18《孟子》两章 得道多助,失道寡助 【教学目标】 知识与能力:掌握课文的思想内容(中心论点);比较两篇短文的差异。 过程与方法:学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 情感态度与价值观:掌握课文的论辩语言。 【教学重点】课文中的重点句子与词语 【教学难点】文言虚词 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】分析阅读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 1.预习:看注释,试译全文;编提纲,试背全文 2.简介孟子和《孟子》:孟子,名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派 的代表人物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称 《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学 主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇,计261章,约 35000字。《得道多助,失道寡助》选自《告子》。 3.初读课文,疏通文意。 (1)学生接力赛诵读课文,后教师范读。 (2)教师巡视,释疑点拨
18 《孟子》两章 得道多助，失道寡助 【教学目标】 知识与能力：掌握课文的思想内容（中心论点）；比较两篇短文的差异。 过程与方法：学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 情感态度与价值观：掌握课文的论辩语言。 【教学重点】课文中的重点句子与词语。 【教学难点】文言虚词 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】分析阅读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 1．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。 2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派 的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学 主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计 261 章，约 35000 字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。 3．初读课文，疏通文意。 （1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。 （2）教师巡视，释疑点拨
(3)对照书下注释,学生独立思考,逐段疏通并翻译。 4.概括课文的中心论点 5.同桌学生编写结构提纲。 6.课文重点论述了“人和”的重要性,联系以前学过的课文例子,举例论证 (提示:《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。 7.提问 (1)本文论述的是不是军事问题?孟子是否主张打仗? (2)本文论述的作战目的是什么? (3)第一段和第二、三段之间是什么关系?二、三段采用了什么论证方法? 8.整理:(1)通假字:“畔”同“叛”。 (2)文章结构严谨、层层推进的论证方法。 (3)字词:多音字:夫;一词多义:利、道、池、兵、之、而;古今异义:亲 戚、去。(4)词性活用:域、固、威 9.小结:这篇课文运用了层层推进的论证方法,论述了“人和”对于战争胜负 的决定作用,从而阐明了施行“仁政”的重要意 10.作业:1。领会本文的语言特点 2.预习《生于忧患,死丁安乐》一文,并简要比较两篇短文的差异。 文中有些地方参阅了《名师特教备课笔记本初三语文(上》《教与学整体 设计初三语文(第五册》等教案,在此致以诚挚的谢意!
（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。 4．概括课文的中心论点。 5．同桌学生编写结构提纲。 6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。 （提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。） 7．提问： （1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？ （2）本文论述的作战目的是什么？ （3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？ 8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。 （2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。 （3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲 戚、去。（4）词性活用：域、固、威 9．小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负 的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。 10．作业：1。领会本文的语言特点。 2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。 文中有些地方参阅了《名师特教备课笔记本·初三语文（上）》、《教与学整体 设计·初三语文（第五册）》等教案，在此致以诚挚的谢意！
生于忧患,死于安乐 【教学目标】 知识与能力:学习有关文言文知识分析作者如何层层深入论证论点。 过程与方法:通过反复诵读理解文章内容。 情感态度与价值观:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道 理 【教学重点】分析文章内容特别是文章第二三段。 【教学难点】引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】阅读赏析法 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 鱼,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。 生,我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”这句名句 的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文《生于忧患,死于安乐》。 2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识 (作者孟子。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子, 被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟 子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大 学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政"、“民贵君轻"。)
