了不少功劳。在嵊州上《故乡的小路》时，我在课 件中要同时解决如下矛盾与难点：让学生任意选取文章 的其中一个部分来学，没有固定的顺序；限于时间，要 准备着舍弃文章中的某些片段，但学生仍然可能选择到 它；让学生用词语归纳段意时，词语是不确定的；在更 重要的是，学完全文之后，所有讨论学习成果将在课件 中生成一条曲折的通往故乡的小路(这条小路与作者的

人生之路形成同构)……正是这些难题在课件中的解决, 使课堂让人“看”来耳目一新,取得奇兵之效。 但作为一名天生的怀疑派,我会不断地质疑自己 业已取得的成功(相反,在失败的时候我倒可能会自我辩 护)。绍兴市优质课获奖以后,我开始对优质课和课件产 生怀疑,我认为那个课件的成功恰恰证明了我课堂的设 计之精巧,学生还是不由自主地中了我的圈套。 怀疑,就生叛逆心。后面几堂较为成功的公开 课,弃苦练而得的“火焰刀”不用,竟然也获得了成功 尤其是《丑小鸭》一课,回归到黑板板书,由讨论而生 成板书,充分呈现了“走向未知”的后现代教育观与对话 课堂观。 然而弃课件的成功反过来又缓和了我对课件的怀 疑。只是从此,我的课件开始返朴归真:不再用虽然精 美但特别费时的 FLASH,而只采用最简单的PPT;课 件中不再含教学程序的设计(因此也就不再成为课堂进 程的枷锁),而仅仅成了其他“兵器”的有效载体,成了高 效率、高质量的资料呈现手段.…在《斑羚飞渡》的课 件上,我只用它来呈现几段文字与影视资料。仅用一两 个小时制作成的课件,配合着课堂走向了深层对话。这 次,没有人再感叹课件的精妙,而只是在课的高潮处沉 默不语

人生之路形成同构)……正是这些难题在课件中的解决， 使课堂让人“看”来耳目一新，取得奇兵之效。 但作为一名天生的怀疑派，我会不断地质疑自己 业已取得的成功(相反，在失败的时候我倒可能会自我辩 护)。绍兴市优质课获奖以后，我开始对优质课和课件产 生怀疑，我认为那个课件的成功恰恰证明了我课堂的设 计之精巧，学生还是不由自主地中了我的圈套。 一怀疑，就生叛逆心。后面几堂较为成功的公开 课，弃苦练而得的“火焰刀”不用，竟然也获得了成功。 尤其是《丑小鸭》一课，回归到黑板板书，由讨论而生 成板书，充分呈现了“走向未知”的后现代教育观与对话 课堂观。 然而弃课件的成功反过来又缓和了我对课件的怀 疑。只是从此，我的课件开始返朴归真：不再用虽然精 美但特别费时的 FLASH，而只采用最简单的 PPT；课 件中不再含教学程序的设计(因此也就不再成为课堂进 程的枷锁)，而仅仅成了其他“兵器”的有效载体，成了高 效率、高质量的资料呈现手段……在《斑羚飞渡》的课 件上，我只用它来呈现几段文字与影视资料。仅用一两 个小时制作成的课件，配合着课堂走向了深层对话。这 次，没有人再感叹课件的精妙，而只是在课的高潮处沉 默不语

长生剑——朗读秀 课件是最新的武器,朗读是最古老的武器。然而 它对一个语文老师的重要性,不亚于烧回锅肉水平之于 成都的厨师 身为语文老师,无论你音质是否动听,普通话是 否标准,你都无法绕过“朗读”这一关 对支玉恒、韩军而言,朗读便成了他们的“常胜 剑”。支玉恒教《金色的鱼钩》,当场范读,听课的全体 师生潸然泪下,乃至抽咽不止;韩军在舟山上《大堰河, 我的保姆》,二十多分钟深情吟诵,全场耸然动容.. 我的普通话至今没过二甲,然而在平时自家孩子 面前也一样深情吟诵,一样能够让听者耸然动容,黯然 动情,起到事半功倍之效。但是遭遇公开课,我还敢这 样“玩火自焚”么? 其实还是得量体裁衣,按季穿衣。如果上的恰巧 是诗歌,拼了命也得使一回并不熟练的“长生剑 次校级比赛上艾青名诗《假如我是一只鸟》, 我只读一遍,便全场肃然。只是没有人知道,为这一回 读,我跟着磁带练了百十合,且不是学它如何把握语气 语调,而仅仅是为了纠正自己实在很不可靠的“绍普”。 参加大市级优质课的那几天,我整天在耳朵里塞 着MP3。后来人家跟我说,你当时真是成竹在胸,好不

