语文版八年级上册《答谢中书书》问题案及答案 班级 姓名 座号 【课标要求】 通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解;采取合作讨论和问题探究理解 文章的内容,体会作者的思想感情。 【学习目标】 1.背诵并默写课文。掌握常用文言词语,理解文意 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境,体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 重点难点】 1.重点:背诵并默写课文;品味、积累写景的优美语言。 2.难点:了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。理解亲近自然归隐 山林的志趣,体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 【课时安排】:一课时 【文体简介】 书,即书信,古人又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈 情 【作者简介】 陶弘景,我国南北朝时期的道教思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰 相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。齐 高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅 山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出 因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为 “山中宰相”。 【自主学习】 1.解释下面加点的词语。(考查课本注释除外的实词虚词) 猿鸟乱鸣( 实是欲界之仙都 实是欲界之仙都( 自康乐以来( 未复有能与其奇者( )( 2.借助注释和工具书翻译全文
语文版八年级上册《答谢中书书》问题案及答案 班级 姓名 座号 【课标要求】 通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论和问题探究理解 文章的内容，体会作者的思想感情。 【学习目标】 1.背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 【重点难点】 1.重点：背诵并默写课文；品味、积累写景的优美语言。 2.难点：了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。理解亲近自然归隐 山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 【课时安排】：一课时 【文体简介】 书，即书信，古人又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈 情。 【作者简介】 陶弘景，我国南北朝时期的道教思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰 相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐 高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅 山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。 因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为 “山中宰相”。 【自主学习】 1.解释下面加点的词语。（考查课本注释除外的实词虚词） 猿鸟乱鸣( ) 实是欲界之仙都 ( ) 实是欲界之仙都( ) 自康乐以来( ) 未复有能与其奇者( ) ( )( ) ( ) 2.借助注释和工具书翻译全文
3.学生疑惑。 (1) 【问题探究】 1.学生翻译存在哪些不准确的地方?(四人小组讨论,教师补充) 2.全文可分三部分,请分段落并写出大意 3.山川之美,在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景?(用课文原句回答) 4.作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化?(用课文原句回答) 5陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就?(用课文原句回答)
3.学生疑惑。 （1） （2） 【问题探究】 1.学生翻译存在哪些不准确的地方？（四人小组讨论，教师补充） 2.全文可分三部分，请分段落并写出大意。 3.山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（用课文原句回答） 4.作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（用课文原句回答） 5.陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（用课文原句回答）
6.作者是怎样描绘秀美的山川景色的?(从四个方面) 7.“高峰入云,清流见底。”这两句描写了哪些景物?是从哪些角度来写的? 8.“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画 面,并说说这几句描写取得怎样的表达效果? 9.本文表达了作者怎样的思想感情? 10.作者是怎样进行动静结合的景物基写的?(建议小组讨论) 11.比较《答谢中书书》和郦道元《三峡》,说说作者写景有什么不同?(建议 小组讨论) 【教后反思】 八年级上册《答谢中书书》问题案参考答案 【自主学习】
6.作者是怎样描绘秀美的山川景色的？（从四个方面） 7.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？ 8. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画 面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ？ 9.本文表达了作者怎样的思想感情？ 10.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？（建议小组讨论） 11.比较《答谢中书书》和郦道元《三峡》，说说作者写景有什么不同？（建议 小组讨论） 【教后反思】 八年级上册《答谢中书书》问题案参考答案 【自主学习】
1、鸣叫;判断动词;的;从;再、又;它的;奇丽;……人 2、山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠 绿的竹丛,四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣 叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人 间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 3、学生疑惑。(略) 【问题探究】 1、略 2、(1)“山川之美,古来共谈”总领全文 (2)中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两 岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来 (3)最后以感叹总括前文。 3、高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备 4、晓雾将歌,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃 5、自康乐以来,未复有能与其奇者。 6、先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠 竹”,最后又分“晓”“夕”两层来写,一句一景,次第井然。同时注意了色 彩的配合、晨夕的变化,动静的结合等。(能分析出一两点即予以鼓励表扬 7、描写了高山、白云、流水三种景物,突出了山之高,水之净;分别从仰观、 俯察两种视角来写。 8、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾,传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿 在水中竞相嬉戏(意思对即可)。 这几句描写,为画面增 添了灵动感,传达了生命气息。 9、表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。 “实是欲界之仙都 10、一是形体的动与静:高峰为静,流水为动。二是光色的动与静:林青竹翠 为静,五色交辉为动。三是声响的动与静:日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动,日 落山暝为静,游鱼跃水为动 郦道元抓住江水与两岸高山特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙、既生 机盎然又幽深冷静的图画,又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情 陶宏景的《答谢中书书》,写的则是普通的山川之美,他状写高峰清流、石壁 清林,描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写得清丽自然, 自有一股浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情
1、鸣叫；判断动词；的；从；再、又；它的；奇丽；…….人. 2、山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠 绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣 叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人 间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 3、学生疑惑。（略） 【问题探究】 1、略 2、（1）“山川之美，古来共谈”总领全文。 （2）中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两 岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来 （3）最后以感叹总括前文。 3、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 4、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 5、自康乐以来，未复有能与其奇者。 6、先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠 竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色 彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。（能分析出一两点即予以鼓励表扬） 7、描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、 俯察两种视角来写。 8、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿 在水中竞相嬉戏(意思对即可)。 这几句描写，为画面增 添了灵动感，传达了生命气息。 9、表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。 “实是欲界之仙都。 10、一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠 为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日 落山暝为静，游鱼跃水为动。 11、郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生 机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁 清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然， 自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情