生于忧患，死于安乐 【教学目标】 知识与能力：学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。 过程与方法：通过反复诵读理解文章内容。 情感态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道 理。 【教学重点】分析文章内容,特别是文章第二.三段。 【教学难点】引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】阅读赏析法 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句 的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。 2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子， 被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟 子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大 学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）
二、感知课文 1、齐读课文,版述学生读错的字词并解释 畎(quan)亩:田间水沟付说(yue)曾zeng)益:同"增”,增加胶 鬲(ge)拂(bi)士:同“弼”,辅佐君主的贤土拂(fu)乱:违反、 阻挠 2、自由朗读课文,疏通文意,教师岀题检査掌握情况: (学生圈点勾画出颖难字词,并且学生之间自由讨论,共同解决) A、词类活用。 劳(形容词活用为使动词,使…劳累)其筋骨饿使….饥饿) 空乏(使….穷困缺乏) 所以动使……惊动心 忍(使……坚韧性 行拂乱(使….受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词犯错误、犯过失) 入则、出则(动词活用为名词,国内、国外) B、古今异义词 举于版筑之间(今义:建筑、修路古义:捣土用的杵) 举于士(今义:士兵 古义:狱官) C、多义词。于:舜发于畎亩之中(从)而:而后作(承接连词) 故天将降大任于是人也(给) 而死于安乐也(并列连词) 征于色(在)生于忧患(由于,在)发:发于畎亩(举,被任用 于是人也(这样的)发于声(表现)今义,判断动词拂:行拂乱其所为(阻挠, 违反)拂士(同‘弼”,辅佐,辅弼) 学生如果还有疑难,可以让他们举手示意,老师再加以疏导,共同解决
二、感知课文 1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释： 畎（quan ）亩 ：田间水沟 付说（yue ） 曾（zeng）益：同“增”，增加 胶 鬲（ge ） 拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 拂（fu ）乱：违反、 阻挠 2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况： （学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决） A、词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 穷困缺乏) 所以动(使......惊动)心 忍(使.......坚韧)性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） B、古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵） 举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） C、多义词。 于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词 ） 征于色（在） 生于忧患（由于，在） 发：发于畎亩（举，被任用） 是 ： 于是人也（这样的）发于声（表现）今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠， 违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决
3、齐读课文,加深印象。 第二课时 、齐读课文,感知内容 二、分析课文第一段 1、请一学生示范朗读第一段,并请另外一名学生翻译这一段 2、这段提到古代几个人物?他们的共同点是什么? (六个,都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为) 3、作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练 才能有所作为) 4、请你举出古今中外同类型的事例。 (韩信受胯下之辱成将军爱迪生经历上干次实验发明了电灯渃贝尔发明炸药 实验中多次被炸伤;多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素; 毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢 自学了四国外语…) 三、分析课文第二段 1、第一段是记叙,那么第二段属于什么?议论 2、一学生示范朗读,并请另一同学翻译,老师给予纠正岀现的错误。 3、作者在这段中议论的观点是什么? 古往今来受“大任"、成大业的人,起先都要吃大苦,经历种种肉体和精神
3、齐读课文，加深印象。 第二课时 一、齐读课文，感知内容 二、 分析课文第一段 1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段 2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？ （六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为） 3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练 才能有所作为） 4、请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药， 实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；； 毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢 自学了四国外语.........） 三、分析课文第二段： 1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论 2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。 3、作者在这段中议论的观点是什么？ 古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神
的折磨,从而锻练意志,增加才干。 4、背诵第二段(采用抽查一两个学生的形式) 四、分析课文第三段 1、一学生示范朗读,另一学生翻译 2、这段从哪两个方面来论述了什么道理? 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理,指出一个人老犯错误, 就能促使他改正错误,思路阻塞不通,就能促使他猛然省悟,自己的不足。一个 国家,如果內无坚守法度的世族和辅佐君王的贤土,外无足以与之抗衡的邻国和 外患的入侵,这样的国家就会灭亡。 五、最后,作者提出了一个什么观点? 生于忧患,死于安乐 六、当堂背诵课文 七、完成练习(二) 【教后反思】
的折磨，从而锻练意志，增加才干。 4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式） 四、分析课文第三段： 1、一学生示范朗读，另一学生翻译 2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？ 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误， 就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个 国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和 外患的入侵，这样的国家就会灭亡。 五、最后，作者提出了一个什么观点？ 生于忧患，死于安乐 六、当堂背诵课文 七、完成练习（二） 【教后反思】