长生剑——朗读秀 课件是最新的武器，朗读是最古老的武器。然而 它对一个语文老师的重要性，不亚于烧回锅肉水平之于 成都的厨师。 身为语文老师，无论你音质是否动听，普通话是 否标准，你都无法绕过“朗读”这一关。 对支玉恒、韩军而言，朗读便成了他们的“常胜 剑”。支玉恒教《金色的鱼钩》，当场范读，听课的全体 师生潸然泪下，乃至抽咽不止；韩军在舟山上《大堰河， 我的保姆》，二十多分钟深情吟诵，全场耸然动容…… 我的普通话至今没过二甲，然而在平时自家孩子 面前也一样深情吟诵，一样能够让听者耸然动容，黯然 动情，起到事半功倍之效。但是遭遇公开课，我还敢这 样“玩火自焚”么？ 其实还是得量体裁衣，按季穿衣。如果上的恰巧 是诗歌，拼了命也得使一回并不熟练的“长生剑”。 一次校级比赛上艾青名诗《假如我是一只鸟》， 我只读一遍，便全场肃然。只是没有人知道，为这一回 读，我跟着磁带练了百十合，且不是学它如何把握语气 语调，而仅仅是为了纠正自己实在很不可靠的“绍普”。 参加大市级优质课的那几天，我整天在耳朵里塞 着 MP3。后来人家跟我说，你当时真是成竹在胸，好不

悠闲。只是他哪里知道,我MP3里放的,是课文的录音! 因为是课外选文,所以还特意请一个普通话极好的同事 录了几回,放在MP3里,来来回回地听 有人说粉笔字和普通话是一个语文老师最重要的 基本功,信然。既然逃不掉,这一柄即使你并不喜欢的“长 生剑”,也得不时拿出来好好地练上一练。 然而关于此招我岂敢多言,想必个中高手肯定会 有更精彩的表述。 多情环——电影剪辑 公开课上爆破力最强,也是最取巧的武器是放电 影剪辑,——你要赚眼泪或者掌声,都有明星们伺候着 呢 拘禁”在大山里的时候,我便有意识地收集能够 促进教育的影视,从好莱坞大片《拯救大兵瑞恩》到学 生特喜爱的卡通片《灌篮高手》,都曾经是我教育学生 的“暗器”,以至于我的不少学生给我写信,至今还以“教 练”相称。然而有意识地在语文课堂上使用电影剪辑,则 是受到了朋友郭初阳的启发。他的《烈日暴雨下的祥子》 和《珍珠鸟》等课,在引入电影的思想与方法上,都有 所突破 逼真的影像、感人的音乐和扣人心弦的剧情. 电影所具备的强大力量,远远超过文字或一般文字加上

悠闲。只是他哪里知道，我 MP3 里放的，是课文的录音! 因为是课外选文，所以还特意请一个普通话极好的同事 录了几回，放在 MP3 里，来来回回地听。 有人说粉笔字和普通话是一个语文老师最重要的 基本功，信然。既然逃不掉，这一柄即使你并不喜欢的“长 生剑”，也得不时拿出来好好地练上一练。 然而关于此招我岂敢多言，想必个中高手肯定会 有更精彩的表述。 多情环——电影剪辑 公开课上爆破力最强，也是最取巧的武器是放电 影剪辑，——你要赚眼泪或者掌声，都有明星们伺候着 呢。 “拘禁”在大山里的时候，我便有意识地收集能够 促进教育的影视，从好莱坞大片《拯救大兵瑞恩》到学 生特喜爱的卡通片《灌篮高手》，都曾经是我教育学生 的“暗器”，以至于我的不少学生给我写信，至今还以“教 练”相称。然而有意识地在语文课堂上使用电影剪辑，则 是受到了朋友郭初阳的启发。他的《烈日暴雨下的祥子》 和《珍珠鸟》等课，在引入电影的思想与方法上，都有 所突破。 逼真的影像、感人的音乐和扣人心弦的剧情…… 电影所具备的强大力量，远远超过文字或一般文字加上

