2.《唐雎不辱使命》学案 主备人:李隽 【教学目标】 1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义。 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语 3、通过讨论、总结,会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点,并归纳 出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 【教学重点】 分析秦王拿“以大易小”的漂亮借口来欺騙安陵君的真正目的。 【教学难点】 面对秦王的威逼利诱,唐雎如何巧妙地应对,紧张顺利完成了出使任务。 【学法导引】 根据本课学习目标,先自学课文,再与学习伙伴合作学习,达到初步体会文章的感情 理解课文内容的目的。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。利用各种媒体,广开语文资 源,搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹,继续培养他们搜集资料的能力。通过分角色 朗读课文领会课文内容的方法。 【课时安排】3课时 【课前导学】 1、作者、背景简介 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。它叙事 年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部 重要著作。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏 两国:安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不 悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。 2、重点词语归类 (1)读一读写一写 唐雎(j) 怫然(f) 跣(xian) 抢地( qiang) 韩傀(gui) 休祲(jin) 缟素(g6o) 色挠(nao) (2)通假字 故不错意也 【“错”通“措”,安放】 轻寡人与 【“与”通“欤”,语气词“吗”】 仓鹰击于殿上 【“仓”同“苍”,青色】 寡人谕矣 【“谕”同“喻”,明白,懂得】 (3)词类活用
22.《唐雎不辱使命》学案 主备人：李 隽 【教学目标】 1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义。 2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。 3、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳 出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 【教学重点】 分析秦王拿“以大易小”的漂亮借口来欺骗安陵君的真正目的。 【教学难点】 面对秦王的威逼利诱，唐雎如何巧妙地应对，紧张顺利完成了出使任务。 【学法导引】 根据本课学习目标，先自学课文，再与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情， 理解课文内容的目的。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。利用各种媒体，广开语文资 源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。通过分角色 朗读课文领会课文内容的方法。 【课时安排】3课时 【课前导学】 1、作者、背景简介 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事 年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部 重要著作。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏 两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不 悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 2、重点词语归类 （1）读一读写一写 唐雎（jū） 怫然（fú） 跣（xiǎn） 抢地（qiāng） 韩傀（guī） 休祲（jìn） 缟素（ɡǎo） 色挠（náo） （2）通假字 故不错意也 【“错”通“措”，安放】 轻寡人与 【“与”通“欤”，语气词“吗”】 仓鹰击于殿上 【“仓”同“苍”，青色】 寡人谕矣 【“谕”同“喻”，明白，懂得】 （3）词类活用
请广于君 【广:形容词活用动词,“扩大,补充”】 轻寡人与 【轻:形容词活用动词,“轻视,看不起”】 天下缟素 【缟素:名词作动词,“穿戴丧服”】 伏尸百万 【伏、流均为动词的使动用法,“使……伏,使……流”】 且秦灭韩亡魏 【动词的使动用法,“使……亡”】 (4)一词多义 使【秦王使人谓安陵君曰(派遣)安陵君因使唐雎使于秦(前一个是“派遣”,后 个是“出使”) 虽【虽然,受地于先王(虽然,转折连词)虽千里不敢易也(即使,假设连词)】 徒【免冠徒跣(光着)徒以有先生也(只,仅仅)】 夫【此庸夫之怒也(fu成年男子名词)夫专诸之刺王僚也(fu发语词无义)】 以【以头抢地耳(以:介词“用”)而安陵以五十里之地存者(以:介词“凭借”)徒 以有先生也(以介词“因为”)】 (5)古今异义 岂直五百里哉 【古:只,只是; 今:不弯曲】 休祲降于天 【古:吉祥 今:休息】 长跪而谢之曰 【古:道歉 今:感谢】 【课堂导学】 熟读课文,思考以下问题: 秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得? 2、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小? 3、秦王为什么要说“天子之怒”呢? 4、唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么? 5、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 【课后回顾】 文中运用了夸张、排比、对偶等修辞手法。增强了文章的气势和语言的力量,使人物的 对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格 【学后反思】
请广于君 【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】 轻寡人与 【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】 天下缟素 【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】 伏尸百万 【伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】 且秦灭韩亡魏 【动词的使动用法，“使……亡”】 (4)一词多义 使 【秦王使人谓安陵君曰（派遣） 安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一 个是“出使”） 虽 【虽然，受地于先王（虽然，转折连词） 虽千里不敢易也（即使，假设连词）】 徒 【免冠徒跣（光着） 徒以有先生也（只，仅仅）】 夫 【此庸夫之怒也（fū 成年男子名词） 夫专诸之刺王僚也（fú 发语词无义）】 以 【以头抢地耳（以：介词“用”） 而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”） 徒 以有先生也（以介词“因为”）】 （5）古今异义 岂直五百里哉 【古：只，只是； 今：不弯曲】 休祲降于天 【古：吉祥； 今：休息】 长跪而谢之曰 【古：道歉； 今：感谢】 【课堂导学】 熟读课文，思考以下问题： 1、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 2、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 3、秦王为什么要说“天子之怒”呢? 4、唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? 5、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 【课后回顾】 文中运用了夸张、排比、对偶等修辞手法。增强了文章的气势和语言的力量，使人物的 对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 【学后反思】