《答谢中书书》 教学要求: (一)教学目标:1.了解短文的作者及写作背景。 2.反复朗读课文,以至背诵。 3理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。 (二)教学重点:引导学生感受作品的优美意境,体会作者的思 想感情。 (三)教学难点:体会大自然的美,理解作者写景的巧妙 (四)德育渗透要点:感受大自然的纯净美好,培养学生热爱祖 国大好河山的感情。 教学过程 激情导入 孔子曾经说过:“仁者乐山,智者乐水。”自古以来 许多文人墨客都喜欢游山玩水,他们给我们留下了大量 新课的 导入是课堂 的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成|的一环,我在 峰,远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺,疑是条过去所学 内容,让学生 银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜。对所学内容 这些优秀的诗句真是不胜枚举,今天,我们要走进的这 有一定了解。 同时简单的 篇文章,更是被称为是—幅清丽的山水画,又是一首读句激起学 “流动的山水诗”,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的 文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》
《答谢中书书》 教学要求： （一）教学目标：1.了解短文的作者及写作背景。 2.反复朗读课文，以至背诵。 3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 （二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思 想感情。 （三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 （四）德育渗透要点：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖 国大好河山的感情。 教学过程： 一、激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来 许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量 的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成 峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是 银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。” 这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这 篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的 文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 新课的 导入是课堂 教学中重要 的一环，我在 这一环节联 系过去所学 内容，让学生 对所学内容 有一定了解。 同时简单的 诗句激起学 生学习的兴 趣
二、出示学习目标 目标的 出示让学生 这节课要求大家通过研读课文,体味文中的美丽景 有一个明确 的学习目的, 色,理解作者所表达的情感,并能够熟练的背诵课文。|失,便于发挥 学生的积极 性和主动性 三、解题,介绍作者及写作背景 ‘答谢中书书”两个“书”字连一起,这题目是什么意 思? 明确:最后一个“书”是指书信,前一个“书”与“谢 适当的 中”连读指的是一个人。 背景介绍让 作者:陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和学生更容易 文字家,字通明,号华阳隐居。他的《答谢中书书》,/解课文内 容。介绍背景 绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 时,问题环环 作品背景:南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不相扣自然流 畅,让学生在 少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱 不知不觉中 因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作接受知识 为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的 封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作 四、初读课文,整体感知 朗读,也 (1)学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的是理解文意 品味语言的 种有效方 颓(tu1)歇(xi)鳞(ln)与(yu) 法。通过反复
二 、出示学习目标 这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景 色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。 目标的 出示让学生 有一个明确 的学习目的， 做到有的放 矢，便于发挥 学生的积极 性和主动性。 三 、解题，介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意 思？ 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢 中”连读指的是一个人。 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和 文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描 绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不 少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作 为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一 封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 适当的 背景介绍让 学生更容易 理解课文内 容。介绍背景 时，问题环环 相 扣 自然流 畅，让学生在 不知不觉中 接受知识。 四、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的 字。） 颓（tuí） 歇（xiē） 鳞（lín） 与（yù） 朗读，也 是理解文意、 品味语言的 一种有效方 法。通过反复
(2)教师范读,要求学生听准字音及停顿。 的朗读,学生 不仅能掌握 四字句两两停顿 文章的字词 b实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其及停顿,同时 奇者 能培养他们 良好的语感。 (3)学生齐读 (4)学生个别读。(教师做适当点评) 五、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语,然后提问 节引导学生 (1)重点字词: 利用教材提 四时(四季);歇(消散);鳞(鱼);自(从);|供的注释,进 复(再);与(参与,这里是欣赏)。 行自主合作 学习,提高语 (2)重点句子 文学习的能 实是欲界之仙都。 力。同时学生 译:这里实在是人间的仙境啊。 自己找问题 共同解决的 自康乐以来,未复有能与其奇者。 方法,能加深 译从谢灵运以来,就再也没有能欣赏这种美景的人学生对课文 内容的理解, 比老师一人 (3)找个别学生口译文章。 讲解的效果 (4)带着想象再读课文。 要好。 六、探究学习
（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其 奇者。 （3）学生齐读。 （4）学生个别读。（教师做适当点评） 的朗读，学生 不仅能掌握 文章的字词 及停顿，同时 能培养他们 良好的语感。 五、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 ⑴重点字词： 四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）； 复（再）；与（参与，这里是欣赏）。 ⑵重点句子 实是欲界之仙都。 译：这里实在是人间的仙境啊。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人 了。 （3）找个别学生口译文章。 （4）带着想象再读课文。 这一环 节引导学生 利用教材提 供的注释，进 行自主合作 学习，提高语 文学习的能 力。同时学生 自己找问题 共同解决的 方法，能加深 学生对课文 内容的理解， 比老师一人 讲解的效果 要好。 六、探究学习
(1)这篇文章是一副清丽的山水画,作者在文中用 哪一个字来概括它的特点? 明确:美。这个字点明了文章的中心 (2)这个字所在的这句话在全文起什么作用? 这一环 明确:统领全文。 节通过问题 (3)全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候 设置让学生 的景物? 感受文中所 明确:四季,晨昏。 描绘的美景, (4)写了哪些景物? 并体会作者 明确:有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、 所表达的情 雾 感。所以所设 (5)这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺 置的问题很 序来写的? 关键。我所设 明确:不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚 置的问题连 教师小结:作者依次向展现了山川四时的美景,和 贯,由浅到 天中晨昏景色的变化,为我们勾画了一个活灵活现、 深,循序渐 趣味盎然的山林世界。 进,让每一学 (6)活动 生都能理解。 这短短的几句话里蕴含着多少美呢?请你带上发现 美的眼晴,当一次小导游,用“我从,看到 之美,尤其是_字用得好。”的句式造句 明确:这里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入
