《唐雎不辱使命》导学案.doc_大学文库

22《唯不辱使命》导喾【学习目标】 1.反复诵读,借助工具书和课下注释及古文知识积累,理解课文内容 2.体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。学习唐雎不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神 3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 4.培养敢于质疑,独立思考的思维品质。【学习重点】 1.积累重点字词,注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。 2.学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。【学习难点】课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的【学习方法】诵读法、自学讨论法【学习时间】2课时。【学习过程】第一课「预习导学 1、作者作品背景介绍: (1)作家作品:刘向(约前77~前6)本名更生,字子政,沛(今江苏沛县) 人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策·魏策四》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书_史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 (2)背景资料:公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭, 其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并_安陵国_,于是安陵君就派雎到秦国谈判。 2、给下列词语中加点字注音: 唐雎(j) 怫然(f)休祲(jin 缟素(gdo) 徒跣(xian)色挠 )抢地 qiang 韩傀(gu 读课文,整体感知。 1.用自己喜欢的方式读课文 2.齐读。 3、请同学们用一句话说出课文的主要内容。三、借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。四、积累文言词语。(先自己做,再小组交流,最后分组展示)

22《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】 1．反复诵读，借助工具书和课下注释及古文知识积累，理解课文内容。 2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 4．培养敢于质疑，独立思考的思维品质。【学习重点】 1．积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。 2．学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。【学习难点】课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。【学习方法】诵读法、自学讨论法。【学习时间】2 课时。【学习过程】第一课时一、预习导学 1、作者作品背景介绍：（1）作家作品：刘向（约前 77～前 6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自___《战国策·魏策四》__。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部___国别体史书__史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。（2）背景资料：公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并__安陵国__，于是安陵君就派_唐雎__到秦国谈判。 2、给下列词语中加点字注音：唐雎．（jǔ ）怫．然（ fǔ ）休祲．（jìn ）缟．素（ gǎo ）徒跣．（ xiǎn ）色挠．（ náo ）抢．地（ qiāng ）韩傀．（ gu ī ）二、读课文，整体感知。 1．用自己喜欢的方式读课文。 2．齐读。 3、请同学们用一句话说出课文的主要内容。三、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。四、积累文言词语。（先自己做，再小组交流，最后分组展示）

译:安陵君从先王那儿继承了土地并守住它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,何况只是方圆五百里的土地呢? 3、夫韩魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。译:韩国、魏国灭亡,而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来,只是因为有先生啊! 第二课时分各色朗读课文。二、理解文章内容,分析人物形象。(先自己思考,再小组交流,最后分组展示 1、唐雎出使秦国的原因是什么?秦王以大易小而安陵君为什么不答应? 是因为秦王提出以大易小,妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应,秦王不高兴,所以安陵君派他出使秦国因为他知道秦王并不是真的想易地,秦王的目的是吞并安陵国。 2、秦王初见唐雎时,是以一种什么样的语气对唐雎说话的?唐雎又是怎样劝说秦王的? 秦王显得很骄横,以一种指责的语气对待唐雎。唐雎以同安陵君保持一致的理由,义正词严地反驳了秦王,有理也有礼。 3、秦王开始接受了唐雎的劝告吗?他有什么反应? 秦王开始没有接受唐雎的劝告,而是怫然大怒,并以天子之怒来威胁唐雎 4、面对秦王的天子之怒,唐雎害怕了吗?他是如何进行反击的? 唐雎临危不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。 5、秦王最后是长跪而谢之,说明了什么?这是从什么角度来表现唐雎的? 说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。 6、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么相同的是都拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝:唐雎是直接拒绝,态度坚决 7、唐雎的语言与秦王的语言进行比较。唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小—一刺杀秦王秦王是前倔后恭,威胁恐吓,着眼点大一一进攻国家 8、从文章的语言和故事情节入手,你认为秦王和唐雎分别是怎样的人? 贪得无厌、奸诈狡猾,外强中干的封建统治者从容镇定,不畏强暴,具有凛然正气、智勇双全的外交家。、问题探究

译：安陵君从先王那儿继承了土地并守住它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是方圆五百里的土地呢？ 3、夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。译：韩国、魏国灭亡，而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！第二课时一、分各色朗读课文。二、理解文章内容，分析人物形象。（先自己思考，再小组交流，最后分组展示） 1、唐雎出使秦国的原因是什么？秦王以大易小而安陵君为什么不答应？是因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派他出使秦国。因为他知道秦王并不是真的想易地，秦王的目的是吞并安陵国。 2、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎。唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。 3、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？秦王开始没有接受唐雎的劝告，而是怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。 4、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？唐雎临危不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。 5、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。 6、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。相同的是都拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝；唐雎是直接拒绝，态度坚决。 7、唐雎的语言与秦王的语言进行比较。唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家 8、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气、智勇双全的外交家。三、问题探究

1.唐雎的使命是什么?为什么说他没有辱没使命?师生互相交流看法 2、这个故事是真实的吗?请说说你探究的结果。、延伸思考 1、你还了解中国历史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事? 晏子:出使楚国蔺相如:完璧归赵诸葛亮:舌战群儒 (爱国志士为国不惜牺牲自己的故事:屈原直言敢谏,流浪之后愤而作《离骚》,抒发志向。最终投江而死,以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径, 用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。) 2、思考、讨论:唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义? 此题意在引导学生联系生活实际思考:面对不良风气,面对歹徒,应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难,比如在台湾问题上有人挑起战争;比如说日本军国主义死灰复燃之时, 你应当怎样做?答题时教师注意点到为止,不要上纲上线或偏离课文。五、课外阅读阅读下面的一则短文,回答问题。晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不炳烛乎?” 平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之:‘少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光:老而好学,如炳烛之明。’炳烛之明,孰与昧行乎?”平公曰:“善哉!”(《师旷论学》 1.解释下面加粗词的活用现象。师旷曰:“何不炳烛乎? 炳,点燃。炳烛,这里是使动用法,把蜡烛点燃的意思。 2.识别下面句子的修辞方法,并领悟其作用。 (1)少而好学,如日出之阳:壮而好学,如日中之光:老而好学,如炳烛之明此句运用了排比的修辞方法。作用:叙事透辟,讲出一个人应终身向学,并且条分缕析;内容集中,不枝不蔓,增强气势:节奏鲜明,长于抒情,富有感染力不能不打动晋平公。 (2)……如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行乎?

1．唐雎的使命是什么？为什么说他没有辱没使命？师生互相交流看法。 2、这个故事是真实的吗？请说说你探究的结果。四、延伸思考 1、你还了解中国历史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事？晏子：出使楚国蔺相如：完璧归赵诸葛亮：舌战群儒（爱国志士为国不惜牺牲自己的故事：屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。） 2、思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争？当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做？答题时教师注意点到为止，不要上纲上线或偏离课文。五、课外阅读。阅读下面的一则短文，回答问题。晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”（《师旷论学》） 1．解释下面加粗词的活用现象。师旷曰：“何不炳烛乎？” 炳，点燃。炳烛，这里是使动用法，把蜡烛点燃的意思。 2．识别下面句子的修辞方法，并领悟其作用。（1）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。此句运用了排比的修辞方法。作用：叙事透辟，讲出一个人应终身向学，并且条分缕析；内容集中，不枝不蔓，增强气势；节奏鲜明，长于抒情，富有感染力，不能不打动晋平公。（2）……如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？