相片的课件。电影还是一部时空穿梭机,让你随时随地 地进入到人类所能想象的任何地点任何时段,介入到人 类经历的任何事件 古老的语文课堂要焕发新意,岂能弃人类最新的 艺术与科技手段不用? 然而电影剪辑这个“多情环”使将出来,却既要当 心成为情感的点缀又要当心放得出去收不回来。上《故 乡的小路》一课时,曾有人提议用上某个母亲为儿子缝 衣的电影剪辑,然而我看了之后,觉得这个剪辑过于感 性、肤浅,却并没有能增加课堂的张力,所以放弃了。 后来在赛课时我不只一次看到其他选手使用这个剪辑, 感觉正如我原先所想,无非是加了一个的漂亮的点缀, 课堂并没有因此而亮起来 课堂上运用电影剪辑更常见的毛病是电影固然摄 取了学生与听课老师的魂魄,但一如"吸星大法”,若食 之不化,喧宾夺主,便容易电影取代了文本,冲淡了思 考 自己感觉用的较好的一个剪辑是在上《斑羚飞渡》 时用的《泰坦尼克号》剪辑,不如让实录来替我说话: 播放《泰坦尼克号》电影片段,描述场景如下: 泰坦尼克号渐渐下沉,船员们忙着组织妇孺登上小艇逃 命,甲板上上演着一出出丈夫与妻子,儿女与父亲永别

相片的课件。电影还是一部时空穿梭机，让你随时随地 地进入到人类所能想象的任何地点任何时段，介入到人 类经历的任何事件。 古老的语文课堂要焕发新意，岂能弃人类最新的 艺术与科技手段不用？ 然而电影剪辑这个“多情环”使将出来，却既要当 心成为情感的点缀又要当心放得出去收不回来。上《故 乡的小路》一课时，曾有人提议用上某个母亲为儿子缝 衣的电影剪辑，然而我看了之后，觉得这个剪辑过于感 性、肤浅，却并没有能增加课堂的张力，所以放弃了。 后来在赛课时我不只一次看到其他选手使用这个剪辑， 感觉正如我原先所想，无非是加了一个的漂亮的点缀， 课堂并没有因此而亮起来。 课堂上运用电影剪辑更常见的毛病是电影固然摄 取了学生与听课老师的魂魄，但一如“吸星大法”，若食 之不化，喧宾夺主，便容易电影取代了文本，冲淡了思 考。 自己感觉用的较好的一个剪辑是在上《斑羚飞渡》 时用的《泰坦尼克号》剪辑，不如让实录来替我说话： 播放《泰坦尼克号》电影片段，描述场景如下： 泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃 命，甲板上上演着一出出丈夫与妻子，儿女与父亲永别

的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上,露丝不愿抛 下杰克一个人逃命,她的未婚夫卡尔找到他们,劝说露 丝逃命,他撒谎说已经定好了逃命的小船,杰克也可以 上船。露丝信以为真,登上小艇徐徐下降。 而在小艇下降前的片刻,泰坦尼克号的主人艾斯 梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了 这一幕,十分震惊,但仍然不动声色地指挥小艇下降. 悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起,人声消失, 徐徐下降的露丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥 着这一切的迈达特和混乱的人群. (全场肃然,为电影中的镜头深深感动。) 师:为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船 逃命的男人? 生:我想是因为当时很乱,如果揪出他只会增添 混乱 生:因为他也一个生命嘛,多救出一个生命不是 更好的事吗? 师:为什么杰克要向他的情敌卡尔说“没有说好 略沉默,一个学生:他也想逃命,他不想死。 师:同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能 够逃命?

的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛 下杰克一个人逃命，她的未婚夫卡尔找到他们，劝说露 丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船，杰克也可以 上船。露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。 而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克号的主人艾斯 梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了 这一幕，十分震惊，但仍然不动声色地指挥小艇下降…… 悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起，人声消失， 徐徐下降的露丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥 着这一切的迈达特和混乱的人群…… （全场肃然，为电影中的镜头深深感动。） 师：为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船 逃命的男人？ 生：我想是因为当时很乱，如果揪出他只会增添 混乱。 生：因为他也一个生命嘛，多救出一个生命不是 更好的事吗？ 师：为什么杰克要向他的情敌卡尔说“没有说好 吧”？ 略沉默，一个学生：他也想逃命，他不想死。 师：同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能 够逃命？