严春友 制作:采系
严春友
●教学目标 ●感知文章内容,体会作者思想感情。 ●品味关键语句,理解文中包含的哲理。 ●提高认识自然、爱护自然的思想感情 ●教学重点 ●通过反复阅读,体会作者的感情。 ●理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理 的严密性,增强爱护自然的意识
⚫ 教学目标 ⚫ 感知文章内容，体会作者思想感情。 ⚫ 品味关键语句，理解文中包含的哲理。 ⚫ 提高认识自然、爱护自然的思想感情。 ⚫ 教学重点 ⚫ 通过反复阅读，体会作者的感情。 ⚫ 理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理 的严密性，增强爱护自然的意识
生字词 ●蓬蒿尺 ●狼藉 呐喊 ●自不量力相形见绌 精巧绝伦美味佳肴
⚫蓬蒿 咫尺 ⚫狼藉 呐喊 ⚫自不量力 相形见绌 ⚫精巧绝伦 美味佳肴
人类智慧不值得骄傲 人类对太空的探索空间非常狭小 人类的认识很幼稚 ●开采自然可能成为人类的陷阱 ●存在着比我们智慧高得多的生物 人类智慧一一水滴 慧二一大
人类智慧不值得骄傲 ⚫ 人类对太空的探索空间非常狭小 ⚫ 人类的认识很幼稚 ⚫ 开采自然可能成为人类的陷阱 ⚫ 存在着比我们智慧高得多的生物
大自製智魔优人类智 大自然创造丰富多彩生命,人类不能 ●大自然创造宇宙中的一切,人类不能 人 米彗 微不足道 总号二三天与
大自然智慧优于人类智慧 ⚫ 大自然创造丰富多彩生命，人类不能 ⚫ 大自然创造宇宙中的一切，人类不能
人类生命与大自然敬畏自然 人类智慧、自然智慧 白然智慧、宇宙生命爱护自然
⚫ 人类生命与大自然 ⚫ 人类智慧、自然智慧 ⚫ 自然智慧、宇宙生命
自热立,越自律 自外3自然界的要 ≈大 3然才能 20
组解 是平等的生命,敬自然 自然 生存环境 是护价自己
“宝的智”、“的法命》在符在 智”全是以含上说 拟人。把我为人,将宇宙的一 切,都设成为造物主的创造。 宁御智慧与人类智慧一相对的两个 概念,具有可比性。有生动形象 亲切的效果
⚫ 拟人。把宇宙比拟为人，将宇宙的一 切，都设想成为造物主的创造。 ⚫ 宇宙智慧与人类智慧——相对的两个 概念，具有可比性。有生动、形象、 亲切的效果
为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智 慧的不同阶段”?“我思维既是宇宙在思维, 我痛苦既是宇宙在痛苦,我欢笑既是宇宙在 欢笑” 人是宇宙智慧的创造,人 的智慧是宇宙智慧的高级 形态,与低级形态的宇宙 智慧,共同构成宇宙智慧 的不同阶段。 人的智慧既是自然的智慧, 说明人与宇宙是休戚相关 的
为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智 慧的不同阶段”？ “我思维既是宇宙在思维， 我痛苦既是宇宙在痛苦，我欢笑既是宇宙在 欢笑”？ ⚫ 人是宇宙智慧的创造，人 的智慧是宇宙智慧的高级 形态，与低级形态的宇宙 智慧，共同构成宇宙智慧 的不同阶段。 ⚫ 人的智慧既是自然的智慧， 说明人与宇宙是休戚相关 的