（1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用 哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。 （2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候 的景物？ 明确：四季，晨昏。 （4）写了哪些景物？ 明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、 雾. （5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺 序来写的？ 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。 教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和 一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、 趣味盎然的山林世界。 （6）活动 这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现 美的眼晴，当一次小导游，用“我从 ，看到 之美，尤其是 字用得好。”的句式造句。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入 这一环 节通过 问 题 设 置 让学生 感受文中所 描绘的美景， 并体会作者 所表达的情 感。所以所设 置的问题很 关键。我所设 置的问题 连 贯，由浅到 深 ， 循序渐 进，让每一学 生都能理解
云霄,哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好, (体现出一种向上的气势)。 这里有色彩搭配之美,你看山青水绿,石壁五色交 辉。尤其是“交辉”用得好,(交相辉映,共增山色)。 这里有晨昏变化之美,你看早晨白雾缭绕,猿啼鸟 鸣;傍晩红日西沉,沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓” 用得好,(展示出慢慢消失的过程,不乏拟人化色彩)。 这一活 这里有动静相衬之美,你看高峰的静,流水的动;动以学生为 你看青林翠竹的静,五色交辉的动;你看晓雾将歇的静,主体,设置了 猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”“竞跃”用得好,(再现一个情境,让 种生机和活力,营造热闹的气氛)。 学生自主发 教师小结:全文短短六十八个字就概括了古今,包言,激发了学 罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,各类皆生的兴趣,培 备。全文无一字之虚,无一字之冗 养了学生的 (7)作者向我们展现了这么美的世界,作者发出了口头表达能 怎样的感概呢? 力 明确:实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与 其奇者。 (8)从这句话中可以看出作者什么样的心情? 明确:自豪,得意之情。 (9)古人说,“一切景语皆情语”,景物的描写其实 承载着作者自己的心情和情感,作者向我们展现了这么
云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好， （体现出一种向上的气势）。 这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交 辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟 鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓” 用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。 这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动； 你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静， 猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现 一种生机和活力，营造热闹的气氛）。 教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包 罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆 备。全文无一字之虚，无一字之冗。 （7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了 怎样的感概呢？ 明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者。 （8）从这句话中可以看出作者什么样的心情？ 明确：自豪，得意之情。 （9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实 承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么 这一活 动 以学生为 主体，设置了 一个情境，让 学生自主发 言，激发了学 生的兴趣，培 养了学生的 口头表达能 力
美好的世界,他又是在表达什么样的情感呢? 明确:对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言, 为我们描绘了一片美不胜收的大好风光,这里有着无处 不在的美,这里无处不在的流露着作者对这片美景的由 衷赞叹和热爱。 七、背诵课文 为学生 创设背诵的 现在,你就是作者陶弘景,站在美丽的江南,体验 情境,再次体 着大自然的美好,放情歌颂山川之美,咱们一起背诵《答会文中美景, 谢中书书》。 及作者志趣, 使课堂气氛 达到高潮 八、课堂小结 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界,倾听 着他为谢征描绘的江南美好山水风光,跟着作者用诗 小结时 般的语言,我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感 再一次概括 受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、 了文章的主 内容美的文章,读完让我们齿间留香,这是一篇深情满 要特点,并对 满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作 学生进行了 者一样,情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山 情感培养。 让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住: 如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众
美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？ 明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言， 为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处 不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由 衷赞叹和热爱。 七、背诵课文 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验 着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答 谢中书书》。 为学生 创设背诵的 情境，再次体 会文中美景， 及作者志趣， 使课堂气氛 达到高潮。 八、课堂小结 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听 着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一 般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感 受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、 内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满 满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作 者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。 让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住： 如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 小结时 再一次概括 了文章的主 要特点，并对 学生进行了 情感培养
九、作业 让学生 学习本文的写作特点及语言,描绘自己认为最美的门量得学以数 处景物 课的学习来 发现美,描绘 美 十、板书 答谢中书书 仰视:高峰入云 山水相映之美 简洁明 了的板书让 俯视:清流见底四季 色彩搭配之美 学生对课文 平视:两岸石壁 美〈晨昏变化之美有清晰完整 的印象。 晓雾将歇 晨昏 动静相衬之美 夕日欲颓 得意,自豪之情 热爱大自然,归隐林泉的志趣
九、作业 学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的 一处景物。 让学生 懂得学以致 用，通过这一 课的学习来 发现美，描绘 美。 十、板书： 答谢中书书 仰视：高峰入云 山水相映之美 俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美 平视：两岸石壁 美 晨昏变化之美 晓雾将歇 晨昏 动静相衬之美 夕日欲颓 得意 ，自豪之情 热爱大自然，归隐林泉的志趣 简洁明 了的板书让 学生对课文 有清晰完整 的印象